Загрузил КГиЭО КРОРГО

ПР № 1

реклама
Практическая работа № 1
Лучшие модели и практики наставничества педагогических
работников в Российской Федерации
Описание, требования к выполнению: слушателям предлагается
определить проблематику внедрения и реализации системы наставничества в
своей образовательной организации, изучить представленные в разделе и
самостоятельно найденные информационные и учебные материалы. По
результатам анализа материалов заполнить таблицу.
Критерии оценивания: задание считается выполненным, если в
таблице заполнены все столбцы и строки. Задание проверяется слушателем по
заданным критериям проверки.
Задание:
1. Сформулируйте проблематику внедрения системы наставничества в
Вашей образовательной организации.
2. Изучите представленные в разделе учебные материалы.
3. Используя доступные информационные ресурсы, найдите примеры
отечественных практик организации наставничества в общеобразовательных
организациях / организациях дополнительного образования / организациях
среднего профессионального образования.
4. Проанализируйте отобранные материалы, используя критерии,
отраженные в таблице. Отберите практики наставничества, применение
которых возможно в Вашей образовательной организации.
5. Заполните таблицу.
№
п/
п
Проблема
реализации
наставничества в
образовательной
организации
1
1.
2
Отсутствие
должного
нормативноправового
регулирования
(на
региональном
уровне) и
дополнительного
финансирования
(на
муниципальном
1
Описание
практики
наставничества в
образовательной
организации,
выявленной в
результате
анализа
информационны
х материалов
3
Региональная
практика
(Ульяновская
область): на
законодательном
уровне
закреплены
статусы
привлекаемых к
наставничеству
педагогических
работников,
Ключевой критерий Возможность ее Ожидаемый
выделения данной
применения
эффект
практики
применения
4
Система
материального и
нематериального
стимулирования и
мотивирования
Заполняется на усмотрение слушателя.
5
Применение
возможно на
уровне
региона с
соответствую
щей
корректировк
ой
муниципальн
ых
нормативноправовых
6
Выработка
нормативно
установленн
ых и
финансируем
ых мер
поддержки
наставничест
ва будет
способствова
ть
институциона
Возможные
риски и
способы их
предотвращен
ия1
7
В связи
продолжаю
щейся
институцио
нализацией
наставничес
тва на
федерально
м уровне
могут
возникнуть
противореч
уровне)
предлагаемых
мер поддержки
наставничества
установлены
соответствующи
е доплаты,
возможности
получения
грантовый
поддержки
стажировок,
социальные
меры
2.
Отсутствие у
опытных
педагогов
специальной
подготовки в
сфере
наставничества
Региональная
практика
(Томская
область): в
рамках
региональной
целевой
программы
развития
системы
наставничества
проводятся
курсы для
работников
образовательных
организаций,
выполняющих
или
планирующих
выполнять
функции
наставников по
ДПППК
«Наставничество
как
эффективный
способ развития
педагога в
образовательной
организации» с
последующей
разработкой
индивидуальног
о
образовательног
о маршрута и
обеспечением
тьюторского
сопровождения
Концептуализация
3.
Слабое
взаимодействие
между
субъектами
Региональная
практика
(Республика
Татарстан):
Концептуализация,
цифровизация
актов; на
уровне
организации
введение в
практику
отдельных
элементов
системы
материальног
ои
нематериальн
ого
стимулирова
ния и
мотивирован
ия
Возможно
применение
как на уровне
региона в
целом (при
организации
соответствую
щей работы в
ИРО), так и
на уровне
организации
(после
освоения
педагогами
соответствую
щих
программ
ДПППК);
необходимо
посткурсовое
(тьюторское)
сопровожден
ие
Применение
возможно на
разных
уровнях
лизации
системы,
появлению в
организациях
профессиона
льных
наставников
ия в
принимаем
ых
региональн
ых и
муниципаль
ных НПА
—
необходима
постоянная
корректиро
вка
Специалисты,
освоившие
соответствую
щие
программы
смогут
организовать
наставническ
ую работу на
основе
современных
достижений
андрагогики
Для
организаци
и
полноценно
го
повышения
квалификац
ии
необходимо
максимальн
о полное
погружение
в
программу,
что
предполагае
т обучение
с отрывом
от
производст
ва,
командиров
ки,
прохождени
е
стажировок,
что может
сказаться на
других
сторонах
деятельност
и педагогов
—
необходима
разработка
долгосрочн
ых
программ,
позволяющ
их сочетать
разные
формы
обучения
Для
масштабной
реализации
практики
Организация
партнёрского
взаимодейств
ия и
наставничества
на уровне
муниципалитета
и региона
разработана
концепция
наставничества в
условиях
сетевого
взаимодействия,
ориентированная
на
профессиональн
о-дополняющее
сотрудничество
на основе
современной
модели
компетенций
наставника
(вплоть до
межрегионал
ьного) после
обсуждения и
принятия
субъектами
наставничест
ва и при
условии
разработки
цифровых
платформ и
инструментов
поддержки
наставников
и
наставляемых
4.
Высокая
интенсивность
педагогической
работы как у
потенциальных
наставников, так
иу
наставляемых
Муниципальная
практика (ГО
Балашиха):
организация
Центром
наставнической
деятельности
клубной работы
для молодых
педагогов,
обсуждение
ключевых
принципов,
приёмов и
техник,
позволяющих
эффективно
организовать
рабочее и личное
время на основе
ключевых
методик таймменеджмента
Систематичность
Применение
возможно,
как на уровне
муниципалит
ета, так и на
уровне
организации
при наличии
(привлечении
)
соответствую
щих
специалистов
5.
Отсутствие
традиций
наставничества в
образовательной
организации
(коллектив
первоначально
формировался из
педагогов с
большим
опытом, не
нуждавшихся в
наставничестве)
Муниципальная
практика
(Краснодар):
освоение
наставнических
практик с
привлечением
муниципальных
и региональных
экспертовнаставников,
формирование
новых традиций
наставничества в
рамках моделей
«равный —
равному»,
«сверстник —
сверстнику» (на
Инновационность
Практика
ориентирован
а на
применение
на
муниципальн
ом уровне, но
может быть
адаптирована
и к уровню
образователь
ной
организации
при наличии
эффективно
работающей
методической
службы
сотрудничест
ва в сфере
наставничест
ва на основе
предлагаемой
модели
позволит
сегментирова
ть
наставническ
ую
деятельность
и более полно
компенсиров
ать
профессиона
льные
дефициты
наставляемых
Работая в
рамках клуба,
его
участники
смогут
освоить
основы
эффективног
о управления
личными
ресурсами,
оптимизиров
ать структуру
своей
профессиона
льной
деятельности,
параллельно
работая над
преодоление
м
собственных
профессиона
льных
дефицитов
Применение
новых
моделей
наставничест
ва (и
взаимообучен
ия) с
элементами
самообучения
позволит
повысить
эффективнос
ть
традиционны
х форм
внутриоргани
зационного
повышения
квалификаци
необходим
ы
дополнител
ьные
инвестиции
в
поддержива
ющую
информаци
онную
инфраструк
туру и
систему
сопровожде
ния
сетевого
взаимодейс
твия
Постоянное
участие в
работе
клуба
требует
дополнител
ьных
временных
затрат, что
может
негативно
отразиться
на общей
загруженно
сти
педагога;
достижение
баланса
возможно
при
системной
организаци
и этой
работы
Для
реализации
подобной
практики и
формирован
ия новых
наставничес
ких
традиций
необходимо
привлечени
е
представите
лей
экспертного
сообщества,
обладающи
х
достаточны
принципах
парагогики) в
конкурсных и
проектных
командах
и педагогов,
организовать
проектную
работу в
мини-группах
м опытом и
квалификац
ией,
качественна
я
подготовка
планируем
ых
мероприяти
й, что
может
потребовать
расширения
штата
методическ
ой службы
Обобщенные критерии проверки и оценивания:
1. Заполнены все ячейки таблицы (столбец 7 заполняется на усмотрение
слушателя).
2. Представлены не менее 5 образцов отечественных практик внедрения
и реализации системы наставничества, в том числе не менее 3 – региональных,
не менее 2 – муниципальных и образовательных организаций.
3. Слушателем сформулированы не менее 3 проблем реализации
наставничества в его образовательной организации.
4. Выявлены практики, позволяющие решить сформулированную
слушателем проблему реализации наставничества в его образовательной
организации.
Скачать