Практическая работа: разработка технологической карты урока 1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА ФИО разработчика Гагарина Елизавета Анатольевна Место работы МАОУ «Лицей 11» 2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ Класс (укажите класс, к которому относится урок): 5 Место урока (по тематическому планированию ПРП) Тематический блок: Мифология Тема урока «Мифы народов мира» Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения Базовый (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок): Тип урока (укажите тип урока): Комбинированный Планируемые результаты (по ПРП): Личностные: - воспринимает разные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, понимает эмоциональное воздействие искусства, в том числе изучаемых литературных произведений; - понимает ценность мирового искусства, роль этнических культурных традиций и народного творчества; - ориентируется на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; 1 Метапредметные: - выявляет и характеризует существенные признаки объектов (художественных текстов, литературных героев); - с учётом предложенной задачи выявляет закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; - выявляет причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов, делает выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений; - проводит по самостоятельно составленному небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; - самостоятельно формулирует обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения; - выбирает, анализирует, интерпретирует литературную информацию; - использует преимущества командной (групповой) работы при решении конкретной проблемы на уроке; Предметные: - выразительно читает мифы; - понимает смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и использует их в процессе анализа произведений; - сопоставляет темы и сюжеты произведений, образы персонажей; - участвует в беседе и диалоге о прочитанных произведениях; - осознаёт важность чтения и изучения мифов народов мира для своего личностного, духовного и эстетического развития; Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): Мифология, миф, хаос, космос, культура, цивилизация, ценности. Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы): На данном уроке, обучающиеся продолжают знакомиться с мифологией разных народов мира. Узнают о главном назначении мифов: объяснении, как из «хаоса» образуется космос с его необыкновенной и упорядоченной структурой. Учащиеся работают с небольшими художественными текстами, мифами разных народов мира о происхождении Земли, учатся анализировать эти тексты, находить в них главную идею, культурную ценность, многообразие образов, сюжетных линий и описаний. Выполняют различные учебные задания (в том числе, направленные на развитие функциональной грамотности, креативного мышления), работая индивидуально, в парах и группах. Использованные при работе сайты: - skiv.instrao.ru (Сетевой банк заданий по формированию функциональной грамотности обучающихся); - http://gramota.ru 3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА 2 БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность Форма организации учебной деятельности: фронтальная. Путь реализации фронтальной формы организации учебной деятельности: проблемный вопрос. - Какое литературное понятие объединяет все эти слова и почему? Слова для работы: Герои, Боги, сотворение мира и первых людей, хаос, космос. - Вы абсолютно правы, речь идёт о мифе. На прошлом уроке мы с вами говорили, что миф – это повествование, передающее представления людей о мире, месте человека в нём, о происхождении всего сущего, о богах и героях. Этап 1.2. Актуализация опорных знаний Форма организации учебной деятельности: индивидуальная работа. Путь реализации индивидуальной формы организации учебной деятельности: заполнение информационного кластера. - У каждого из вас, на парте лежат листы с информационными кластерами, заполните их и внесите свои ответы (Содержательный блок кластера: ключевые слова при определении, характерные признаки мифа, отличие мифа от сказки). - После завершения задания, выполните взаимопроверку со своим соседом по парте; - Сравните свои ответы с эталоном на слайде. Планируемые образовательные результаты: - понимает смысловое наполнение теоретико-литературных понятий; - выявляет существенные признаки литературных явлений, устанавливает основание для обобщения и сравнения; Этап 1.3. Целеполагание Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься - Как вы думаете, можем ли мы назвать точное количество мифов на земле? Почему это невозможно сделать? Поясните свои ответы. - Вы знаете, что такое миф и чем миф отличается от литературного и фольклорного произведения. Вы познакомились с древнегреческими и древнеримскими мифами, с древнегреческой и древнеримской мифологией, которая в основе очень и очень похожа на древнегреческую, только богов зовут по-разному. Сегодня же мы поговорим о том, в чём совпадают и в чём расходятся мифы разных народов. При том, что правил, по которым составляются мифы, не существует. Тем не менее разные народы, разные цивилизации создают мифы с общей сюжетной основой. КАК это может происходить - об этом мы с вами сегодня и поговорим. Секрет в том, что главная задача мифа - объяснить, как «хаос» перешёл в «космос». Чтобы понять, что такое мифологический хаос и что такое мифологический космос, надо вспомнить, от каких слов произошли эти понятия. БЛОК 2. Освоение нового материала Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала 3 - Предлагаю вам воспользоваться интернет поиском и выяснить, что обозначают такие понятия, как ХАОС и КОСМОС. Хаос по-древнегречески - разверстая пасть, открытая пасть. Представьте себе образ непонятного, дикого, архаического, сказочного животного с отверстой пастью, в которую и заглянуть-то страшно. Космос - это порядок, упорядоченность. И любой миф любого народа должен нам объяснить, как из тёмного хаоса возникает космос - упорядоченное пространство, упорядоченный мир, окружающий нас. Этим занимаются мифотворцы - народы, порождающие мифы о творении. Начнем с древних греков. Как устроен древнегреческий миф о творении? Как древние греки себе и нам объясняли происхождение мира - отделение хаоса, превращение его в космос. В самом начале было безначальное - хаос. Из хаоса произошла Гея - Богиня Земли. Гея сама из себя породила Уран - звёздное небо. А что ещё произошло из хаоса? Из хаоса произошел Эрос. Слово Эрос по- древнегречески означает любовь. Это сила, которая соединяет всё между собой: и животный мир, и людей, и природу. Ещё из хаоса возник страшный Тартар. Это некоторое страшное место, где царит тьма. Ещё из хаоса возникли боги тьмы - Эрэб и Нюкта, богиня ночи. Дальше возникли Эфир, Горы, Море и т.д. Ясная картина, которая объясняет весь мир, который нас окружает. Итак. порядок. Но порядок этот не обязательно прекрасный. Порядок может быть и ужасным. Мы говорили с вами, что древнегреческие боги не такие уж и добрые, они враждуют друг с другом, устраивают людям разные испытания, могут даже съедать своих собственных детей. Хаос - непонятен, в нём нет ни света, ни тьмы, ни начала, ни конца, в нём все прибывает страшной смеси. А порядок (космос) может быть и ужасен, но он уже понятен. Миф даёт человеку понимание. Не так страшно жить в мире, даже если он ужасен, когда ты понимаешь, как он устроен. И такого рода мифология есть у разных народов. - Сейчас, вам предстоит познакомиться с мифами разных народов о происхождении мира. Для этого, прошу вас объединиться в группы по признаку порядкового номера, который вы выбрали в начале урока. Получить маршрутный проектный лист и текст мифа, который вам предстоит анализировать. На выполнение работы вам предлагается 10 минут. После этого, вы представляете свои результаты одноклассникам. Маршрутный проектный лист: 1. Группа №; 2. Название мифа: 3. Тема: 4 4. Герои: 5. Версия происхождения мира: 6. Ключевой момент, который характеризует данный миф (герой, образ, описание места, действия и т.д.) 7. Ваш вопрос, который вы зададите другой группе после её выступления: Дополнительный материал, который выдан обучающимся: (примеры только нескольких текстов) Миф о «Тангалоа» (полинезийский миф) В мифах островов Самоа Тангалоа – самый первый бог. Он создал себя сам внутри раковины (аналога мирового яйца), а потом разбил её и сотворил Вселенную. Тангалоа почитается в образе птицы. От брошенных им в океан камней появились полинезийские острова, и его дочь Тули (тоже птица) слетела на них с неба с огромной лозой, которая разрослась и стала давать её тень и пищу. Тангалоа создал также «населяющую лозу»: она разделилась на растения и укоренилась, а когда жуки и личинки стали поедать корни, бог превратил их в животных, рыб и людей, завершив творение мира. Миф о «Фуси» (китайская мифология) Во время ужасного потопа, который наслали демоны, чтобы погубить мир, Фуси со своей сестрой Нюйва спаслись, плавая в тыкве. Когда воды схлынули, пара вернулась на землю и возродила цивилизацию. Нюйва сотворила смертных из глины, а Фуси научил их возделывать землю и рыбачить, отмечать смену времён года, охотиться и ковать металл. Согласно очень древнему мифу, когда земля была вновь заселена, Фуси вместе с Нюйва удалился на небеса, но позже утверждалось, что он правил землёй с 2852 по 2737 г. до н.э. Фуси изобрёл письменность и показал людям, как измерять время. Форма организации учебной деятельности: групповая работа. Путь реализации индивидуальной формы организации учебной деятельности: бригадный метод группового познания. После выполнения задания и выступления всех групп, на доске появляется таблица, которую необходимо заполнить, используя фронтальную работу. Назовите общие черты мифологии разных народов мира: Греция Китай Африка Япония Индия Египет Планируемые образовательные результаты: - умеет работать с художественными текстами, анализировать, интегрировать и находить ключевую информацию; - умеет проводить исследование по алгоритму работы, предложенному учителем; - умеет формулировать суждение по исследуемому вопросу; - формулирует устное высказывание; -умеет работать в группе и уважительно принимать позицию другого; - устанавливает основания для обобщения и сравнения; - умеет делать вывод на основе полученных результатов наблюдения; 5 Этап 2.2. Проверка первичного усвоения Форма организации учебной деятельности: индивидуальная работа. Путь реализации индивидуальной формы организации учебной деятельности: учебные задания. Виды учебной деятельности: - сопоставлять мифы разных народов; - сравнивать и соотносить мифологических героев с природными явлениями, которые они отождествляют; - анализировать сюжет, жанровые композиционные особенности, мифа; - решать учебные задания проблемного характера; - работать с нелинейным текстом; Учащимся предлагается выполнить следующие задания: Вставьте пропущенные слова. В мире, где есть_______ , существует_______ и закон, вне этого_______ , царство случайного. Переход от неорганизованного хаоса к упорядоченному________ и есть внутренний смысл_______. Варианты ответов: хаос люди-творцы мифологии космосу жизни боги-творцы порядок основа 6 Вставьте недостающие слова. 1. Во всех мифах о сотворении мира первыми появляются _______. 2. То, из чего всё появилось греки назвали _______ , а у египтян это был _______ . 3. Главное отличие библейского мифа о потопе от всех других в _______ между Богом и людьми. Слова для ответов: небо и земля океан Нун договоре (завете) Тартар противоречии солнце и луна Хаос тьма Установите соответствие. Ут-Напишти, Ной, Девкалион и Пирра — герои каких мифологий? Что общего между ними? Ут-Напишти Девкалион Пирра Библейская Греческая Шумерская Комментарий: данные виды заданий были выбраны с учётом заданий в формате ВПР Планируемые образовательные результаты: - умеет работать с нелинейным текстом; 7 - соотносит информацию с заданным параметром; - понимает учебную задачу и находит пути её решения; БЛОК 3. Применение изученного материала Этап 3.1. Развитие функциональной грамотности Данное задание взято по аналогии с заданиями сайта skiv.instrao.ru (Сетевой банк заданий по формированию функциональной грамотности обучающихся). - Для выполнения следующего задания, вам необходимо применить своё творчество и фантазию. Предлагаю вам придумать свой миф о создании мира. Обязательным условием выполнения работы – является наличие ярких образов и героев. Свой текст вы можете сопроводить иллюстрациями. Планируемые образовательные результаты: - выявляет проблему для решения в учебных и жизненных ситуациях; - применяет полученные знания в практической жизни; - самостоятельно выбирает оптимальную форму представления литературной информации; - применяет различные методы, инструменты и запросы при поиске нужной информации; - самостоятельно выбирает способ решения учебной задачи; БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика - учащиеся решают учебную задачу, имеющую морально-этическую составляющую; - выполняют небольшое исследовательское задание, опираясь на чёткий алгоритм работы; - понимают смысл выполнения учебной задачи, так как совершают пошаговое действие; - работают индивидуально, в парах, группах, используя способ самопроверки или соотнесения ответа с эталоном; БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание Этап 5.1. Рефлексия По завершении урока, учащиеся выявляют позитивные и негативные факторы, повлиявшие на выполнение задания (выясняют, что помогало, что мешало, что было лёгким, а, что трудным при выполнении работы); - называют положительную черту характера своего соседа по парте, которая помогла при выполнении работы на уроке; - выражают свою позицию и ценностное суждение в отношении решения главной учебной задачи урока; Этап 5.2. Домашнее задание Введите рекомендации по домашнему заданию. 8 - Дома, учащимся предстоит выяснить, как отражаются и проявляются мифы в различных видах искусства (живопись, театр, кинематография, архитектура и т.д.). Результат своей работы необходимо оформить творчески, выбрав свой способ представления материала и сдать на проверку через 2 недели. 9
