Технологическая карта урока физики по ФГОС Павлова Алена Владимировна , учитель физики МОБУ СОШ с.Октябрьское МР Стерлитамакский район Республики Башкортостан Учебный предмет: физика Класс: 7 класс УМК: «Физика» Автор: А.В.Перышкин Тема урока: «Сила. Сила тяжести. Явление тяготения» Место и роль урока в изучаемой теме: 13 урок по теме «Взаимодействие тел», введение нового понятия «Сила». Тип урока: урок изучения нового материала. Цель урока Задачи Планируемый результат Содержательная: знакомство с новыми понятиями: сила, сила тяжести, вес тела. Деятельностная: формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и отвечать на действенные вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в парах и группах; умение оценивать свою деятельность и свои знания); формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и фиксированию собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация выхода из затруднения. Обучающие: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности. Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, логически мыслить, развивать адекватную самооценку личности ребёнка. Воспитательные: Создать условия для развития ценностно-смысловой сферы ребёнка: получение радости от труда, преодоления трудностей, от завершённости творческого процесса. Воспитывать чувство уважения к другому и его труду. Формирование деловой культуры общения. Личностные УУД: - способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на основе мотивации к обучению и познанию. - формировать целостную картину мира. - воспитывать уважение к науке, воспитывать чувства взаимопонимания и взаимопомощи в процессе выполнения фронтальных заданий. Метапредметные УУД: - организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. - самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные способы решения 1 Вид используемых на уроке средств ИКТ Необходимое аппаратное и программное задач. - развивать познавательный интерес учащихся - развивать умения анализировать, сопоставлять, выделять главное. - развивать рефлексивную культуру. - уметь создавать алгоритм для решения учебных проблем. Регулятивные УУД: - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока; - формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели. Проводить рефлексию своих едйствий.. Коммуникативные УУД: - организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, - использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. - построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Учащиеся получат возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Познавательные УУД: - знать и понимать смысл значения сила, объяснять значение сила тяжести и явления тяготения Учащиеся получат возможность научиться: анализировать учебную ситуацию; развивать операции мышления; ставить задачу на основе соотнесения того, что известно, ставить проблему, аргументировать её актуальность; искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи. ЭОР (презентация к уроку, тестирующая программа) Компьютеры или ноутбуки для учащихся, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, файл с тестом. 2 обеспечение Оборудование Межпредметные связи Техника География Учебник, лабораторное оборудование на парту (машинка, 2 ластика, 2 брусочка пластилина, шарик на нити, ножницы, штатив, пружина, 2-3 грузика), карточки с этапами эксперимента на каждого ученика. Организация пространства Формы работы Групповая Индивидуальная Фронтальная Ресурсы УМК «Физика» А.В.Перышкин 7 класс, М., «Дрофа», 2014. ЭОР Интернет-источники Организационная структура урока Этап урока Длитель ность этапа Задачи Основной вид деятельности со средствами ИКТ Этап 1 Организацио нный 1 мин. Организация внимания учащихся Этап 2 Мотивация учащихся к работе на основном этапе. 1 мин. Развитие мотивации к познавательной деятельности. Актуализация субъективного опыта (личностных смыслов, ценностных отношений) Мультимедийн ая презентация Обеспечить формирование умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях Мультимедийн ая презентация Этап 3 5 мин. Актуализация знаний. Постановка цели и задач 3 Форма организации деятельности учащихся Приветствие Постановка целей в виде конечных результатов. Принятие субъектами занятия целей. Высказывают свое мнение о планах на урок. Фронтальная. беседа Функции и основные виды деятельности учителя на данном этапе Организующая и направляющая Направляющая. Формулировка целей вместе с субъектами занятия. Показ социальной и Промежуточный контроль Быстрое включение учащихся в деловой ритм. Готовность присутствующих к активной деятельности Умение отвечать на вопросы учителя урока. Этап 4 Реализация построенного проекта 15 мин Поиск новых знаний. Заполнение карточек с инструкцией к экспериментам Этап 5 Обобщение и систематизац ия знаний 5 мин Обеспечить формирование умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях Презентация Этап 6 Первичное закрепление. 15 мин. Организация тестирования учащихся Интерактивный Работа с тест интерактивным тестом Этап 7. Информация о домашнем задании 1 мин Обеспечить понимание Презентация учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Этап 8 Рефлексия учащихся. Подведение итогов урока 3 мин. Инициатировать рефлексию по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности с учителем и одноклассниками. Дать качественную оценку работы Презентация 4 Ответы на вопросы Пересказ своими словами задач условий домашних задач и методов их решения Самостоятельна я работа учащихся. Фронтальная. беседа личностной значимости занятия. Направляющая Стимулирование учащихся на исправление своих ошибок и отработку умений не допускать ошибки Направляющая Обучающая.. Обучающая. Осмысление хода решения домашних задач Направляющая Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения Выполнние экспериментов, записи на карточках и в тетради Усвоение базовых знаний Динамика перехода учащихся с более низкого на более высокий уровень усвоения знаний Мотивированность на выполнение д/з Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Подведение итогов самими класса и отдельных учащихся учащимися Технологическая карта урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Познавательная Осуществляем ые действия Коммуникативная Формируемые способы деятельности Регулятивная Осуществляемые Формируемые Осуществляемые Формируемые действия способы действия способы деятельности деятельности 1 этап – Организационный Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность Приветствие Приветствие Речевое взаимоПринятие сигнала Психологическая учащихся учителя; привет- действие на уровне к началу учебной готовность к перествие учащимися фраз, с соблюдедеятельности ходу от отдыха к друг друга нием норм учебной речевого этикета деятельности 2 этап – Мотивация учащихся к работе на основном этапе. Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности Создает Слушают Смыслообразование Взаимодействуют Слушать Умение Уметь планировать эмоциональны учителя с учителем и собеседника, настраиваться на свою деятельность в й настрой на классом во время строить работу соответствии с урок. беседы, понятные для целевой осуществляемой собеседника установкой. во фронтальном высказывания, режиме формулировать собственное мнение и позицию 3 этап – Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока. Цель: Активизировать субъектный опыт для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого 5 учащегося. Составление плана действий. Деятельность учащихся Деятельность учителя Создает проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно изза недостатка знаний. Подводит учащихся к выбору средств для построения нового знания (с помощью чего?) . Познавательная Коммуникативная Осуществляем ые действия Формируемые способы деятельности Выполняют Составление целого задание. из частей, Пытаются построение исправить логической цепочки возникшие рассуждений, анализ ошибки. истинности Формулирование утверждений, проблемы, выделение самостоятельное существенной создание информации. способов решения проблемы. Осуществляемые Формируемые действия способы деятельности Высказывают свое Умение с мнение с достаточной соблюдением полнотой и норм речевого точностью этикета. выражать свои мысли. Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивная Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Определение Контролировать последовательност время, и действий, предоставленное осознание того, что для работы. уже усвоено и что Планирование нужно усвоить. своих действий в Формируют цели соответствии с урока. поставленной Составляют план задачей и решения проблемы условиями её совместно с реализации учителем. 4 этап Реализация построенного проекта Цель Поиск новых знаний. Деятельность учащихся Деятельность учителя Познавательная Осуществляе мые действия Формируемые способы деятельности Коммуникативная Осуществляемые Формируемые действия способы деятельности 6 Регулятивная Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Помогает учащимся в формулировке и записи плана урока. Направляет на выполнение плана действий. Использование знаковосимволических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Проводят эксперименты, делают выводы. Поиск разнообразных способов решения задач. Установление причинноследственных связей. Высказывают свое мнение с соблюдением норм речевого этикета. Взаимодействие с собеседником на уровне логических вопросов по теме. Формулирование собственного мнения. Использование речи для регуляции своего действия. Построение монологического высказывания. Планирование действий на урок. Выполняют инструкции по карточкам к экспериментам. Принятие и сохранение учебной задачи. Контроль за исполнением намеченного плана. Физминутка Цель: Внесение эмоционального заряда, восстановление и активация организма. 5 этап Первичное усвоение новых знаний. Цель Проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию. Деятельность учащихся Деятельность Познавательная Коммуникативная Регулятивная учителя Осуществляе Формируемые Осуществляемые Формируемые Осуществляемые Формируемые мые действия способы действия способы способы действия деятельности деятельности деятельности Задает вопросы Построение Строить логические Взаимодействие с Осознанно Оценочные Корректировать высказывания высказывания. собеседником на воспринимать и действия по ошибки, восполнять в устной Структурирование уровне воспроизводить определённым пробелы. форме. знаний. логических информацию на критериям, Слушать себя и Установление вопросов по теме. основе изученной концентрируют собеседника, причиннотемы. внимание на осуществлять самоследственных ответах и взаимоконтроль. связей. собеседника. 6 этап - Первичное закрепление. Цель: Мотивация на дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний 7 Деятельность учащихся Деятельность учителя Рассаживает детей за компьютеры, следит за выполнением тестов. Деятельность учителя Проверка понимания учащимися содержания домашнего Познавательная Осуществляем Формируемые ые действия способы деятельности Выполняют Достигать задание, поставленной цели вспоминают, за счет собственных воспроизводят ресурсов памяти, систематизаци мышления. ю материала Самостоятельное по теме «Сила. обобщение Сила полученной тяготения». информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления учебной задачи. Коммуникативная Регулятивная Осуществляемые Формируемые действия способы деятельности Взаимодействие с Интерактивное компьютером взаимодействие Осуществляемые Формируемые действия способы деятельности Контролируют Самостоятельно правильность активизировать воспроизведения мыслительные и сопоставления процессы, контроответов. лировать правильность сопоставления информации. . Контролировать собственное время, правильность выполнения своих умственных действий в процессе работы. 7 этап Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: Ликвидировать пробелы в знаниях и способах действий учащихся Деятельность учащихся Познавательная Коммуникативная Регулятивная Осуществляем Формируемые ые действия способы деятельности Записывают в Определяют область дневники своих полученных домашнее знаний задание. Осуществляемые Формируемые действия способы деятельности Обсуждают, Пропедевтика задают вопросы самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной Осуществляемые Формируемые действия способы деятельности Самостоятельно Готовность к определяют самостоятельным степень действиям по сложности воспроизведению и выполнения применению 8 задания и способов его выполнения задачи. задания и необходимой помощи. полученных знаний. 8 этап –Рефлексия учащихся. Итог урока. Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей. Деятельность учащихся Деятельность учителя Организует обсуждение результатов занятия. Предлагает учащимся сформулировать окончания фраз: Сегодня на уроке: Я научился____ Мне понравилось___ Мне не понравилось___ Я доволен своей работой, потому что__________ Познавательная Осуществляем Формируемые ые действия способы деятельности Формулируют Развитие адекватной выводы о самооценки достижении личностных своих целей достижений. урока. Анализировать Выбирают результаты окончания собственной фразы в деятельности. соответствии с Определять собственной существующие внутренней пробелы в оценкой. полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели. Коммуникативная Осуществляемые Формируемые действия способы деятельности Обсуждают Высказывать результаты урока. собственное Транслируют мнение, слушать оценку других. результатов собственной деятельности. 9 Регулятивная Осуществляемые Формируемые действия способы деятельности Сопоставляют Анализ, ранее дифференциация, поставленную сопоставление цель с информации. результатом своей Осуществлять деятельности. самоконтроль и Соотносят самооценку. ожидаемые результаты в образовательной деятельности с реальными Сценарий урока 1 этап – Организационный. 1 минута Цель: Психологически настроить учащихся на учебную деятельность Учитель. Приветствие учащихся Долгожданный дан звонок – Начинаем мы урок. На уроке мы опять Что-то будем изучать, Узнавать и развиваться. Новой цели добиваться. 2 этап – Мотивация учащихся к работе на основном этапе. 1 минута Цель: Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности Учитель: Ребята, прочитайте слова эпиграфа к уроку. (Эпиграф на слайде): Тот, кто много хочет много знать, Должен сам все постигать! Учитель. Ребята, как вы думаете, к кому обращены эти слова? Учащиеся: К каждому из нас. Учитель: Можно ли кого-то заставить учиться? Учащиеся: Нет. Нужно захотеть. Учитель: Я думаю, вы желаете учиться и открывать новые знания. 3 этап – Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока. 5 минут Цель: Активизировать субъектный опыт для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Составление плана действий. Учитель: Итак, мы продолжаем изучение раздела «Взаимодействие тел». Повторим важные моменты из данного раздела: Что мы подразумеваем под взаимодействием тел? (Действие одного тела на другое не может быть односторонним, оба тела действуют друг на друга, т.е. взаимодействуют) 10 Приведите примеры взаимодействия тел. Пуля пробила доску. Произвела ли действие доска на пулю? Какое? (Вопрос на слайде) Пассажир, обладающий массой 95 кг, еще обладает чемоданом, масса которого 47 кг. С какой силой будет давить пассажир на чемодан, если в ожидании поезда ляжет на свой чемодан, чтоб не украли, и заснет, и с какой силой будет давить чемодан на пассажира, если тот, проснувшись, поставит его себе на голову и побежит за уходящим поездом? (Текст задачи – на слайд) Учащиеся: Мы не сможем решить последнюю задачу, так как не знаем, как вычислить силу. Учитель: Вы предлагаете с этого урока начать изучение сил природы? Учащиеся. Да. Цель сегодняшнего урока дать определение понятию силы. Учитель: Сформулируйте тему урока, разгадав анаграмму «Асли ежисття» (Сила тяжести -- на слайде) 4 этап Реализация построенного проекта. 20 минут Цель Составление учащимися плана изучения нового понятия. Учитель: Ребята давайте запишем в тетрадях и доске число и тему урока, план действий на урок. Итак, тема урока «Сила. Сила тяжести. Явление тяготения». Каков будет план? После обсуждения учащимися этого вопроса учитель открывает план изучения физической величины. План изучения физической величины. 1.Явление или свойство тел, которое характеризует величина. 2.Определение величины. 3.Обозначение величины. 3.Определяющая формула, связывающая величину с другими. 4.Единицы измерения. Учитель. Найти необходимую информацию нам помогут эксперименты. Проведите их, следуя указаниям на карточках. Запишите выводы по каждому из них в этих карточках. А потом заполните этапы изучения физической величины в тетрадях. 11 Эксперимент 1. 1.На столе перед вами машинка. 2.Чему равна её скорость относительно стола?__________ 3.Почему она не движется? _____________________________ 4.Что необходимо сделать, чтобы она изменила свою скорость? Проверьте экспериментально и запишите ответ на этот вопрос_____________________________________________________________________ 5.Измените ее скорость, ускорьте движение, замедлите, остановите. Под действием чего машина меняет свою скорость? _______________________________________________________________________-_______ Эксперимент 2. 1.Как изменить направление скорости машины? Проверьте экспериментально и запишите ответ на этот вопрос _____________________________________________________________________ Эксперимент 3. 1.Возьмите ластик и приложите к нему силу. 2.Теперь приложите силу к кусочку пластилина. Что вы наблюдаете? ____________________________________________ Сила, действующая на тело, может не только изменить скорость всего тела, но и отдельных его частей. В таких случаях говорят, что тело деформируется. Деформация – это любое изменение формы и размера тела. 3.Приведите примеры проявления деформации в жизни. Эксперимент 4. 1.Возьмите пружину, подвесьте на нее 1 и 2 груза. Где пружина растянулась больше? _______________________ 2.Что вы можете сказать о силах, действующих на пружину в этих случаях?__________________________________3.Графически силу обозначают в виде отрезка прямой со стрелочкой. Рассмотри и подпиши элементы рисунка . 12 Результат действия силы на тело зависит от ее модуля, направления и точки приложения. Эксперимент 5. 1.На нити висит шарик. Что произойдет, если нить перерезать? Почему?______________________________________________ Эксперимент 6. 1.Возьмите в руки ластик и отпустите его, что произойдет?_________________________________________________________ 2.Подбросьте его вверх. Почему он падает вниз? __________________________________________________________ 3.Какое тело является причиной изменения скорости движения ластика в этих случаях? _________________________________ Притяжение существует не только между Землей и телами, находящимися на ней. Все тела притягиваются друг к другу. Планеты солнечной системы, искусственные спутники Земли, приливы и отливы в морях и океанах. Всемирным тяготением называют притяжение всех тел Вселенной друг к другу. Сила, с которой Земля притягивает к себе тело, называется силой тяжести. Fтяж– сила тяжести, всегда направлена вертикально вниз. 13 Эксперимент 7. 1.Возьмите в руки алюминиевый и латунный цилиндры. На какой из них действует большая сила притяжения к Земле? __________________________________________________ Значит, сила тяжести прямо пропорциональна массе этого тела. Единицей измерения силы является Ньютон (Н), названная в честь английского ученого Исаака Ньютона. ЗАПИСЬ В ТЕТРАДИ: План изучения физической величины. 1.Явление или свойство тел, которое характеризует величина. ---- Явление тяготения 2.Определение величины. ------ Сила, с которой Земля притягивает к себе тело, называется силой тяжести 3.Обозначение величины ------ Fтяж. 4.Определяющая формула, связывающая величину с другими. ---- Сила тяжести прямо пропорциональна массе этого тела 5.Единицы измерения. ----- Ньютон (Н) Физминутка. Цель: Внесение эмоционального заряда, восстановление и активация организма Учитель называет действие учащиеся его выполняют. Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали, сели, встали, Вы. Надеюсь, не устали. Физзарядка будет впрок. Продолжаем наш урок. 5 этап Первичное усвоение новых знаний. Цель Проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию. Учитель: Ответьте на вопросы 14 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Что является причиной изменения скорости тела? От чего зависит результат действия силы на тело? Какой буквой обозначается сила? В чем измеряется? Что характеризует сила? Что такое сила тяжести? Куда направлена сила тяжести? Назовите следствия действия силы тяжести. Какое явление называют Всемирным тяготением? 6 этап - Первичное закрепление. 15 минут Цель: Самостоятельное применение полученных знаний Учитель: Предлагаю пройти тестирование по теме за компьютером. 1. Каков смысл термина «сила»? 1) Это действие на тело окружающей среды 2) Действие на тело другого тела, меняющее его скорость 3) Изменяющее форму тела действие на него другого тела 4) Это термин, заменяющий во всех случаях взаимодействия тел слова «действие другого тела» 2. Что называют деформацией тела? 1) Прогиб тела при ударе по нему 2) Изменение формы тела при его растяжении 3) Уменьшение объёма тела при сжатии 4) Любое изменение формы и размера тела 3. От чего зависит результат действия силы? 1) От точки её приложения 2) От её направления 3) От её числового значения (модуля) 4) От всех этих характеристик силы 4. Что такое всемирное тяготение? 1) Притяжение планет к Солнцу 2) Притяжение планет друг к другу 3) Притяжение всех тел друг к другу 4) Притяжение всех тел к Земле 5. Выберите правильное направление силы тяжести. 15 1) №1 2) №2 3) №3 4) №4 6. Какую силу называют силой тяжести? 1) Силу, которая деформирует тела 2) Силу, которая изменяет скорость падающего на Землю тела 3) Силу, с которой Земля притягивает к себе тела 4) Силу, с которой тела притягивают Землю 7. На какое из показанных на рисунке тел действует наибольшая сила тяжести? 1) №4 2) №3 3) №2 4) №1 8. Где сила тяжести больше — на вершине горы, у подножия, в середине спуска? 1) На вершине 2) У подножия 3) В середине спуска 4) Она уменьшается по мере спуска с горы 9. На столе лежит несколько гвоздиков, кнопка, ластик, карандаш. На какие из этих тел действуют одинаковые силы тяжести? 16 1) На ластик и карандаш 2) На гвоздики 3) На кнопку и карандаш 4) На все эти тела 10. Сила измеряется в… 1) ньютонах 2) килограммах 3) паскалях 4) метрах 11. Действует ли сила тяжести на деревянный шар, плавающий на поверхности воды? 1) Да 2) Нет 3) Все зависит от плотности воды 4) Все зависит от плотности дерева Учитель: На сколько процентов вы справились? Запишите эту цифру в тетрадь. 7 этап Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 1 минута Цель: Ликвидировать пробелы в знаниях и способах действий учащихся. Учитель: Домашнее задание §.24, 25. Упр.9 стр.69. Откройте учебник, проглядите строчки, рисунки. Посмотрите на упражнение 9. Есть ли вопросы по его выполнению? 8 этап –Рефлексия учащихся. Итог урока. 3 минуты Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей. Учитель: Давайте вспомним, какие цели к уроку мы ставили в его начале. Все ли пункты мы выполнили? Оценим свою работу на сегодняшнем уроке. Прислушайтесь к себе, своему внутреннему состоянию и продолжите любое из предложений: Сегодня на уроке: Я научился____ Мне понравилось___ Мне не понравилось___ Я доволен своей работой, потому что_________ Учитель: Вспомните снова весь урок, свои действия на уроке. Оцените себя и поставьте оценку за урок в дневники. Учитель: Ребята, мне было очень приятно с вами сегодня поработать. 17
