RabProgramm File 5235 9040 2018 Адаптивная физическая культура.sig

Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Институт гуманитарного и социально-экономического образования
Кафедра теории и методики физической культуры
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Уровень высшего образования
Программа подготовки
Направление подготовки
Профиль подготовки
бакалавриат
академический бакалавриат
49.03.01 Физическая культура
«Спортивный менеджмент»
Екатеринбург
РГППУ
2020
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель освоения дисциплины «Адаптивная физическая культура»: дать
возможность будущему специалисту целостно осмыслить суть профессиональной
деятельности в сфере адаптивной физической культуры;
Задачи:
 сформировать у студентов профессиональное мировоззрение, интерес и
познавательную активность к проблемам адаптивного физического воспитания
школьников, основанных на личностно-ориентировочной аксиологической
концепции отношения к инвалидам и лицам с отклонениями в состоянии
здоровья;
 обеспечить освоение студентами знаний теории и организации
адаптивного физического воспитания школьников, целостное осмысление
профессиональной
деятельности,
методологических
подходов,
общих
закономерностей данного вида социальной практики;
 обеспечить освоение студентами опыта эмоционально-ценностного
отношения к будущей профессиональной деятельности и сформировать у них
убеждение в необходимости действенной и эффективной реализации процессов
комплексной
реабилитации
школьников-инвалидов
и
школьников
с
отклонениями в состоянии здоровья и их социальной интеграции.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Дисциплина «Адаптивная физическая культура» относится к вариативной
части учебного плана.
Для изучения учебной дисциплины необходимы знания, умения и владения,
формируемые следующими дисциплинами:
1. Теория и методика физической культуры.
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций:
 ОК-6 (способность работать в коллективе, толерантно воспринимать
социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия);
 ОПК-2 (способность проводить учебные занятия по базовым видам
спорта с учетом особенностей обучающихся на основе положений дидактики,
теории и методики физической культуры и требований образовательных
стандартов);
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
 ПК-5 (способность применять средства и методы двигательной
деятельности для коррекции состояния обучающихся с учетом их пола и возраста,
индивидуальных особенностей);
 ПК-8 (способность использовать знания об истоках и эволюции
формирования теории спортивной тренировки, медико-биологических и
психологических основах и технологии тренировки в избранном виде спорта,
санитарно-гигиенических основах деятельности в сфере физической культуры и
спорта);
 ПК-9 (способность формировать мотивацию к занятиям избранным
видом спорта, воспитывать у обучающихся моральные принципы честной
спортивной конкуренции);
 ПК-12 (способность использовать в процессе спортивной подготовки
средства и методы профилактики травматизма и заболеваний, организовывать
восстановительные мероприятия с учетом возраста и пола обучающихся,
применять методики спортивного массажа).
В результате освоения дисциплины (модуля) обучающийся должен:
Знать:
З1. педагогические закономерности развития личности в условиях
ограниченных возможностей жизнедеятельности;
З2. закономерности развития физических качеств и двигательных умений
субъектов профессиональной физкультурно-спортивной деятельности, средства и
методы адаптивного физического воспитания школьников разного возраста, пола
и нозологических групп;
З3. отечественный и зарубежный опыт адаптивного физического
воспитания;
Уметь:
У1. использовать средства, методы и формы адаптивной физической
культуры для решения коррекционно-развивающих, компенсаторных, лечебных,
профилактических, оздоровительных, воспитательных, образовательных задач;
У2. планировать, организовывать и проводить физкультурно-спортивные
занятия с различным контингентом лиц занимающихся;
Владеть:
В1. навыками организации занятий по адаптивной физической культуре;
В2. методами и приемами управления деятельностью учащихся на уроках
по адаптивной физической культуре;
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1 Объем дисциплины и виды контактной и самостоятельной работы
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зач. ед. (108 час.), семестр
изучения – 7, распределение по видам работ представлено в табл. № 1.
Таблица 1. Распределение трудоемкости дисциплины по видам работ
Вид работы
Форма обучения
очная
Семестр изучения
7 сем.
Кол-во часов
108
Общая трудоемкость дисциплины по
учебному плану
Контактная работа, в том числе:
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа студента
Промежуточная аттестация, в том
числе:
Зачет
46
16
30
62
7 сем.
*Распределение трудоемкости по видам контактной работы для заочной формы
обучения (при наличии) корректируется в соответствии с учебным планом заочной
формы обучения.
4.2 Содержание и тематическое планирование дисциплины
Таблица 2. Тематический план дисциплины
Всего,
час.
Практ.
занятия
Лаб.
работы
Раздел 1. Общие вопросы адаптивного
физического воспитания школьников
Раздел 2. Методологические аспекты
адаптивного физического воспитания
школьников
Раздел 3. Основные аспекты содержания
Сем.
СРС
7
36
5
10
-
21
7
37
6
10
-
21
7
35
5
10
-
20
Лекции
Наименование разделов и тем
дисциплины (модуля)
Вид контактной
работы, час.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
и методики адаптивного физического
воспитания
*Распределение часов по разделам (темам) дисциплины для заочной формы
обучения осуществляется научно-педагогическим работником, ведущим
дисциплину.
4.3 Содержание разделов (тем) дисциплин
Раздел 1. Общие вопросы адаптивного физического воспитания
школьников
Тема 1. Основные понятия адаптивного физического воспитания
Адаптивная физическая культура. Виды адаптивной физической культуры:
адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная физическая
реабилитация, адаптивная двигательная рекреация, креативные (художественномузыкальные) телесно-ориентированные практики адаптивной физической
культуры, экстремальные виды двигательной активности. Тема 2. История
адаптивного физического воспитания История становления адаптивного
физического воспитания. Адаптивное физическое воспитание как интегративная
наука, учебная дисциплина и область социальной практики. Градация дисциплин,
изучающих адаптивное физическое воспитание. Интеграция знаний теории
физического воспитания, естественных и гуманитарных наук. Выдающиеся
отечественные ученые и научные школы в сфере адаптивного физического
воспитания. Тема 3. Цель и задачи адаптивного физического воспитания Цель,
приоритетные задачи адаптивного физического воспитания, его роль и место в
реабилитации и социальной интеграции школьников с отклонением в состоянии
здоровья и инвалидов. Обусловленность цели и задач, реализуемых в сфере
адаптивного физического воспитания.
Раздел 2. Методологические аспекты адаптивного физического
воспитания школьников
Тема 1. Теоретические аспекты адаптивного физического воспитания
школьников Основные опорные концепции теории адаптивного физического
воспитания: теория и методика физического воспитания как базовая дисциплина,
общие психологические и биологические закономерности функционирования
организма человека с патологическими нарушениями, гуманистически принципы
и деятельностный подход к формированию физической культуры лиц с
отклонениями в состоянии здоровья. Тема 2. Основные принципы адаптивного
физического воспитания школьников Социальные, общеметодические и
специально-методические принципы адаптивного физического воспитания.
Социальные принципы. Пути реализации принципа гуманистической
направленности в адаптивном физическом воспитании. Характеристика принципа
непрерывности физкультурного образования. Принцип социализации, его
взаимосвязь с принципом непрерывности физкультурного образования. Роль
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
семьи в социализации личности ребенка. Принцип интеграции. Понятия
социальной, педагогической и интегральной интеграции. Роль адаптивного
физкультурного образования в интеграции инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями в социум. Принцип приоритетной роли микросоциума.
Негативное влияние социальной изоляции, материнской депривации на
воспитание и развитие детей. Системы общих принципов, направляющих
деятельность по физическому воспитанию. Первостепенное значение во всех
сферах воспитания коренных социальных принципов деятельности по
направленному формированию и развитию человека в обществе. Принципы
всемирного содействия всестороннему гармоническому развитию личности,
неразрывной связи культурно-воспитательной деятельности с практической
жизнью, потребностями общества и оздоровительной направленности как
важнейшие наиболее общие принципы, направляющие физкультурное движение
и функционирование системы физического воспитания в гуманном обществе.
Необходимость руководствоваться общеметодическими принципами в сфере
адаптивной физической культуры. Основные правила, направления и пути
реализации в адаптивном физическом воспитании принципов научности,
сознательности и активности, наглядности, доступности, систематичности и
последовательности, прочности. Специально-методические принципы построения
адаптивного
физического
воспитания.
Принципы
диагностирования,
дифференциации
и
индивидуализации,
коррекционно-развивающий
направленности педагогического процесса, компенсаторной направленности
педагогических воздействий, учета возрастных особенностей, генетического хода
развития, максимального использования сенситивных периодов развития, учета
ближайшего развития, адекватности, оптимальности и вариативности
педагогических воздействий, адекватности, оптимальности, вариативности.
Современные научные и практические данные, раскрывающие закономерности,
лежащие в основе этих принципов; основные условия, от которых зависят
особенности их реализации. Тема 3. Педагогические и социальные функции
адаптивного физического воспитания школьников Педагогические и социальные
функции адаптивного физического воспитания. Педагогические функции
адаптивной физической культуры, их характеристика. Коррекционнокомпенсаторная,
профилактическая,
образовательная,
развивающая,
воспитательная,
ценностно-ориентационная,
лечебно-восстановительная,
профессионально-подготовительная, творческая, рекреативно-оздоровительная,
гедонистическая, спортивная и соревновательная функции. Социальные функции
адаптивного физического воспитания, их характеристика. Гуманистическая
функция, социализирующая, интегративная, коммуникативная, зрелищная и
эстетическая функции. Тема 4. Средства и методы адаптивного физического
воспитания школьников Физические упражнения, естественно-средовые и
гигиенические факторы. Классификация физических упражнений. Методы
формирования знаний. Методы обучения двигательным действиям. Методы
развития физических качеств и способностей. Методы воспитания личности.
Методы организации взаимодействия педагога и занимающихся.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
Раздел 3. Основные аспекты содержания и методики адаптивного
физического воспитания
Тема 1. Общая характеристика педагогического процесса по адаптивному
физическому воспитанию школьников Общая характеристика цели, задач,
содержания, методов форм организации адаптивного физического воспитания
школьников. Тема 2. Формы адаптивного физического воспитания школьников
Классификация форм адаптивного физического воспитания: урок физической
культуры; формы организации в режиме дня; внеклассные формы; внешкольные
формы. Урок как основная форма. Характерные черты урока и требования к нему.
Тема 3. Возрастная периодизация. Периодизация школьного возраста
Определение, психологическая возрастная периодизация. Педагогическая
возрастная периодизация. Тема 4. Урок - основная форма организации
адаптивного физического воспитания школьников Признаки, возводящие урок в
ранг самой главной формы адаптивного физического воспитания школьников.
Виды и типы уроков, их значение в педагогически направленной организации
урока. Уроки вводные, изучения нового материала, совершенствования,
контрольные и смешанные уроки. Способы организации занимающихся на уроке.
Преимущества и недостатки этих способов. Тема 5. Содержание и структура
урока. Типизация уроков. Способы организации школьников на уроке Понятие о
содержании и структуре урока. Построение подготовительной, основной и
заключительной частей урока. Зависимость структуры урока от возрастных
особенностей школьников. Тема 6. Планирование адаптивного физического
воспитания школьников Сущность и значение планирования. Требования к
планированию. Перспективное планирование в коррекционной школе. Текущее
планирование. Оперативное планирование. Тема 7. Контроль в адаптивном
физическом воспитании школьников Современные подходы к оценке
успеваемости учащихся. Содержание и виды контроля в адаптивном физическом
воспитании. Контроль за деятельностью преподавателей. Контроль за процессом
адаптивного физического воспитания в целом. Оценка общей и моторной
плотности урока.
Методика хронометрирования.
Регистрация и анализ
пульсовой стоимости урока. Развернутый педагогический анализ урока. Тема 8.
Особенности содержания и организации внеурочных форм адаптивного
физического воспитания Значение, организация и методика проведения «малых»
форм адаптивного физического воспитания в школе. Значение и организация
проведения внеклассных форм адаптивного физического воспитания.
Организация
физкультурно-массовых
и
спортивных
мероприятий
в
коррекционной школе. Тема 9. Внешкольная работа по адаптивному физическому
воспитанию Основные задачи внешкольной работы по адаптивному физическому
воспитанию
учащихся.
Характеристика
учреждений
дополнительного
образования спортивно - оздоровительной направленности. Физическое
воспитание по месту жительства и семье. Планирование внешкольной работы с
учетом программ. Тема 10. Программно - нормативные основания адаптивного
физического воспитания Федеральный государственный образовательный
стандарт по предмету «Физическая культура». Характеристика действующих
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
программ по предмету «Физическая культура». Обоснование необходимости
разработки авторских (составительских) программ. Тема 11. Использование
тренажеров в адаптивном физическом воспитании Понятие «тренажер». Отличия
тренажера от других средств материально-технического обеспечения учебного
процесса.
Классификация
тренажеров.
Способы,
обеспечивающие
преимущественно энерго-силовые воздействия тренажеров на школьника и
реализующие поток информации. Способы, реализующие обратную связь и
автоматизацию
процессов
управления
искусственными
условиями.
Классификация тренажеров. Тема 12. Приемы физической помощи и страховки на
занятиях. Тандотерапия Понятия «физическая помощь» и «страховка». Приемы
страховки на занятиях адаптивной физической культурой. Классификация
приемов физической помощи. Три группы приемов физической помощи и их
зависимость от продолжительности оказания помощи занимающемуся. Приемы
физической помощи, оказываемые педагогом с помощью технических средств.
Понятие «тандотерапия». Тема 13. Врачебно-педагогический контроль в
адаптивном воспитании школьников Врачебно-педагогический контроль на
занятиях по адаптивной физической культуре. Виды врачебно-педагогического
контроля. Тема 14. Преподаватель в адаптивном физическом воспитании
Алгоритм работы преподавателя адаптивной физической культуры. Требования к
профессиональным качествам. Тема 15. Современные физкультурнооздоровительные технологии в адаптивном физическом воспитании школьников
Оздоровительная аэробика. Ритмическая гимнастика. Базовая аэробика. Фитболаэробика. Степ-аэробика. Стретчинг. Шейпинг.
Плавание лиц, имеющих
ограниченные возможности, гидрореабилитация. Туризм как метод реабилитации
и оздоровления лиц с ограниченными возможностями.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Для изучения дисциплины используются различные образовательные
технологии:
1. Технологии проведения занятий в форме диалогового общения, которые
переводят образовательный процесс в плоскость активного взаимодействия
обучающегося и педагога. Обучающийся занимает активную позицию и престает
быть просто слушателем семинаров или лекций. Технологии представлены:
групповыми дискуссиями, конструктивный совместный поиск решения
проблемы, тренинг (микрообучение и др.), ролевые игры (деловые,
организационно-деятельностные, инновационные, коммуникативные и др.).
2. Информационно-коммуникационные образовательные технологии, при
которых организация образовательного процесса, основывается на применении
специализированных программных сред и технических средств работы с
информацией. Используются для поддержки самостоятельной работы
обучающихся с использованием электронной информационно-образовательной
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
среды
(ЭИОС),
телекоммуникационных
технологий,
педагогических
программных средств и др.
3. Кейс-технологии применяются как способ обучать решению практикоориентированных неструктурированных образовательных научных или
профессиональных проблем. Применяется как при чтении лекций, так и при
проведении семинарских, практических и лабораторных занятий.
6. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ
6.1 Методические указания
практических/лабораторных занятий
по
организации
и
проведению
Проведение лабораторных или практических работ направлено на
формирование практических навыков и умений в области решения задач
прикладного характера, способствует усилению мотивации к приобретению
профессионально
значимых
навыков
за
счёт
погружения
в
квазипрофессиональную проектную деятельность, позволяет сконцентрировать
внимание обучающегося на совокупности полученных ранее теоретических
знаний и отследить их практико-ориентированный характер.
В процессе выполнения лабораторных или практических работ
обучающиеся получают первичное знакомство с элементами будущей
профессиональной деятельности, формируют представление о принципах
практической реализации полученных теоретических сведений.
Таблица 3. Практические работы
№ п.п/Название раздела
Наименование практических работ
Раздел 1. Общие вопросы адаптивного Тема 1. Основные понятия адаптивного
физического воспитания школьников
физического воспитания Подготовка
сообщения
по теме «Выдающиеся
отечественные ученые и научные
школы
в
сфере
адаптивного
физического воспитания». Тема 2.
История
адаптивного физического
воспитания Подготовка электронной
презентации
на
тему:
Цель,
приоритетные
задачи
адаптивного
физического воспитания, его роль и
место в реабилитации и социальной
интеграции школьников с отклонением
в состоянии здоровья и инвалидов. Тема
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
Раздел 2. Методологические аспекты
адаптивного физического воспитания
школьников
Раздел
3.
Основные
аспекты
содержания и методики адаптивного
физического воспитания
3. Цель и задачи адаптивного
физического воспитания Подготовка
электронных презентаций по теме
занятия.
Тема
1.
Теоретические
аспекты
адаптивного физического воспитания
школьников Подготовка электронных
презентаций по теме занятия: Общие
психологические
и
биологические
закономерности
функционирования
организма человека с патологическими
нарушениями.
Гуманистически
принципы и деятельностный подход к
формированию физической культуры
лиц с отклонениями в состоянии
здоровья Тема 2. Основные принципы
адаптивного физического воспитания
школьников
Подготовка
научного
сообщения на тему: Роль семьи в
социализации
личности
ребенка.
Принцип
интеграции.
Негативное
влияние
социальной
изоляции,
материнской депривации на воспитание
и развитие детей. Теоретическое и
практическое значение тщательного
анализа
и
разграничения
педагогических и социальных функций.
Средства и методы адаптивного
физического воспи¬тания школьников.
Тема
1.
Общая
характеристика
педагогического
процесса
по
адаптивному физическому воспитанию
школьников Контрольный опрос Тема
2. Формы адаптивного физического
воспитания школьников Подготовка
научного сообщения на тему: Виды и
типы
уроков,
их
значение
в
педагогически
направленной
организации урока. Тема 3. Возрастная
периодизация.
Периодизация
школьного возраста Написание эссе по
теме занятия. Тема 4. Урок - основная
форма
организации
адаптивного
физического воспитания школьников
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
Семинар. Уроки вводные, изучения
нового материала, совершенствования,
контрольные и смешанные уроки. Тема
5.
Содержание и структура урока.
Типизация
уроков.
Способы
организации школьников на уроке
Подготовка электронных презентаций
по теме занятия. Тема 6. Планирование
адаптивного физического воспитания
школьников Подготовка электронных
презентаций по теме занятия. Тема 7.
Контроль в адаптивном физическом
воспитании школьников Подготовка
электронных презентаций по теме
занятия.
Тема
8.
Особенности
содержания и организации внеурочных
форм
адаптивного
физического
воспитания Семинар. Планирование
внеклассной работы с учетом программ
«специальная олимпиада». Тема 9.
Внешкольная работа по адаптивному
физическому воспитанию Подготовка
электронных презентаций по теме
занятия. Тема 10. Программно нормативные основания адаптивного
физического воспитания Подготовка
электронных презентаций по теме
занятия. Тема 11. Использование
тренажеров в адаптивном физическом
воспитании Подготовка электронных
презентаций по теме занятия. Тема 12.
Приемы
физической
помощи
и
страховки на занятиях. Тандотерапия
Подготовка электронных презентаций
по теме занятия. Тема 13. Врачебнопедагогический контроль в адаптивном
воспитании
школьников
Семинар:
Карта
медико-педагогического
контроля. Обзор психодиагностических
методик для лиц с нарушением
функциональными
возможностями.
Необходимость
учета
противопоказаний
на
занятиях
адаптивной физической культурой.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
Тема 14. Преподаватель в адаптивном
физическом воспитании Подготовка
эссе по теме занятия: Тема 15.
Современные
физкультурнооздоровительные
технологии
в
адаптивном физическом воспитании
школьников Подготовка электронных
презентаций по теме занятия.
6.2 Методические указания по выполнению
(расчетно-графических, контрольных, курсовых и т.д.)
письменных
работ
Основными целями контрольной работы являются: практическое
применение теоретических знаний, полученных в процессе изучения дисциплины;
выявление степени изучения и усвоения студентом программного материала;
привития ему первичных навыков самостоятельной работы, связанной с поиском,
научной и учебной литературы; формирование способностей к анализу и
объективной оценке исследуемого научного и практического материала.
Выполнение
контрольной
работы
предполагает
углубление
и
систематизацию полученных знаний по изучаемому курсу в целом и по избранной
теме в частности; выработку навыков сбора и обобщения практического
материала, работы с первоисточниками; развитие умений применять полученные
знания для решения конкретных научных и практических проблем,
формулировать и аргументировать собственную позицию в их решении.
Материалы необходимые для выполнения контрольной работы
располагаются на кафедре и в электронной информационно-образовательной
среде (ЭИОС).
6.3 Задания и методические указания по организации самостоятельной
работы студента
Концепция построения образовательного процесса в системе высшего
образования предполагает большой объем самостоятельной работы студента, что
требует ее системной организации. С этой целью в рамках дисциплины
предполагается создание концепции организации самостоятельной работы,
которая включает в себя: информационно-методическую поддержку дисциплины,
организацию мероприятий по самоконтролю, формирование дистанционной
поддержки при помощи информационно-коммуникационных технологий.
Самостоятельная работа студента обеспечивает подготовку студента к
текущим аудиторным занятиям и включает в себя: изучение основной и
дополнительной литературы, рекомендованную к данной теме; выполнение
заданий, работу над отдельными темами учебных дисциплин в соответствии с
учебно-тематическим планом, подготовку к различным видам аттестации.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
6.4 Примерные вопросы к зачету
1. Адаптивное физическое воспитание как интегративная наука, учебная
дисциплина и область социальной практики.
2. История становления адаптивного физического воспитания.
3. Выдающиеся отечественные ученые и научные школы в сфере
адаптивного физического воспитания.
4. Цель, приоритетные задачи адаптивного физического воспитания, его
роль и место в реабилитации и социальной интеграции школьников с
отклонением в состоянии здоровья и инвалидов.
5. Основные опорные концепции теории адаптивного физического
воспитания.
6. Социальные, общеметодические и специально-методические принципы
адаптивного физического воспитания.
7. Физические упражнения, естественно-средовые и гигиенические
факторы. Классификация физических упражнений.
8. Методы формирования знаний.
9. Методы обучения двигательным действиям.
10. Методы развития физических качеств и способностей.
11. Методы воспитания личности.
12. Методы организации взаимодействия педагога и занимающихся.
13. Общая характеристика цели, задач, содержания, методов форм
организации адаптивного физического воспитания школьников.
14. Классификация форм адаптивного физического воспитания. Урок как
основная форма.
15. Характерные черты урока и требования к нему.
16. Психологическая возрастная периодизация.
17. Педагогическая возрастная периодизация.
18. Виды и типы уроков, их значение в педагогически направленной
организации урока.
19. Способы организации занимающихся на уроке.
20. Понятие о содержании и структуре урока.
21. Построение подготовительной, основной и заключительной частей
урока.
22. Зависимость структуры урока от возрастных особенностей школьников.
23. Сущность и значение планирования. Требования к планированию.
24. Перспективное планирование в коррекционной школе.
25. Текущее планирование в коррекционной школе.
26. Оперативное планирование в коррекционной школе.
27. Современные подходы к оценке успеваемости учащихся.
28. Содержание и виды контроля в адаптивном физическом воспитании.
29. Контроль за деятельностью преподавателей.
30. Контроль за процессом адаптивного физического воспитания в целом.
Оценка общей и моторной плотности урока.
31. Методика хронометрирования.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
32. Регистрация и анализ пульсовой стоимости урока.
33. Развернутый педагогический анализ урока.
34. Значение, организация и методика проведения «малых» форм
адаптивного физического воспитания в школе.
35. Значение и организация проведения внеклассных форм адаптивного
физического воспитания.
36. Организация физкультурно-массовых и спортивных мероприятий в
коррекционной школе.
37. Основные задачи внешкольной работы по адаптивному физическому
воспитанию учащихся.
38. Характеристика учреждений дополнительного образования спортивно оздоровительной направленности.
39. Физическое воспитание по месту жительства и семье.
40. Планирование внешкольной работы с учетом программ.
41. Государственный образовательный стандарт по предмету «Физическая
культура».
42. Характеристика действующих программ по предмету «Физическая
культура». Обоснование необходимости разработки авторских (составительских)
программ.
43. Понятие «тренажер». Отличия тренажера от других средств
материально-технического обеспечения учебного процесса. Классификация
тренажеров.
44. Способы, обеспечивающие преимущественно энерго-силовые
воздействия тренажеров на школьника и реализующие поток информации.
45. Способы, реализующие обратную связь и автоматизацию процессов
управления искусственными условиями.
46. Классификация тренажеров. Понятия «физическая помощь» и
«страховка».
47. Приемы страховки на занятиях адаптивной физической культурой.
48. Классификация приемов физической помощи.
49. Понятие «тандотерапия».
50. Врачебно-педагогический контроль на занятиях по адаптивной
физической культуре. Виды врачебно-педагогического контроля.
51. Алгоритм работы преподавателя адаптивной физической культуры.
Требования к профессиональным качествам.
52. Оздоровительная аэробика. Ритмическая гимнастика. Базовая аэробика.
Фитбол-аэробика. Степ-аэробика. Стретчинг. Шейпинг.
53.
Плавание
лиц,
имеющих
ограниченные
возможности,
гидрореабилитация.
54. Туризм как метод реабилитации и оздоровления лиц с ограниченными
возможностями.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
7.1 Основная литература
1. Адаптивная физическая культура в практике работы с инвалидами и
другими маломобильными группами населения [Электронный ресурс] : учеб.
пособие — Электрон. дан. — Москва : Советский спорт, 2014. — 298 с. — Режим
доступа: https://e.lanbook.com/book/51905. — Загл. с экрана.
2. Евсеева, О.Э. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в
адаптивной физической культуре: учебник [Электронный ресурс] : учеб. / О.Э.
Евсеева, С.П. Евсеев. — Электрон. дан. — Москва : Советский спорт, 2013. — 388
с. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/51781. — Загл. с экрана.
3. Ростомашвили, Л.Н. Адаптивная физическая культура в работе с лицами
со сложными (комплексными) нарушениями развития: учебное пособие
[Электронный ресурс] : учеб. пособие — Электрон. дан. — Москва : Советский
спорт, 2015. — 164 с. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/69850. — Загл.
с экрана.
4. Евсеев, С.П. Технологии дополнительного профессионального
образования по адаптивной физической культуре: учебное пособие [Электронный
ресурс] : учеб. пособие / С.П. Евсеев, М.В. Томилова, О.Э. Евсеева. — Электрон.
дан. — Москва : Советский спорт, 2013. — 96 с. — Режим доступа:
https://e.lanbook.com/book/51782. — Загл. с экрана.
7.2 Дополнительная литература
1. Морозов, В.О. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном
образовательном учреждении [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие —
Электрон. дан. — Москва : ФЛИНТА, 2019. — 112 с. — Режим доступа:
https://e.lanbook.com/book/122663. — Загл. с экрана.
2. Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре
[Электронный ресурс] : учеб. пособие / З.С. Варфоломеева [и др.]. — Электрон.
дан. — Москва : ФЛИНТА, 2012. — 130 с. — Режим доступа:
https://e.lanbook.com/book/12959. — Загл. с экрана.
3. Брискин, Ю.А. Адаптивный спорт [Электронный ресурс] : учеб. пособие
— Электрон. дан. — Москва : Советский спорт, 2010. — 316 с. — Режим доступа:
https://e.lanbook.com/book/4083. — Загл. с экрана.
4. Вайнер, Э.Н. Краткий энциклопедический словарь: Адаптивная
физическая культура [Электронный ресурс] : слов. / Э.Н. Вайнер, С.А. Кастюнин.
— Электрон. дан. — Москва : ФЛИНТА, 2012. — 144 с. — Режим доступа:
https://e.lanbook.com/book/84457. — Загл. с экрана.
5. Казин, Э.М. Психолого-педагогические и здоровьесберегающие аспекты
формирования адаптивно-развивающей образовательной среды [Электронный
ресурс] : учеб. пособие / Э.М. Казин, Н.Э. Касаткина, И.А. Свиридова. —
Электрон. дан. — Кемерово : КемГУ, 2009. — 82 с. — Режим доступа:
https://e.lanbook.com/book/30015. — Загл. с экрана.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
7.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Программное обеспечение:
1. Операционная система Windows.
2. Офисная система Office Professional Plus.
Информационные системы и платформы:
1. Система дистанционного обучения «Moodle».
2. Система электронного обучения «Open edX».
3. Информационная система «Таймлайн».
4. Платформа для организации и проведения вебинаров «Mirapolis Virtual
Room».
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Перечень материально-технического
образовательного процесса по дисциплине:
обеспечения
для
реализации
1. Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа.
2. Учебная аудитория для проведения занятий семинарского
(практического) типа, проведения групповых и индивидуальных консультаций,
проведения текущего контроля и промежуточной аттестации.
3. Помещения для самостоятельной работы.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
ШИФР:
РП: АБ ФКм 16
Документ подписан квалифицированной электронной подписью
Владелец: Лыжин Антон Игоревич
Должность: Проректор по научной, инновационной политике и внешним связям
Организация: РГППУ
ИНН: 6663019889
Серийный номер: 0256717B009FACDE894DA6873329DB81AE
Дата подписания: 30.12.2020 13:22:38 UTC+05:00
Для просмотра ЭП в документе необходимо использовать Adobe Acrobat Reader совместно с КриптоПро PDF.