Протокол открытого урока по окружающему миру 1. Дата проведения урока: 19.04. 2023 2. Школа: ГБОУ Средняя общеобразовательная школа № 525 имени Дважды Героя Советского Союза Г. М. Гречко, 3 Д класс 3. УМК, авторы учебника: «Школа России», Плешаков А.А. 4. Тема урока: На севере Европы 5. Цель урока: познакомиться со странами, которые являются нашими ближайшими соседями; формирование представлений о странах, которые являются нашими ближайшими соседями. 6. Задачи: формировать умение находить на карте страны севера Европы: Норвегия, Швеция, Дания, Исландия, Финляндия и их столицы через работу с картой Европы. создать условия для знакомства учащихся со странами севера Европы через организацию исследовательской работы. способствовать формированию умения рассказать о той или иной стране через выступления с сообщениями. 7. Оборудование: презентация, карта 8. Планируемые результаты: а) предметные формировать представление о северных европейских государствах. знать страны и их столицы, которые являются нашими ближайшими соседями. б) метапредметные осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочных пособий; осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире; в) личностные формировать чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой культурой. осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; строить сообщения в устной и письменной форме; Этап урока Время Деятельность учителя Деятельность учащихся Организационный момент 2 минуты Ребята, подготовьтесь к уроку. Вам необходимо сесть по группам. ученики рассаживаются по группам для дальнейшей работы Актуализация знаний 10 минут Перед вами две карты. Как они называются? А на странице 101? На странице 100 это физическая карта Политическая Хорошо. Скажите мне пожалуйста, что мы можем узнать о странах с помощью физической карты? Мы можем сказать какая местность. Гористая, или может там где болота, где река. Что ещё мы можем узнать с помощью физической карты? Можем узнать столицы. Можем, да. А ещё что? Название городов, столиц, сел, озер и возвышенностей Стоп, мы сейчас говорим про физическую карту. Правильно, реки, озёра. И моря которые…. Окружают Окружают, правильно, омывают эти страны. А с помощью политической карты мы что Границы, названия городов и сможем узнать? столиц. (Одна из учениц выходит к доске и Эти карты вам сегодня пригодятся для работы. показывает границы, перечисляя по Покажите на физической карте границы порядку страны, границы которых России. А заодно и назови страны, с которыми прилегают к границам России, граничит Россия. назвав даже морские границы) Открытие новых знаний и закрепление знаний 22 минуты Выбери себе пожалуйста одну анаграмму и отнеси к своей группе. (По одному из группы выбирают анаграммы. Дети достаточно быстро отгадывают зашифрованные Сейчас вам предстоит разгадать анаграмму. Вы страны) должны подумать, какая страна у вас зашифрована. Скажите, что объединяет эти страны? Все эти страны на севере Европы. Совершенно верно. Сегодня мы и будем говорить об этих странах. А какие цели мы перед собой поставим? Узнать больше стран северной Европы узнать о достопримечательностях Научиться показывать на карте эти страны Узнать столицы этих стран. Вот перед нами все эти скандинавские страны Ещё я вам хочу показать, эти страны называются скандинавскими. Вот он как раз скандинавский полуостров, на нём находятся две страны. Нашли их на физической карте? На севере Европы есть большой полуостров, который своими очертаниями похож на тигра. Это скандинавский полуостров. Нашли тигрёнка? Вы сегодня для работы разделены на 5 групп. Каждой группе сегодня достанется отдельная страна. В файлике для выполнения монопроекта, а вы умеете работать с монопроектом, лежат все материалы для вашей страны. (учитель раздаёт страны каждой подгруппе) Сейчас достаньте пожалуйста все материалы из файлика. Первым вы должны раздать алгоритм (учитель следит за тем чтобы всем достался алгоритм) И все должны взять открытку со своим монопроектом. Все справились? Проверьте что всё перед вами лежит: У вас лежит алгоритм, открытка, достопримечательности и карта вашей страны Открываем учебник на странице 103, там первая страна, и по учебнику читаем каждый о своей стране. У вас ровно 5 минут на прочтение текста. Работайте пожалуйста. Во время прочтения текста, смотрите алгоритм, вы должны правильно приклеить карту страны, раскрасить цветными карандашами флаг этой страны, найти достопримечательности вашей страны. Давайте так, 7 минут у вас на работу. (в процессе работы учитель даёт рекомендации, следит за ходом работы) Государственный язык надо написать, и главу государства надо написать. Применение новых знаний на практике (решение задач) 6 минут Скажите, а в какой стране вам захотелось бы побывать? Ясно. На севере у нас находятся Норвегия, Швеция и Финляндия. Скажите мне, а какая страна ближе всего к нашей стране? России? Санкт-Петербургу? Финляндия на машине, самолетом, на поезде На чём мы бы могли добраться до Финляндии? Я вас не просто так спросила. Я вам сейчас дам Пулково по 4 листа. Сегодня утром зашла на сайт аэропорта. Как думаете, какое название носит аэропорт в Санкт-Петербурге? Билеты в Финляндию. Билеты на 2 человека. Посмотрите пожалуйста на них. Скажите, на какой день назначена дата полёта? 19 апреля. Второй Какой рейс будет раньше всего? Сколько таких рейсов? На каком рейсе быстрее всего долетим? А какой самый длительный? На каком рейсе можно взять большее количество багажа? Домашнее задание 4 минуты Вы можете дополнить открытку, по своей стране. Можете взять оставшуюся информацию и сделать новую открытку о другой. Открытки забираем домой 3 4 Первый Второй Анализ урока окружающего мира: 1. Тема урока. Связь урока с другими уроками по данной учебной теме и уроками по другим темам курса. Тема урока не связана с предыдущими темами. Материал для 3 класса 2 четверть. 2. Записывайте подробно ход урока, выделяя этапы урока, учебные задачи каждого этапа, фиксируйте время, затраченное на проведение каждого этапа, как проходило выполнение заданий, как осуществлялась деятельность учителя, учащихся. Урок построен в виде групповой работы, что уместно при таком объеме материала. Таким образом учитель добился того, что они смогли сделать все, что запланировали заранее. Работа в течение урока была больше самостоятельная. Такой формат работы, было заметно, для детей не новый, потому что работали складно и знали, что они делают, при этом работа происходило сообща и быстро для своего формата. 3. Дайте оценку основной учебной цели урока: а) правомерность постановки данной цели в цикле или блоке уроков (цели-ориентиры; цели, относящиеся к основному изучаемому содержанию; цели, касающиеся изучения более сложного материала); Цель на уроке была поставлена детьми, что говорит нам о том, что дети умеют формулировать и ставить цель перед уроком. б) достижение цели на уроке (на различных уровнях, например: на уровне ознакомления и осмысления, на уровне репродукции и использования, на уровне комбинирования и использования, на продуктивном уровне). Определите, какие элементы содержания урока использовались для достижения поставленной цели. Цель была достигнута на протяжение всего урока. Были использованы такие элементы как: дополнительный материал, презентация, физическая карта. 4. Охарактеризуйте образовательные, воспитательные и развивающие задачи: а) правомерность их постановки; Задачи соответствуют данному уроку, они соприкасаются с целями на урок, что играет немаловажную роль. б) соотнесение с основной целью; Все поставленные цели на данный урок были реализованы. в)степень и уровень достижение сопутствующих задач; Задачи, которые учитель поставил на этот урок, были все выполнены. г) соотнесение с планируемыми результатами по предмету (предметными, метапредметными, личностными). Задачи соотносятся с планируемыми результатами. 5. Проанализируйте структуру урока, назовите структурные звенья, оцените обоснованность структуры урока; дайте оценку ее рациональности. Структурным звеном на данном уроке является работа с учебником. Было достаточно много материала по каждой представленной стране (в том числе и дополнительный материал), дети смогли структурировать материал на основе заданий, предложенных. Таким образом, они смогли подчеркнуть для себя главную информацию. 6. Соответствует ли содержание урока его цели, задачам, программным требованиям, оцените логичность, последовательность изучения материала урока, его информационную ценность; на какие предметные результаты ориентировано содержание урока. Содержание урока соответствует целям, программным требованиям, результатам и поставленным задачам. Большая направленность была на метапредметные результаты. Домашним заданием была задана аналогичная работа, что и выполнялась на уроке. 7. Оцените использование разных средств обучения [заданий различного характера, образцов, инструкций, алгоритмов, опор (схем, моделей, смысловых, содержательных, вербальных ориентиров, текстов как опор, планов, иллюстративная и прочая наглядность и т. п.), ключей для самоконтроля, временных ограничителей, информационных источников (в том числе использование технических средств обучения, доски, карточек, плакатов, опорных сигналов]: а) адекватность использованных средств обучения для достижения основной цели урока; Для достижения основной цели урока учитель организовал групповую работу на протяжении всего урока, что уместно при таком объеме материала. Также на каждую группу было достаточно раздаточного материала, благодаря которому дети работали в полном комфорте. б) правомерность использования средств на каждом из этапов урока - на этапе подачи нового материала, на этапе усвоения, контроля, при переходе к более высокому уровню овладения и использования материала, на этапе самооценки и др.; Я считаю, что использование различных приемов на уроке, будет полезна на уроке окружающий мир, для усвоения навыков и знаний учащимися, применение полученных знаний в новых заданиях. в) эффективность использования средств в данном классе; Работа проводилась в 3 классе, несмотря на некоторые недостатки, урок был выстроен логически, имелись связующие звенья, учитель плавно переходил от одного этапа к другому. На уроке использовался такое задание как “монопроект”, стоит отметить, что дети не в первый раз столкнулись с ним. г) грамотное использование и сочетание различных средств обучения, их соответствие содержанию изучаемого материала и выбранным методам обучения. Грамотное использование средств можно заметить, когда учитель использовал 2 разные карты (физическую и политическую), на которой ученики, находили самостоятельно объекты из дополнительно материала и соотносили их со своим заданиями. Также отмечали их сходства и различия. 8. Проанализируйте деятельность учителя по следующим направлениям: готовность учителя к уроку; владение материалом урока (допускались ли фактические ошибки или отсутствовали); Учитель был полноценно подготовлен к уроку, на каждую группу были задания. Фактические ошибки на уроке были совершенны- учитель перепутал карту с которой работал, и когда ребята совершили ошибку в ответе, учитель сказал “правильно”, но быстро поняла свою ошибку и исправилась. какие цели и задачи ставил учитель перед детьми на каждом этапе урока и как подводил итоги работы (характер постановки цели и задач для учащихся и мотивирование учащихся: скрытые, открытые, даются учителем или выводятся учащимися, записываются на доске или в тетради для учащихся; осуществляется ли в ходе урока соотнесение промежуточных результатов с целью); Учитель вместе с учащимися поставили цели и задачи вначале урока. Подведение итогов происходит в конце занятия, где каждая группа защищала свои проекты. характер представления нового материала со стороны учителя, развитие навыков и умений (запоминание и использование материала); Как такового представления материала от учителя не было, так как была организована групповая работа, в процессе которой дети, работая с учебником, сами изучали материал, а затем выступали группами у доски. Учитель на протяжении всего урока комментировал, отвечал на вопросы, иногда помогал и направлял, но лекционного представления материала не наблюдалось. а) адекватность данного приема цели или сопутствующим задачам; Данный прием помогает учащимся научиться работать в команде и распределять обязанности в своих группах. б) обоснованность места использования данного приема; Работа с физической и политической картой на уроке, показала, что ребята, умеют ориентироваться в картах и находили страны, граничащие с Россией. в) эффективность использования приема; какие задания предлагались, дайте оценку их эффективности, соответствия задачам урока, содержанию материала; характер работы по достижению предметных результатов (укажите каких), на каком содержании урока учитель организовывал работу, какие методы и методические приемы использовал и т.д.; Можно отметить, что учитель вначале урока подвел учащихся к данной теме урока, выстроил план работы, по которому должны работать дети. г) как чередовалась работа с учителем и самостоятельная работа учащихся, устная и письменная работа; результативность урока, оценочная деятельность учителя, как учитель осуществлял контроль за ходом и результатом работы учащихся; какие приемы оценки использовал; диагностика достижения планируемых результатов урока; какие приемы активизации работы детей использовал учитель на уроке; дайте оценку речи учителя. Учитель на данном уроке сопровождал детей, отвечал на вопросы, организовывал работу, основную часть выполняли дети самостоятельно в своих группах. У детей была как письменная, так и устная самостоятельная работа. Почти на протяжение всего времени дети выполняли письменную работу и работали с учебником и почти под конец урока, было устное выступление от группы с подготовленным заранее материалом для выступления. В процессе самостоятельной работы учеников, учитель подходил, помогал, организовывал работу учеников перед выступлением. Речь у учителя громкая и четкая. 9. Дайте общую оценку деятельности учителя на уроке по развитию, обучению и воспитанию учащихся, сделайте выводы, сформулируйте предложения. Учитель взаимодействовал со всем классом, помогал если группы сталкивались в трудной задачей. Контролировал весь урок, дисциплина держалась на протяжение всего урока. Также дополняет рассказы детей и иллюстрирует рассказы детей фотографиями (презентацией) 10. Проанализируйте деятельность учащихся по следующим направлениям: готовность учащихся к уроку; отношение учащихся к учебной работе (проявляют ли интерес к заданиям учителя, к вопросам, проявляют ли готовность выполнять задания учителя, темп работы, постоянен ли интерес на протяжении всего урока); Вначале урока учитель раздал всем группам материал, с которым работает каждая группа. На протяжение всего урока ребята были активны, дополняли учителя, слушали внимательно. Темп работы был умеренный- спокойный. а) характер восприятия и осмысления учебного материала учащимися (исходит ли инициатива от учителя или учеников; или является переменной, степень самостоятельности учащихся) оцените разнообразие видов деятельность, эффективность чередования различных видов деятельности учащихся; активность учащихся в работе (подсчитайте, сколько человек не отвечали ни одного раза, сколько человек отвечали по одному разу, два раза и т.д. раза); На самых первых минутах учитель подвел учащихся к теме урока. На уроке взаимодействовали учитель-ученик. На защите своих работ, каждый из групп выступил со своим подготовленном материалом. В классе присутствовало 39 учащихся. б) Оцените характер выполнения заданий учащимися (по образцу, по заданному алгоритму (плану), самостоятельный поиск ответов, способа решения); умение работать самостоятельно (как приступили к самостоятельной работе, как ее выполняли и проверяли); как и где фиксировались результаты деятельности учащихся; проверьте самостоятельную работу детей и подсчитайте: сколько человек выполнили работу без ошибок, сколько допустили одну, две и т.д. ошибки; выберите до урока одного ученика, хорошо успевающего по математике, курсу «Окружающий мир» и одного – слабо успевающего: сравните характер их работы в течение урока и ее результаты; какова результативность урока, рефлексия деятельности, самооценка учащихся, организация их домашней работы. План выполнения работы был озвучен перед началом групповой работы. Перед учащимися стояла задача разделить обязанности в своих группах. Без ошибок выполнили задания все группы. 11. Дайте общую оценку деятельности учащихся на уроке, сделайте выводы, сформулируйте предложения. Класс довольно- таки сильный, это чувствуется, потому что дети грамотно ставят цель и задачи урока, у них поставлена речь, ребята правильно доносят информацию и высказывают свое мнение. В групповой работе вели себя достойно и сообща, добились отличных результатов, работали в команде, помогали друг другу. Такой формат работы не новый для этого класса, поэтому они справились с заданиями довольно быстро и легко. При работе с учеником делили материал на всех, чтобы в будущем выступлении все дети смогли участвовать в докладе. 12. Дайте общую оценку урока, предложения по совершенствованию урока, повышению его эффективности. Оцените просмотренный урок с позиций реализации требований, предъявляемых к современному уроку окружающего мира. Урок прошел познавательно, но также имел свои недостатки, ребята узнали много нового материала, показали свои навыки владения картой. Можно было показать ребятам различные видео с достопримечательностями.
