история психолингвистики 1. 1. Психолингвистика 2. 2. Психолингвистика – этонаука, изучающая процессы речеобразования, а также восприятия и формированияречи в их соотнесении системой языка. 3. 3. предметные области психолингвистики формирование речи (в процессепроизводство восприятие становления речи речи личности ребенка) 4. 4. Психолингвистика Её внимание направлено не Как отдельная на языковые единицы (звуки, дисциплина слова, предложения, тексты) возникла в сами по себе, а на их50-х гг. ХХ века психологическую реальность для говорящего человека, на Задача: исследование их использование в актах процессов и порождения и в актах механизмов речевой понимания высказываний, а также в усвоении языка. деятельности в её соотнесённости с системой языка. 5. 5. Причины возникновения психолингвистики:•В условиях массовой миграции населения и необходимостью обученияиностранным языкам возник ряд вопросов: С какого возраста можнообучать детей иностранному языку? Как освоить чужую культуру (каковосоотношения языковых знаний и реальных действий)? Происходит ли приизучении структур нового языка перевод с родного языка или формируютсяновые структуры мышления?•При обучении родному языку не до конца было ясно, как происходитусвоение правил употребления языка, если взрослые не формулируют ихпри обучении детей.•Проблемы и с обучением умственно отсталых детей, глухонемых ислепоглухонемых•Необходимость восстановления речи при её нарушениях 6. 6. Термин «психолингвистика» впервые был предложен Термин «психолингвистика» впервые был предложенамериканским психологом Н. Пронко в 1946 г. американским психологом Н. Пронко в 1946 г. Как отдельная самостоятельная наука психолингвистика оформилась в 1953 году в результате работы межуниверситетского семинара, организованного Комитетом по лингвистике и психологии Исследовательского совета по социальным наукам при Университете штата Индиана (США, г. Блумингтон). 7. 7. Этапы развития психолингвистики как науки (психолингвистические «ПОКОЛЕНИЯ») Первое поколение: Ч. Осгуд, Дж. Кэрролл, Т.Сибеок, Ф. Лаунсбери и др., Один из главных выводов Ч. Осгуда – речеваядеятельность возникает и развивается только вчеловеческом общении, то есть процессыпроизводства, и восприятия речи могут бытьисследованы только в общении. Это был абсолютноновый подход в психолингвистике. Чарльз Осгуд устанавливает новую объектнуюобласть – человеческую коммуникацию. Создал в соавторстве с Дж. Гринбергом и Дж. КэрроллД.Дженкинсом «Меморандум о языковыхуниверсалиях». 8. 8. Этапы развития психолингвистики как науки (психолингвистические «ПОКОЛЕНИЯ») Второе поколение – Дж. Миллер, Н. Хомский (Чамски) и Д. Слобин. Д. Слобин Третье поколение Н. Хомский («новая психолингвистика») сформировалась в середине 70х гг. XX в. Связана в США с именами Д. Брунера и Дж. Верч; во Франции – Жака Мелера, Жоржа Нуазе, Даниэль Дюбуа;в Норвегии – с именем талантливого психолингвиста Р. Ромметвейта. Джером Брунер 9. 9. Дж. Миллер и Ноэм Хомский, дебютировавший в 1955 годудиссертацией о трансформационном анализе, а в 1957 году выпустивший книгу «Синтаксические структуры». Эти психологи и лингвисты стремились к пересмотру осгудовской концепции языка. 10. 10. В 1964 году Н.Хомский выступил с идеей так называемой "порождающей грамматики". По мнению Хомского, язык – это не набор единиц языка и их классов, а механизм, создающий правильные формы. Синтаксис Хомский определял как учение о принципах и способах построения предложений.Н.ХомскийПорождающая модель Хомского, впервые четко сформулированная им в 1957 г. в работе "Синтаксические структуры". 11. 11. В 80-е гг. была создана Международная организацияприкладной психолингвистики (International Society of AppliedPsycholinguistics – сокращенно ISAPL) со штаб-квартирой в г.Лиссабоне (Португалия). В Осаке (Япония) издается Международный журналпсихолингвистики – «International Journal of Psycholinguistics»(«Международный журнал человеческой коммуникации»). 12. 12. «Отцом» советской школы психолингвистики стал Алексей Алексеевич Леонтьев. В основу психолингвистики была положена теория деятельности, потому отечественный вариант психолингвистики на ранних стадиях ее формирования стали именовать теорией речевой деятельности. Теория речевой деятельности составила фундамент того, что сейчас называют «школойА.А.Леонтьев Выготского», или «Московской школой» в психолингвистике. 13. 13. Наряду со школой Выготского в отечественной психолингвистике возникли и иные школы.Л. С. ВыготскийК числу наиболее авторитетныхисследовательских групп можно отнестикруг ученых, развивавших идеиталантливого психолога и психолингвиста Н. И. ЖинкинНиколая Ивановича Жинкина. 14. 14. Отечественные психолинвистические школы имеютсяВ МОСКВЕ (А.А. Леонтьев, Т.В. Ахутина-Рябова, И.А. Зимняя, Р.М. Фрумкина, А.М. Шахнарович, Е.Ф. Тарасов, Т.М. Дридзе, А.И. Новиков),В ПЕТЕРБУРГЕ (Л.Р. Зиндер, В.Б. Касевич, Л.В. Сахарный, Т.И. Зубкова, А.С. Штерн),В САРАТОВЕ (И.Н. Горелов),В ТВЕРИ (А.А. Залевская и её ученики), В ПЕРМИ (Л.Н. Мурзин и его ученики). 15. 15. В России своеобразным центромпсихолингвистической науки является секторпсихолингвистики и теории массовой коммуникацииИнститута языкознания РАН, основанный АА.Леонтьевым в 1958 г. 16. 16. Нынешняя психолингвистика наиболее интенсивно развиваетсяв направлении социальной психологии и социолингвистики. Ее интересы лежат в определении психологическихособенностей взаимосвязи: •языкового сознания и социальной деятельности человека, •социального бытия и быта языковых личностей. Сюда относятся работы Михаила Михайловича Бахтина, еще в20-е годы пытавшегося обосновать так называемый«социологический метод» в языкознании. 17. 17. Современный период развития психолингвистикисовпадает с развитием когнитивных наук. Когнитивнаяпсихология – это область психологии, изучающая то, каклюди получают информацию о мире, как эта информациявоспринимается и осознается человеком, как она хранится впамяти и преобразуется в знания; как эти знания влияют нанаше внимание и поведение 18. 18. Расширение научного пространства привело психолингвистику к появлению в ее недрах различныхсамостоятельных по характеру решаемых задач областей. Общая психолингвистика - исследует факты языковогосознания, которые характерны всем носителям данного языка вне зависимости от особенностей их речевой биографии.Объект - некий усредненный образ взрослой здоровой (вфизическом и интеллектуальном отношении) языковойличности, абстрагированный от индивидуально-физиологических и социальных отличий людей. 19. 19. Частные психолингвистики - изучают разные областиразвития, функционирования языка в речевом поведении идеятельности. К настоящему периоду становления психолингвистики - какнауки в самостоятельные научные области выделились: •социальная психолингвистика •возрастная психолингвистика (онтолингвистика). Социальная психолингвистика - в Возрастнаясвоем рассмотрении индивидуально- психолингвистика психологических особенностей (онтолингвистика) - своиязыковой личности делает акцент на усилия сосредоточила на отличиях в речевом поведении, исследовании становления деятельности, речемыслительных языковой личности впроявлениях, которые продиктованы онтогенезе. Иногда ее еще социально-психологическими называют особенностями существования психолингвистикой людей. датской речи. 20. 20. Находясь на стыке языковедения и психологии, психолингвистика активно использует методы обеих наук. В ходе анализа конкретных речевых фактов широко привлекаются обычные для науки о языке описательные и сравнительноописательные подходы. Наблюдение за реальной коммуникацией Наблюдения за реальным общением позволяют рассматривать языковые, проявления в рамках конкретных коммуникативных ситуаций, что дает возможность исследователю изучать не свои представления о языке, а «живую жизнь языка». Эксперимент Эксперимент - это душа психолингвистического исследования.Именно на основе специальных, часто остроумных, лабораторных опытов с различными испытуемыми разработаны концепции, составляющие теоретический фундамент психолингвистики.
