Ханс Георг Гадамер Игры и игровые моменты на уроке

« Игра обладает своей собственной сущностью, не зависимой от сознания
тех, кто играет».
Ханс Георг Гадамер
Игры и игровые моменты на уроке немецкого языка.
Наверно перед каждым учителем стоит проблема: как сделать урок
интересным, увлекательным и добиться того, чтобы он
развивал познавательный интерес, творческую, мыслительную активность
учащихся?
Среди разнообразных приёмов организации занятий наибольший интерес у
школьников вызывают игровые ситуации, поскольку они приближают
речевую деятельность к естественным нормам, помогают развить навык
общения, способствуют эффективной отработке языкового программного
материала, обеспечивают практическую направленность обучения.
Использование различных игр на уроке немецкого языка способствует
овладению языком в занимательной форме, развивает память, внимание,
сообразительность, поддерживает интерес к изучаемому языку. Пробудить у
ребёнка интерес к изучению немецкого языка- нелёгкая задача для каждого
учителя. При подготовке к уроку тщательно анализирую предыдущий урок,
для того чтобы следующий отличался от вчерашнего. В зависимости от
возрастных особенностей учащихся меняются приёмы, формы и средства,
направленные на развитие интереса и потребности в знаниях. В своей
работе широко применяю различные приёмы организации деятельности
учащихся на уроке. На первых ступенях овладения языком возможности
учеников ещё довольно ограничены. Большинство упражнений,
применяемых на этом этапе, направлены на развитие памяти, внимания,
наблюдательности, на умение понимать на слух простейшие иноязычные
высказывания. Но и на начальном этапе работы появляются первые
элементы творчества. Поэтому большое место при обучении на начальном
этапе отводится работе с наглядностью (картинкам, настольным играм,
презентациям с использованием компьютерных средств) ролевым играм,
элементам занимательности. Всё это направлено прежде всего на овладение
речевыми моделями для выражения собственных мыслей на иностранном
языке, активизацию лексического запаса. Одним из приёмов организации
деятельности учащихся на уроке являются упражнения с элементами игры.
Например, лексические игры, которые я использую на начальном и среднем
этапах обучения немецкому языку. Ниже представлены игры на закрепление
лексического материала.
Игра «Исчезающее слово»
Учитель пишет на доске лексику не более семи слов. Учащиеся хором
вместе с учителем проговаривают данные слова. Затем также произносят
перевод слов. После этого ученики закрывают глаза, а учитель стирает с
доски одно слово. Учащиеся открывают глаза и угадывают, какое слово
исчезло. Кто первый угадал, выигрывает. Так повторяется до тех пор пока
все слова не исчезнут.
Представленные лексические игры и всевозможные задания проводятся
на среднем этапе обучения немецкому языку для повторения пройденного
материала по теме «Животные».
Первое задание.
Узнайте «лишнее» слово и поднимите карточку с его номером (на доске
написаны слова).
1.Hase. 2. Schaf. 3. Pferd. 4. Kuh. 5. Ball. 6. Gans.
1. Hahn. 2. Huhn. 3. Ziege. 4. Buch. 5. Schwein.
Второе задание.
У двух из каждых трёх животных есть что-нибудь общее. Пометьте
крестиком «лишнее» животное.
Der Fisch, das Schaf, die Ente; das Schaf, die Kuh, die Katze; der Hund, die
Katze, der Vogel; die Katze, der Hahn, das Huhn.
Значение незнакомых слов может быть раскрыто при помощи рифмованных
загадок о животных.
Wo steht auf dem Zaun, Muh, Muh, Muhso bunt, rot und braun?
So ruft im Stahl die ...(Kuh)
Wer kräht, was er kann? Wir geben ihr das Futter,
Das ist der…(Hahn)
Sie gibt uns Milch und…(Butter).
(«Разноцветные ступеньки», книга для чтения 4 класса, авт. Г.В. Яцковская,
Н.П. Каменецкая).
Игра «Что растёт на нашем дереве?» Все мы помним о Чудо - дереве из
детской сказки Корнея Чуковского. На магнитной доске вывешивается
дерево и различные изображения животных. Назовите, что растёт на нашем
дереве. Поочерёдно участники игры снимают с дерева картинки с
изображением животных или птиц и называют их на немецком языке.
Любое обучение связано с необходимостью оперировать абстрактными
образами и понятиями. Всё это невозможно сделать без воображения и
фантазии. Вместе с тем воображение может не только облегчить процесс
учения, но и само развиться при соответствующей организации учебной
деятельности. (И. И. Лащикова 2003/6 ИЯ).
Игры и различные задания тренируют воображения и другие психические
функции. Вот, например, игра «Составь слова». Эта игра наряду с
тренировкой воображения направлена на развитие словарного запаса
учащихся. Она проводится после изучения конкретной темы или после
прочтения определенного текста.
Ученики должны, используя данные буквы, составить как можно больше
слов, встречающихся в тексте сказки „ Die Bremer Stadtmusikanten“.
E L K T R
Количество слов, составленных учениками, служит
A Z H N U показателем их словарного запаса.
S I M B D
Игра « Диктант на память». Эта игра хорошо развивает память, мышление,
навыки орфографии. Её можно проводить при контроле лексики.
Учитель диктует слова учащимся сначала громко, затем тише. Диктует два
раза, потом ученики записывают те слова, которые запомнили. Побеждает
тот, кто больше всех написал слов верно.
Следующую игру я применяю в работе на уроках в четвёртом классе при
изучении темы «Сказки». Познакомившись со сказочными героями и самыми
употребляемыми глаголами, ученики могут придумать свои сказки. Можно
предложить провести такую игру. Игра «Сочини сказку».
В группах по 3-4 человека, учащиеся придумывают сказку с использованием
изученных слов. Каждый участник игры пишет на листочке по одному
предложению и складывает листочек так, чтобы следующий не видел, что
было написано, и задаёт ( по-русски) вопрос, на который должен ответить
следующий игрок. Так продолжается до тех пор, пока сказка не будет
закончена. Листочек разворачивается, и участники группы озвучивают
сказку в классе. Здесь проявляется творчество и воображение детей.
Также в своей работе я использую различные интернет ресурсы. Это сайты,
где представлены обучающие игры на немецком языке всевозможной
тематики. Например: Deutsch lernen: Обучающие игры на немецком;
Немецкий язык играя-Немецкая грамматика-Онлайн тесты Топики. На этих
сайтах даны игры для учащихся начальной и средней ступени обучения. Я
использую игры для изучения немецкого алфавита, цифр, цвета во втором
классе. Онлайн тесты можно использовать в пятом классе. Учащимся
интересно проверять свои полученные знания в онлайн играх. Цифровые
образовательные ресурсы пользуются особенной популярностью у учащихся
средних классов. На своих уроках я использую диск «Учите немецкий.
Начните говорить прямо сейчас! Уровень Elementary(ЗАО «Новый диск»).
Программа включает базовый набор слов и устойчивые словосочетания,
встречающиеся в ситуациях повседневной жизни. Игры, ориентированные на
тренировку памяти, покажут, насколько усвоен материал. Имеется
иллюстрированный словарь.
В основном я работаю с младшими школьниками, поэтому хотела бы
представить ещё игры для работы с алфавитом.
Игра « Знаете ли вы алфавит?»
Ученики образуют две команды и выполняют следующие задания:
1. Расположите слова, написанные на доске, в алфавитном порядке: Budo,
Ina, Nina, Lili, Otto, Hans, Uta, Renate. Задания выполняются письменно,
затем зачитываются результаты: Anton, Budo, Hans, Ina, Lili, Nina, Otto,
Renate, Uta.
2. Прочитайте немецкий алфавит от буквы К до конца, от буквы С до
конца.
Игра « Кто лучше знает алфавит?»
1. Представители от каждой команды перечисляют по порядку все буквы
алфавита. Выигрывает тот, кто правильно и без пауз назовёт все
буквы.
2. К доске вызываются представители каждой команды. На доске
написаны по 7-8 печатных букв алфавита. Вызванные учащиеся
должны написать соответствующие прописные буквы. Выигрывает
тот, кто правильно и быстро, красиво напишет. Такие игры можно
проводить на «Празднике алфавита» во втором классе.
На уроках немецкого языка эффективно применять речевые
игры. Учащиеся легко запоминают новую лексику:
Guten Tag! (три наклонных движения головой вперёд)
Wir sind die Kinder, (движения головой вправо и влево)
Die gut deutsche Lieder singen (движения рук к плечам и в стороны)
Wir sind fleißig (руки над головой сжимаем и разжимаем пальцы)
Und nicht dumm (хлопки над головой), tanzen wir im Kreis herum.
В заключении хотелось бы подчеркнуть, что все упражнения и игры
создают благоприятные условия для имитации иноязычной среды,
способствуют интенсивному применению лексики, развивают чувство языка,
умения работы с текстом. При этом учитель обеспечивает детям
максимальную самостоятельность в творчестве, не даёт прямых указаний,
помогает действовать независимо, а в результате тщательного наблюдения и
оценки определяет их сильные и слабые стороны. Учащиеся должны
действовать самостоятельно на уроке во время игры, всегда проявлять свою
инициативу, какой бы она не была.
Литература:
1. Абрамова И.В. Игры на уроке немецкого языка// Иностр. языки в
школе.- 2004.-№1.
2. Лащикова И.И. Игры как приём развития воображения и фантазии
на уроках немецкого языка// Иностр. языки в школе.-2003.-№6.
3. Грановская Р. И. Деловые игры.- Л., 1988.
4. Гальскова Н. Д. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для
3 класса. Москва.,2002.