Практическая работа к теме «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету» Задание: Спроектировать учебное занятие на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету. Требования к содержанию учебного занятия: 1) Цели и задачи учебного занятия 2) Планируемые результаты обучения. 3) Краткое учебное содержание. 4) Виды организации учебной деятельности. 5) Учебные задания для разных этапов учебного занятия. 6) Диагностические материалы для оценивания результатов обучения. Тема занятия: Корень слова Однокоренные слова изучаются в 4 классе в разделе «Морфема. Орфография. Культура речи». Данная тема – четвертая в этом разделе, на изучение отводится 1 урок. (Русский язык. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В., в 2-х ч., М. Перспектива) Цели и задачи учебного занятия: Обучающая Дать понятие о корне слова как о морфеме. Формировать умение находить корень через подбор однокоренных слов и разбор лексического значения слов. Формировать навыки разграничения в словах корней-омонимов, совпадающих по звучанию, но различных по лексическому значению. Развивающая Развитие наблюдательности и логического мышления. Развитие орфографической зоркости. Развивать умения анализировать, сравнивать в процессе тренировочных упражнений. Развивать интерес к предмету через проведение урока-путешествия. Воспитательная Способствовать воспитанию у детей личностных качеств, обеспечивающих успешность индивидуалистической и творческой деятельности. Воспитание интереса к здоровому образу жизни посредством формы урока-путешествия, влечения к туризму. Здоровьесбережение – воспитание интереса к активному отдыху. Основное содержание темы, термины и понятия: Анализ языковых единиц: выделение корня слова. Знание лингвистических понятий: морфема, корень слова, однокоренные слова. Владение навыками выделения корня слова, подбора однокоренных слов. Умение формулировать, аргументировать и высказывать мнение в ходе коллективного обсуждения. Планируемые результаты обучения: Личностные результаты Проявление творческого отношения к процессу изучения темы. формирование мотивации учения; осознание возможностей самореализации; стремление к совершенствованию; формирование коммуникативной компетенции. Метапредметные результаты: Познавательные результаты: Умение: находить качественные учебные материалы в различных информационных ресурсах; прогнозировать учебную ситуацию; устно передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в кратком или подробном виде, уметь давать монологические ответы на вопросы о прочитанном тексте; обобщать полученную информацию. Регулятивные результаты Умение: работать по предложенному учителем плану; выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью; формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию. Коммуникативные результаты Умение: аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения; адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат; формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на знание текста, свой жизненный, читательский опыт, информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве; согласовывать позиции и находить общее решение учебной ситуации. Тип урока: уроки «открытия» нового знания (формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов). Вид: урок – путешествие. Методы: словесный, частично-поисковый, наглядный. Форма урока: фронтальная, индивидуальная, групповая. Технология: ИКТ, игровая. Оборудование для урока: интерактивная доска, система интерактивного тестирования учащихся, листочки с заданиями. Этап урока 1.Вступительное слово учителя Деятельность учителя Организационный момент: Приветствие учащихся. 2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность Учитель предлагает продолжить увлекательное путешествие по стране “Морфемика”. Во время нашего путешествия мы будем собирать “секреты”, которые помогут нам лучше разобраться в теме урока и правильно выполнить задания на уроке. -На столах у вас лежат карточки с ребусами Вопрос учителя: - Почему данная морфема называется корнем? - Сформулируем цель урока, для чего нужно знать, что такое корень слова, почему мы должны уметь правильно находить его? Деятельность ученика Обучающиеся высказывают предположения, обсуждают их с одноклассниками. Учащиеся решают ребус и делают вывод: 1 ученик у доски - Корень слова. Ответы учеников: - Данная морфема называется корнем, потому что в нём заключено лексическое значение слова. УДД Личностные: положительное отношение к учебной деятельности. Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение. - Необходимо верно выделять корень слова для того, чтобы определять орфограммы корня и правильно писать слова. Целеполагание. 3. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося Для повторения материала прошлого урока Учащиеся записывают ответы на Коммуникативные: учитель предлагает ученикам поиграть в игру листочках, обмениваются и проверяют уметь предлагать и отста«Продолжи предложение» ответы, указывая друг другу ошибки. ивать свою позицию. 1. 2. 3. 4. 5. Далее каждый учащийся делает вывод, Регулятивные: о том в какой степени он овладел уметь объяснить правильматериалом. ность выполнения действия. 1.(раздел науки о языке, который изучает состав слова) Морфемика – это… Интеллектуальные: 2 ответ: значимые части слова; Морфемы – это… уметь анализировать дейст3 ответ: приставка, корень, суффикс, Слова состоят из следующих морфем… вия товарища. Что такое окончание и какое значение окончание, основа); 4-значимая изменяемая часть слова, оно имеет? которая служит для образования форм Что такое основа слова? слова и для связи слов в предложениях и словосочетаниях; 5- часть слова без окончания. Далее учитель предлагает ученикам обменяться листочками с соседом по парте и сверить свои ответы, поставив напротив ответа знаки + и -. Ученики сверяют свои ответы На доске записано слово турист. Вопросы учителя для изменения формы данного слова Учитель записывает формы слова на Туристов-туристом. Вопрос: Что мы с вами сейчас записали? 4. Объяснение нового материала Ответ учеников: формы слова. Слово учителя: Молодцы ребята. Багаж знаний у нас неплохой, пора отправляться в путь. Страна Морфемика с радостью открывает двери перед нами! Раскрываем первый секрет – подсказка №1 «Я, как морфема, очень важна! СлОва не может быть без меня!» Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую. Задание для раскрытия 1 секрета - записать словосочетания, отметить главное слово: удачный поход, ходить по горам, переходить через реки, восходить на вершины. Задание – выписать главные слова. Отметить состав слов. Вопрос: А теперь представьте, что корень в этих словах исчез. Что останется? Вопрос: - Можно ли без корня понять значение слова? Вопрос: Значит корень – значимая часть слова? Давайте вместе сформулируем 1 секрет о корне. 2.Раскрываем 2 секрет – необходимо выпонить задание КОРНЯ. Он приготовил новую подсказку:«Есть у слова корень, ветви и листва, Ствол как смысл, которым наша речь жива». О чем идёт речь? Опережающее задание: Найдите лекс. значение слова «ходить». Вопрос: В какой морфеме заключено общее лекс. знач. -Как называются слова с одинаковым корнем? Давайте сформулируем 2 секрет КОРНЯ. Выполним задание: подберите однокоренные слова к словам на слайде. -Почему эти слова назвали однокоренными? Игра «Третий лишний». 3. Раскрываем 3 секрет. Подсказка: «Есть у слова формы, а есть родня, Корень вам поможет найти лишь она». - Как найти корень в слове? О какой родне идет речь в подсказке? Работа с упр. 91, стр. 13. (тренировка+проверка) Сформулируем 3 секрет. 4. А вот и 4 секрет корня: Подсказка: Одной или разных частей речи Ученики высказывают своё мнение по поводу подсказки. Учащиеся выполняют задание. Учащиеся выполняют задание. Ответ учеников: окончания, суффиксы, приставки Ответ: Нет. Ответ: Да. Ученики: Корень – это главная значимая часть слова Ответы и предположения учащихся.(лексическое значение) -В корне. -Однокоренные слова. Регулятивные: коррекция, контроль. Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов слова, Помогут вам корень найти всегда. Задание: Подбери однокоренные слова. Какой частью речи могут быть однокоренные слова? -Какой частью речи могут быть однокоренные слова? -Каков же 4 секрет корня? 5.Физминутка. Цель этапа: обеспечение здоровьесбережения и безопасности учащихся, психологический комфорт. 6. Закрепление пройденного материала Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях. Слайды презентации + музыкальное сопровождение. Далее учитель предлагает ученикам проверить полученные знания (секреты КОРНЯ) В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Предполагаемый ответ: у слов одинаковый корень и одно и то же лексическое значение Ученики высказывают своё мнение по поводу подсказки. -Нужно подобрать однокоренные слова Учащиеся выполняют задания. Чтобы найти корень, нужно подобрать однокоренные слова. Ученики высказывают своё мнение по поводу подсказки. Существительные, прилагательные, глаголы Однокоренные слова могут быть одной или разными частями речи Учащиеся выполняют движения под музыку. Учащиеся самостоятельно дают ответы Регулятивные: уметь соотносить правильность выполнения действия со словестной инструкцией и правильно оценить действия. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с 7. Подведение итогов. Рефлексия 8. Домашнее задание. Учитель задаёт вопросы учащимся и предлагает заполнить карточки, поставив напротив утверждения знаки + или- правило, стр. 13, упр. 92. Ответы на вопросы: Чему я научился на уроке? каких целей добился? чему можно было научиться ещё? поставленной задачей, умение решать проблемы. Личностные: способность самооценки своих действий Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других. Познавательные: уметь самостоятельно работать с учебником, ориентироваться в своей системе знаний. Диагностические материалы для оценивания результатов обучения Цель: проверить орфографические , навыки морфемного, формировать навыки самоанализа, определить уровень сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный разбор, определять орфографическую зоркость. Планируемые результаты: Предметные: научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы; Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Задание 1 Вопрос: Укажите, где правда, а где ложь. Укажите истинность или ложность вариантов ответа: __ корень − абсолютно второстепенная морфема __ в корне заключается основной смысл слова __ в слове не может быть больше одного корня __ однокоренные слова − слова с одинаковыми корнями Задание 2 Вопрос: Укажите, где правда, а где ложь. Укажите истинность или ложность вариантов ответа: __ однокоренные слова всегда относятся к одной и той же части речи __ корень может стоять в начале слова __ разные корни могут быть похожи внешне __ чтобы определить в слове корень, нужно подобрать к слову однокоренные слова Задание 3 Вопрос: Отметьте однокоренные слова. Выберите несколько из 4 вариантов ответа: 1) водитель 2) водный 3) водяной 4) водовоз Задание 4 Вопрос: Отметьте слова, которые не являются однокоренными, а являются формами одного и того же слова. Выберите несколько из 4 вариантов ответа: 1) отцу 2) отцам 3) отцовский 4) отцами Задание 5 Вопрос: Отметьте однокоренные слова. Выберите несколько из 4 вариантов ответа: 1) рот 2) ротик 3) воротник 4) ротище Задание 6 Вопрос: Какой корень будет в слове "население"? Выберите один из 4 вариантов ответа: 1) -сел2) -насел3) -селен4) -населенЗадание 7 Вопрос: Какой корень будет в слове "будильник"? Выберите один из 4 вариантов ответа: 1) -буд2) -буди3) -будил4) -будильникЗадание 8 Вопрос: Выберите слово, в котором два корня. Выберите один из 4 вариантов ответа: 1) леопард 2) медведь 3) бегемот 4) шимпанзе Задание 9 Вопрос: Выберите слово, в котором нет суффиксов. Выберите один из 4 вариантов ответа: 1) столик 2) вестник 3) бублик 4) бантик Задание 10 Вопрос: Посмотрите на ряд слов. Сколько групп однокоренных слов в этом ряду? Ответ укажите числом. Платье, платный, расплата, платьишко, выплатить, зарплата, платьице.
