Требования к проведению наблюдения. Этапы подготовки и проведения. Наблюдение должно отвечать определенным требованиям для обеспечения его надежности, достоверности и научной значимости. И для того чтобы наблюдение было научным и психолого – педагогическим, оно должно быть: Основные требования: 1. Целесообразность — наблюдение должно иметь хорошо осознаваемую и четко сформулированную цель. Это помогает исследователю определить, какие аспекты или переменные следует наблюдать и фиксировать. Также цель служит ориентиром для выбора релевантных (информация соответствует запросам) факторов, которые помогут исследователю получить информацию, необходимую для ответа на исследовательские вопросы. Проводится не за учеником вообще, а за проявлением его конкретных интеллектуальных и личностных свойств, способностей, состояний в различных ситуациях и в разных видах деятельности (в игре, учебе, труде, общении). Вырабатывать умение по внешним проявлениям (речи, действиям, движениям, мимике, поведению, поступку) правильно истолковывать психологическое значение данных фактов, понять, что оно означает. 2. Компетентность — наблюдатели должны обладать навыками и знаниями, необходимыми для эффективного наблюдения и интерпретации полученных данных. Они должны быть знакомы с теориями и концепциями, связанными с исследуемым объектом, а также иметь понимание методологических аспектов наблюдения. 3. Систематичность — данный метод требует систематического и организованного подхода. Исследователь должен определить и сформулировать задачи, выбрать соответствующие методы фиксации данных, разработать протокол и следовать ему. наблюдение должно вестись не от случая к случаю, а в соответствии с планом, систематически или через запланированные промежутки времени. 4. Объективность — качественное наблюдение стремится к объективности и минимизации субъективных влияний и предубеждений. Исследователи стараются быть нейтральными и не вносить собственные предположения или оценки в процессе исследования. в ходе наблюдения необходимо фиксировать объективные факты, действия, поведение, речевые и невербальные особенности проявления, характеризующие суждения и состояния, переживаемые учеником, и на этом основании следует делать анализ и логические выводы. 5. Воспроизводимость — наблюдение должно быть воспроизводимым, то есть другие исследователи должны иметь возможность повторить его и получить схожие результаты. Для этого важно предоставить подробную информацию о проведенных процедурах и контексте. 6. Отчетность — наблюдение должно фиксироваться и документироваться для того, чтобы обеспечить прозрачность, воспроизводимость и возможность проверки полученных результатов. Исследователи должны записывать наблюдаемые данные, время, место, контекст и другие соответствующие факторы. обязательно должен вестись дневник наблюдения. Запись может быть сплошной или выборочной (например, в определенной ситуации на уроке, на перемене, в игре, в общении со сверстниками, педагогами, родителями и др.) 7. Репрезентативность — требуется обеспечить репрезентативность выборки, то есть выбрать такие объекты исследования, которые хорошо представляют изучаемую ситуацию. Это позволяет сделать обобщения и выводы, которые будут отражать основные характеристики изучаемого явления. Репрезентативность выборки обеспечивает валидность и обобщаемость результатов исследования. 8. Этичность — необходимо учитывать этические аспекты, такие как конфиденциальность, приватность и согласие участников исследования. Наблюдатели должны соблюдать этические стандарты и ограничения, чтобы защитить права и благополучие участников. Этапы процедуры исследования методом наблюдения 1 этап. Выбор объекта наблюдения. Исследователь выбирает объекты или явления, которые он будет наблюдать. В зависимости от целей исследования это может быть группа людей, события или процессы. Например, объектом педагогического наблюдения может стать познавательная активность учащихся. 2 этап. Формулировка цели наблюдения. На этом этапе исследователь определяет основные цели исследования, то есть то, что он намерен изучать и чего он хочет достичь. Четко сформулированные цели помогут определить фокус наблюдения и выбрать соответствующие методы и приемы. Например, установить, зависит ли уровень познавательной активности учащихся от использования электронных средств обучения. 3 этап. Определение условий проведения наблюдения: непосредственное или опосредованное наблюдение, открытое или скрытое наблюдение, непрерывное или дискретное. 4 этап. Составление плана для проведения педагогического наблюдения. План может включать следующие структурные элементы: количество человек, участвующих в исследовании; место нахождения наблюдаемой ситуации; наблюдаемая ситуация; частота и продолжительность наблюдаемой ситуации; основная задача исследователя. 5 этап. Уточнение критериев оценки наблюдаемых явлений. Например, критериями оценки познавательной активности учащихся могут стать количество задаваемых учащимися вопросов, количество пояснений и уточнений заданий, эмоциональное отношение учащихся к предложенным заданиям, проявление творческого подхода при выполнении заданий. 6 этап. Выбор методики и техники накопления и фиксирования фактов. На этом этапе исследователь проводит наблюдение в соответствии с протоколом. Он аккуратно и систематически наблюдает, записывает и фиксирует данные, относящиеся к предмету исследования. Данные включают запись времени, описание наблюдаемых событий, фиксация поведения, регистрация важных деталей и другие сведения. Техника фиксирования результатов наблюдений может также заключаться в заполнении дневника. 7 этап. Проведение педагогического наблюдения в соответствии с составленным планом и заполнение протокола. 8 этап. Анализ результатов и формулировка выводов. После сбора данных исследователь анализирует полученные материалы. Он может использовать качественные или количественные методы анализа, чтобы выявить закономерности. На последнем этапе исследователь интерпретирует полученные результаты и делает выводы на основе проведенного наблюдения. Он может сопоставлять данные с имеющейся литературой, теориями или предыдущими исследованиями. Результаты педагогического наблюдения могут быть обработаны с помощью статистических методов. Фиксацию процесса наблюдения удобно вести и оформлять записи в виде различных схем (карту наблюдений) Наблюдение за учащимися во время занятий позволяет корректировать образовательный процесс и повышать его эффективность. Также этот метод можно использовать для изучения особенностей развития детского коллектива, межличностных отношений, социальной адаптации и т.д.
