Отношения к аномалиям развития в исторической перспективе. Институциональная и интегративная стратегии помощи детям, их плюсы и минусы. Подготовили: Суховарова Е. А. Маренникова А. С. От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботиться о людях с отклонениями в развитии 996 – 1715 г. г. В системе призренческоприютских учреждений все дефективные дети глухонемые, слепые и т. п. выступали под одним именем «убогих» или «увечных». От осознания необходимости призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя бы части из них 1706 – 1806 гг. «Принцип любовного отношения к детям и педагогическое значение личного примера как основы воспитания стоял в центре требований, предъявляемых к надзирательному составу Воспитательного дома» . Иван Иванович Бецкой От осознания возможности к осознанию целесообразности обучения трёх категорий детей: с нарушениями слуха, зрения, умственно отсталых. 1806 – 1927 гг. В 1806 г. Училище для глухонемых; В 1817 г. Варшавское училище; В 1843 г. В Одессе открыто училище для глухонемых девочек. Валентин Гаюи Всеволод Петрович Кащенко Педагогическая коррекция 1920 г. Институт коррекционной педагогики От осознания целесообразности специального образования для отдельных категорий детей к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем. - Дифференциации национальных систем образования; - Становления новых типов специальных школ и новых типов специального обучения; - Появления дошкольных и послешкольных ОУ и увеличение видов учебных заведений; - Выделяются новые категории детей, нуждающихся в специальном образовании. От равных прав к равным возможностям; от институализации к интеграции 1971 г. - наше время 1971 г. - «О правах умственно отсталых лиц» 1975 г. - «О правах инвалидов» Общество выступает за: - сокращение числа специальных школ; - перевод значительного числа учащихся в общеобразовательную среду; - открытие новых классов ранее необучаемых глубоко умственно отсталых детей. Институциональная и интегративная стратегии помощи детям Институализация - возможность обучения детей с отклонениями в развитии только в специальных учебных заведениях. Интегрированное обучение - совместное обучение детей-инвалидов и детей с незначительными нарушениями и отклонениями в развитии вместе со здоровыми детьми с целью облегчения процесса их социализации и интеграции в обществе. Плюсы институализации - Профильные специалисты; - Отсутствие буллинга среди сверстников; - Малокомплектность классов и групп. Минусы институализации - Закрытость системы - Недостаточный охват нуждающихся - Пренебрежение к роли родителей в обучении - Ориентация специального образования на ЗУНы Плюсы интегрированного обучения: - Развитие индивидуальных особенностей; - Социализация детей с особенностями развития; - Формирование толерантной культуры. - Развитие навыков общения (у обеих сторон) Минусы интегрированного обучения: - Риск травли со стороны учеников; - Кадровая нехватка специалистов; - Перестройка всей образовательной программы; - Неоднородность состава класса; - Проблема распределения внимания учителя между детьми;
