II. Методические рекомендации по дисциплине

Волгоградский государственный университет
Кафедра английской филологии
УТВЕРЖДЕНО
УЧЕНЫМ СОВЕТОМ
РЕКОМЕНДОВАНО
КАФЕДРОЙ
Протокол №
от «___» _________ 201_
Протокол №
от «___» __________ 201_
Директор института
филологии и межкультурной
коммуникации
__________ Н.Л. Шамне
Заведующий кафедрой
английской филологии
__________ Л.А. Кочетова
«___» ___________ 201_
«___» ___________ 201_
Программа учебной дисциплины
«Психолингвистика»
Для обучающихся по основной образовательной программе подготовки
бакалавров
035800 Фундаментальная и прикладная лингвистика
Количество зачетных единиц 4
Автор: Фомиченко Л.Г., д.ф.н., проф.
2
1. Пояснительная записка (методические указания)
Для ознакомления и понимания проблемных вопросов, касающихся восприятия,
понимания и производства речи, решаемых в рамках научной дисциплины
«Психолингвистика», студенты обязаны иметь достаточно высокий уровень компетентной
сформированности, знаний и умений в области языкознания, теоретической фонетики,
лексикологии, теоретической грамматики, структурной лингвистики, технологии
обработки текста и звучащей речи, межкультурной коммуникации; иметь прочный запас
как языковых, так и энциклопедических (фоновых) знаний в рамках изучаемого языка.
Цель курса – представить психолингвистику как научную дисциплину, имеющую
свой объект, предмет и цели в её соотношении с лингвистическими дисциплинами.
Психолингвистика – это комплексная наука, которая относится к дисциплинам
лингвистическим, поскольку изучает язык, и к дисциплинам психологическим, поскольку
изучает его как психический феномен. Так как язык – это знаковая система,
обслуживающая социум, то психолингвистика входит в круг дисциплин, изучающих
социальные коммуникации, в том числе оформление и передачу знаний.
Психолингвистика – наука, занимающаяся изучением и описанием речевой
деятельности, выявлением различий и общих черт, содержащихся в языках мира, в
производстве и понимании речевой деятельности, языковых законов, способствующих
выявлению языковых универсалий, наблюдению за «живой» коммуникацией для анализа
речевых конструкций, что позволяет рассматривать языковые проявления в рамках
конкретных коммуникативных ситуаций; наука, занимающаяся исследованием проблемы
соотношения языка и мышления посредством психолингвистических экспериментов, а
также выявлением достоверных данных в процессе производства второго и последующих
осваиваемых иностранных языков.
Эксперименты занимают огромное место в современной психолингвистике. Это:
ассоциативный эксперимент, эксперимент по методике дополнения, шкалирование, метод
семантического
дифференциала,
метод
семантического
интеграла,
метод
психосемантического анализа слов и текстов.
Задачи курса:
- изучение объекта, предмета и методов психолингвистики
- знакомство с основными понятиями психолингвистики
- знакомство с результатами психолингвистических исследований
- изучение фундаментальных работ по психолингвистике в лекционном курсе, на
семинарских занятиях и через СРС.
В результате изучения дисциплины студенты должны овладеть следующими
компетенциями:
 Владеть кодифицированным русским литературным языков и его научным
стилем (ПК-4);
 уметь создавать и редактировать тексты профессионального назначения (ПК5);
 владеть основными методами фонологического, морфологического,
синтаксического, дискурсивного и семантического анализа с учетом языковых
и экстралингвистических факторов (ПК-7);
 владеть методами сбора и документации лингвистических данных (ПК-9);
 уметь спланировать и провести лингвистический эксперимент, описать его
результаты и сформулировать выводы (ПК-10);
 владеть основными способами описания и формальной репрезентации
денотативной, концептуальной, коммуникативной и прагматической
информации, содержащейся в тексте на естественном языке (ПК-11);
 владеть навыками оформления и представления результатов научного
исследования (ПК-14);
2
3

обладать способностью оценить соответствие лингвистического объекта
кодифицированным нормам современного русского языка (ПК-20);
 владеть методами фоносемантического и ассоциативного анализа
лингвистических объектов (ПК-21);
 Иметь представление об общем понятии языкового/речевого механизма
человека;
 Иметь представление о соотношении понятий «речевая организация
человека», «языковая способность», «языковая компетенция», «языковая
личность» и т.д.
 Уметь определить специфику единиц речевой организации человека,
основные принципы их упорядочения в речемыслительной деятельности и
особенности их функционирования;
 Иметь представление о современных психолингвистических теориях; знать
и уметь применять методы психолингвистического анализа;
 Понимать процессы производства речи и понимания речи и особенности их
функционирования в речемыслительной деятельности человека;
 Применять методы психолингвистики при анализе речепроизводства.
Формы работы: лекции, семинарские занятия, лабораторные работы,
психолингвистический эксперимент.
Виды контроля: модульные контрольные, аттестация, экзамен.
Методика формирования результирующей оценки:
Итоговая оценка складывается из посещений лекционных и семинарских занятий,
активности на семинарах (хорошие и полные ответы студентов обязательны), результатов
экспериментальной работы, самостоятельной подготовки, выступлений с докладами и
рефератами, результатов тестов, результатов аттестаций, ответов на экзамене.
Воспитательные цели и задачи курса «Психолингвистика»
1.
Знакомство с системой культурных ценностей, нашедших отражение в
системе английского языка.
2.
Воспитание к изучению английского языка посредством изучения
восприятия, продуцирования и понимания речи на английском языке.
3.
Воспитание гармонично развитой языковой личности.
Способы реализации:
1) чтение научной литературы на английском языке;
2) выполнение учебной программы (овладение необходимым теоретическим и
практическим материалом, выполнение научных экспериментов и
лабораторных занятий).
Структура изучения дисциплины:
Всего часов
Всего Аудиторных Самостоятельных
144
51 (1/2)
93
8 семестр
В том числе
Аудиторных занятий
Из них лекций
17 часов (8 лекций)
Семинарских/практич.
17 часов
Лабораторных занятий
17 часов
Практикумов
Самостоятельных занятий
Изучение основной и доп. лит-ры
50 часов
Написание к.работ, эссе, рефератов
15 часов
Выполнение письм.дом.заданий, проектов
15 часов
Выполнение контр.работ, тестов
3 часа
Подготовка к экзаменам
10 часов
3
4
Содержание дисциплины
Тематический план изучения дисциплины
Темы лекционного курса
Кол-во часов
Лекция №1
Специфика психолингвистического
подхода к анализу языковых явлений.
Цель, задачи, предмет и объект исследования, методы исследования речевой
деятельности.
2 часа
Лекция №2
Языковой/речевой механизм человека
и различные подходы к описанию его
работы.
2 часа
Лекция №3
Виды знаний и особенности их функционирования.
2 часа
Лекция №4
Динамика подходов к трактовке значения
слова. Различные подходы к проблеме значения.
Ассоциативный подход к значению слова.
Параметрический подход к значению слова.
Прототипный подход к значению слова.
Ситуационный подход к значению слова.
2 часа
Лекция №5
Ментальный лексикон с позиций разных
подходов.
2 часа
Лекция №6
Моделирование процессов речепроизводства.
2 часа
Лекция №7
Моделирование процессов понимания речи.
2 часа
Лекция №8
Динамика исследовательских подходов к
изучению особенностей овладения вторым
языком.
2 часа
Темы семинарских занятий
Семинар № 1.
1) Четыре аспекта языковых явлений и различия
подходов к ним с позиций разных наук.
2) Основные особенности ПЛ подхода к изучению
языка как достояния человека.
3) Роль теории деятельности в формировании ПЛ
подхода к анализу языковых явлений.
4 часа
Семинар № 2.
1) Различные трактовки понятия «механизм».
2) Фундаментальные механизмы психической
деятельности человека.
3) Механизмы речевой деятельности.
4) Основополагающие принципы функционирования языкового/речевого механизма человека.
4 часа
Семинар № 3.
1) Различные основания для классификации знаний.
2) Декларативные и процедурные знания при овладении
4
5
и пользовании языком.
3) Некоторые особенности процессов функционирования знаний.
3) Врожденное и прижизненно приобретаемое в
языковом/речевом механизме человека.
4) Возможности перехода «выученного» знания
в «освоенное» знание.
5) Интериоризация и экстериоризация знаний.
4 часа
Семинар № 4.
1) Различные подходы к проблеме значения слова.
2) Соотношение между значением и интеллектуальными возможностями человека.
3) Константность и вариативность значения.
4) Соотношение субъективного и объективного
в значении слова.
4 часа
Семинар № 5.
1) Различные подходы к трактовке лексикона.
2) Лексикон как динамичная функциональная
система.
3) «Ядро» лексикона индивида.
4) Моделирование процессов опознавания слов.
5) Некоторые особенности опознавания производных слов.
6) Особенности идентификации фразеологизмов.
4 часа
Семинар № 6.
1) Особенности процессов продуцирования речи.
2) Динамика подходов к моделированию процессов
речепроизводства.
3) Модели речемыслительного процесса и продуцирования речи.
4) Речевые ошибки с позиций моделей речемыслительного процесса.
4 часа
Семинар № 7.
1) Общие особенности и различия в процессах
восприятия и понимания.
2) Основные особенности воспрития речи со
слуха.
3) Основные особенности восприятия письменной речи.
4) Роль слова в понимании текста.
5) Динамика исследовательских подходов к
пониманию текста.
4 часа
Семинар № 8.
1) Вопросы теории двуязычия.
2) Контрастивный анализ (КА).
3) Анализ ошибок (АО).
4) Интроспективные методы (ИМ).
5) Комплексный подход к исследованию особенностей
овладения Я2.
4 часа
Семинар № 9.
1) Основные виды стратегий и возможности их
обнаружения.
2) Стратегии овладения языком.
5
6
3) Стратегии пользования языком при производстве
речи.
4) Стратегии идентификации слов и понимания текста
в условиях овладения Я 2.
2 часа
Семинар № 10.
1) Выводное знание и смежные с ним понятия.
2) Механизмы получения выводного знания.
3) Использование выводного знания.
4) Опоры при пользовании выводным знанием.
2 часа
Экзаменационные вопросы по дисциплине «Психолингвистика»
1. Этапы становления и развития психолингвистики
(период формирования, лингвистический период, когнитивный период, теория
речевой деятельности).
2. Цель, задачи, предмет и объект психолингвистики
(язык, языковой материал, речевая деятельность, речь, языковая система,
функциональные ориентиры и опоры).
3. Методы исследования в Психолингвистике
(ассоциативный метод, метод семантического дифференциала, градуальное
шкалирование, методы косвенного исследования семантики, методика дополнения,
методика прямого толкования слова, методика определения грамматической
правильности).
4. Трактовки понятия «механизм»
(структурные характеристики, структура, процесс, результат, функция, условия
реализации деятельности).
5. Функциональные механизмы психической деятельности человека
(мотивационные механизмы, психологические механизмы, нейрофизиологические
механизмы, механизмы переработки информации, формирования картины мира).
6. Механизмы речевой деятельности
(комплементарность (сенсорика и интеллект), двузвенность, прием и выдача
сообщений, внутренняя речь, универсальный предметный код).
7. Принципы функционирования языкового/речевого механизма человека
(узнавание,
избирательность,
использование
разных
видов
опор(функциональность, динамичность, интегративность, компрессия смысла,
кодовая вариативность).
8. Виды знаний и особенности их функционирования
(научное, ненаучное, социальное, индивидуальное, предметные, методологические,
энциклопедические, языковые, фоновые).
9. Интериоризация и экстериоризация знаний
(индивидуализация, интимизация, производство внутреннего плана сознания,
опрежающее обучение).
10. Языковая компетенция, коммуникативная компетенция, языковое сознание
(изучение/усвоение знаний, понимание и продуцирование речи, образ мира,
картина мира, структура сознания, языковое знание).
11. Значение слова и возможности его описания
(формы репрезентации значения, средства замещения, категоризация, концепт,
смысл, лексикализация, семантический инвариант,
прототипы, фреймы,
ментальные модели).
12. Ассоциативный подход к значению слова
(ассоциативное значение, глубинная модель связей и отношений, единство
психологической природы семантических и ассоциативных характеристик слов).
13. Параметрический подход к значению слова
6
7
(ряд составляющих значения слова, коннотативное значение, психосемантический
подход, психологическая структура значения слова).
14. Признаковый подход к значению слова
(признаки: определительные, характерные, организация семантической памяти,
ядро фрейма, гештальт).
15. Прототипный подход к значению слова
(типичность сочетания признаков и степень их значимости, категория, эффект
прототипичности).
16. Ситуационный подход к значению слова
(пропозиция, фрейм, схема, сценарий, событие, ментальная модель, кластеры, поля,
сети).
17. Константность и вариативность значения слова
(контекст, варьирование смысла, ментальная категоризация, лексикосемантические варианты слова).
18. Лексикон и различные подходы к его трактовке
(внутренняя категориальная структура, вербально-когнитивная структура,
порождающая модель языка, механизм когнитивной переработки информации,
связь между знаками и кодами семантических признаков).
19. Лексикон как динамическая функциональная система
(научение, память, динамическая система кодов, кодовые переходы,
информационная база, средство доступа, поверхностный ярус формы слова,
глубинный ярус значений, интеграция ассоциативного поля).
20. Моделирование процессов опознания слов
(модель прямого доступа, модель поиска слов в лексиконе, логоген, параллельная
переработка слов, последовательный перебор).
21. Общие положения продуцирования речи
(речемыслительный процесс, последовательная переработка, параллельная
переработка, гибридный тип переработки).
22. Продуцирование речи в работах Л.С.Выготского
( мотив, мысль, внутренняя речь, семантический план, внешняя речь).
23. Особенности восприятия речи со слуха
(теория анализа через синтез, пассивные теории: опознавание признаков,
сенсорный уровень, активные теории: влияние контекста, памяти, внимания).
24. Восприятие речи в работах А.С.Штерн
(общий механизм восприятия, все уровни языка, оперативные единицы (слог,
слово), оперативные единицы перцептивного процесса, апперцепция,
антиципация).
25. Особенности восприятия письменной речи
(гештальт-психология, целостность восприятия, эталоны (паттерны) внутренних
структур, прототипы, анализ деталей, частота признаков).
26. Проблемы двуязычия: контрастивный анализ при усвоении иностранного языка
(механический навык через практику и подкрепление, интерференция навыков).
27. Комплексный подход к овладению иностранным языком
(контрастивный анализ, анализ ошибок, интроспективные методы)
28. Стратегии овладения иностранным языком
(способ приобретения, сохранения и использования информации, навыки,
процессы исполнения, микро-стратегии, макро-стратегии, когнитивные стратегии,
социально-аффективные стратегии).
29. Стратегии пользования языком при производстве речи
(стратегии планирования, стратегии корректирования, семантическое упращение,
языковое упращение, предартикуляторный мониторинг, постартикуляторный
мониторинг, стратегии перефразирования: апрксимация, словотворчество, подмена
7
8
описанием, стратегии переноса: буквальный перевод, переключение кодов,
стратегии редуцирования).
30. Стратегии идентификации слов и понимания текста в условиях овладения
иностранным языком
(упрощение, опора на знакомое, контекстуальные ключи, внутриязыковые ключи,
межъязыковые ключи).
Основная литература:
Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М., 2003.
Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М., 2000.
Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. М., 1997.
Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. Л., 1989.
Дополнительная литература:
1. Портнов. А.Н. Язык, мышление, сознание. Психолингвистические аспекты.
Иваново, 1988.
2. Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста. М., 1985.
3. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса.
М.1989.
4. Белянин В.П. Психолингвистические аспекты художественного текста. М., 1988.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь// Выготский Л.С. Собр.соч. в 6 томах. М., 1982.
Т.2.
6. Горелов И.Н. Вопросы теории речевой деятельности (Психолингвистические
основы искусственного интеллекта). Таллинн, 1987.
7. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958.
8. Зимняя И.А. Психолингвистические аспекты обучения говорению на иностранном
языке. М.,1978.
9. Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.
10. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М., 1967.
11. Шахнарович А.М., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и
грамматики (на материале онтогенеза). М., 1990.
12. Этнопсихолингвистика. М., 1988.
II. Методические рекомендации по дисциплине «Психолингвистика» для студентов.
Описание последовательности действий студента, или «сценарий изучения
дисциплины».
В данном курсе используются как классические аудиторные методы работы и
поисковая работа с использованием ресурсов Интернета, так и экспериментальная работа;
для представления результатов индивидуальных проектов желательно использование
мультимедийного оборудования.
Рекомендации по использованию материалов рабочей программы.
Курс знакомит студентов с базовыми понятиями психолингвистики, а также
предполагает подробное знакомство с данными современных исследований по
лингвистике, психологии, нейролингвистике, прагматике языка. При подготовке к
лабораторным занятиям предполагается самостоятельная работа студентов, связанная с
реферированием современных работ, с проведением индивидуальных исследований, в
ходе
которых
студенты
обучаются
методикам
написания
реферативных
исследовательских работ.
Успешное усвоение курса возможно лишь при систематической еженедельной
проработке учебного материала в соответствии с планом.
С целью рационального распределения усвоения материала по времени в течение
семестра проводятся 2 контрольные работы, включающие терминологию лекционного
курса и материал, обсуждаемый в ходе семинарских и лабораторных занятий, в качестве
зачетной работы по третьему модулю готовится реферат. Реферат может быть
индивидуальным или групповым продуктом, он должен содержать реферативный обзор
1.
2.
3.
4.
8
9
первоисточников, результаты мини-исследования, проведенного студентами, а также
экспериментальных исследований. Рефераты, представляющие собой плагиат, не
принимаются.
Для более глубокого изучения курса рекомендуется использовать дополнительные
источники, которые расширят общее представление о содержании основных понятий
курса; в программе содержится список дополнительных источников, чтение которых
поможет при подготовке сообщений и проведении самостоятельных исследований. Для
получения дополнительной информации и подготовки рефератов рекомендуется
использовать библиотечный каталог и поисковые системы Интернета.
При оценке успеваемости студентов по данной дисциплине используется балльнорейтинговая система, учитывающая посещение лекций и участие в обсуждении
предлагаемых вопросов, выполнение практических заданий, результаты проводимых
экспериментов, итоги промежуточного модульного контроля (2 письменные контрольные
работы, состоящие из двух частей - теста и развернутого ответа на один теоретический
вопрос), подготовку и презентацию рефератов.
Рекомендации по оформлению рефератов
В реферате дается описание (определение) изученного явления, содержится
реферативный обзор работ по теме, приводятся результаты исследований, проведенных в
рамках изучаемой проблемы, делаются выводы об актуальности изучения темы.
Текст реферата должен демонстрировать:
1) знание автора сути изучаемой проблемы и умение последовательно изложить
существо рассматриваемых вопросов,
2) знакомство с базовыми теоретическими работами по теме, владение
соответствующим понятийным и терминологическим аппаратом;
3)
умение описать изучаемое явление, представить подходы и методы его
изучения;
4)
приемлемый уровень языковой грамотности, включая владение научным
стилем
изложения
Рефераты оформляются в виде рукописи.
Структура: титульный лист, оглавление, введение, главы, параграфы, заключение,
список используемой литературы, при необходимости - приложения.
Номера присваиваются всем страницам, начиная с титульного листа, нумерация
страниц проставляется со второй страницы.
Титульный лист реферата должен содержать название факультета, направления
подготовки магистра или специальность, название темы, фамилию, имя, отчество автора,
фамилию, инициалы преподавателя, год выполнения.
Оглавление представляет собой составленный в последовательном порядке список
всех заголовков разделов работы с указанием страниц, на которых соответствующий
раздел начинается.
В ходе изучения предмета студенты получают индивидуальные задания, в которых
им предлагается, в том числе, оценивать функциональную значимость изучаемых
явлений. При оценке письменных индивидуальных заданий преподаватель специальной
системой бонусов поощряет умение высказывать самостоятельные суждения, приводить
аргументы, привлекать данные из смежных с лексикографией лингвистических
дисциплин.
Соответствие набранных баллов академическим оценкам:
96-100 = 5
84-87 = 4
74-76 = 3
91-95 = 580-83 = 470-73 = 388-90 = 4+
77-79 = 3+
ниже 69 = 2
Посещение лекций должно быть обязательным. В случае большого числа
пропусков занятий по уважительным причинам студенту следует обратиться к
9
10
преподавателю и составить индивидуальный план работы по изучению пропущенного
материала, выполнения индивидуальных заданий и прохождения тестирования.
Студенты, не сдавшие все индивидуальные задания и межсеместровые тесты, а
также студенты, не набравшие 25-30 баллов за семестр автоматически получают ДВА
балла на экзамене. Они работают по индивидуальному плану, набирая недостающие
баллы, в соответствии со сроками пересдач и по согласованию с преподавателем.
Требования к уровню освоения предмета
1. Способность продемонстрировать знание основ и истории дисциплины.
2. Способность логично и последовательно представить освоенное знание.
3. Способность контекстуализировать новую информацию и дать ее толкование.
4. Умение продемонстрировать понимание общей структуры дисциплины и связь между
поддисциплинами.
5. Способность понимать и использовать методы критического анализа и развития теорий.
6. Способность правильно использовать методы и техники дисциплины.
7. Способность оценить качество исследований в данной предметной области.
8. Способность понимать результаты экспериментальных и наблюдательных способов проверки
научных теорий.
Темы
для рефератов и докладов на семинарских занятиях
1. Предпосылки для возникновения ПЛ в работах отечественных ученых.
2. Пихологическая теория деятельности.
3. Речевая деятельность и другие виды деятельности.
4. Методы психолингвистики.
5. Язык, речь и текст.
6. Сенсорика и интеллект.
7. Кодовые переходы во внутренней речи.
8. Механизмы речевой деятельности.
9. Языковая личность и национальный характер.
10. Структура языковой личности.
11. Этнокультурные исследования языкового сознания.
12. Психосемантические проблемы значения.
13. Проблема категоризации.
14. Основные модели семантической памяти.
15. Различные подходы к проблеме ментального лексикона.
16. Развитие значения слова в онтогенезе.
17. Механизмы опознавания слов и поиска их в памяти.
18. Модели порождения и производства речи.
19. Формирование и формулирование высказывания.
20. Речь и мышление.
21. Слушание как вид речевой деятельности.
22. Смысловое восприятие речевого сообщения.
23. Языковые и «фоновые» знания как речесмысловое единство.
24. Роль языковых и энциклопедических знаний в понимании и запоминании
содержания текста.
25. Множественность языков и речевая деятельность.
26. Овладение вторым языком как психолингвистическая проблема.
10