АОП - основа реализации ФГОС НОО для детей с ОВЗ в общеобразовательной организации Конокова И.И., учитель начальных классов, заместитель директора по УВР НОО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12» г. Элисты 25.09.2019г КРИПКРО План: 1. ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ Глоссарий: виды ОП, варианты АООП НОО НПА сопровождения обучающихся с ОВЗ. 2. Виды АОП 5. Этапы работы над АОП. 6. Структура АОП. 3. Обучение детей на дому. Реализация ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ с 1.09.2016г. Сегодня у нас идет реализация 4 года ФГОС НОО. Результаты реализации ФГОС НОО будут обсуждаться. Слайд 1 Слайд 2. Сегодня такие дети получили статус - обучающийся с ОВЗ, который прописан в ст. 79 ФЗ от 29.12.2012г № 373 «Об образовании в РФ» Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Пункт 16. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медикопедагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий; Пункт 27. Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; Пункт 28. Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц; АООП разрабатывается на категорию детей, а не на отдельного учащегося, так как нет добавления слова «индивидуальная». АОП пишется на каждого ребенка индивидуально, как и рабочая программа учителя. ИУП – индивидуальный учебный план разрабатывается как для ребенка с ОВЗ, детей –инвалидов, детей, обучающихся на дому. Ребенок-инвалид К данной категории относят детей до 18 лет, имеющих ограничение жизнедеятельности, приводящее к потере социальной адаптации в результате нарушения работы организма по причине патологии. Дети Инвалиды. К данной категории относятся дети, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации контроля за своим поведением, обучения, общения, трудовой деятельности в будущем. Определение происходит в территориальных бюро МСЭ. Несовершеннолетний после выставления диагноза и заключения врачебной комиссии направляется из медицинского учреждения, где наблюдается или устанавливается болезнь. Специальная индивидуальная программа развития (далее — СИПР) — это концепция обучения детей с патологиями развития различной степени тяжести. СИПР в школьном обучении способствует: индивидуализации учебно-воспитательного процесса и адаптации его к потребностям учащегося; документ определяющий общую стратегию и конкретные шаги междисциплинарной команды, включающей в себя специалистов и родителей в организации образования и психолого-педагогического сопровождения обучающегося с ТМНР (тяжелые множественные нарушения развития) в рамках школы. СИПР исходит из структуры нарушений, образовательных потребностей и потенциальных возможностей обучающегося. Целью реализации программы является обретение обучающимся таких жизненно важных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь обществана основе индивидуального, поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для каждого обучающегося пределах. В соответствии с ФГОС ОО разрабатывает СИПР для всех обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталости. Структура СИПР: общие сведения о ребенке; характеристика; ИУП; содержание образования в условиях организации и семьи; условия реализации потребности в уходе и присмотре; перечень специалистов, участвующих в разработке СИПР; перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося; перечень необходимых технических средств и дидактических материалов; средства мониторинга и оценки динамики обучения. ПМПк — это психолого-медико-педагогический консилиум. Его еще называют школьным консилиумом. Работа ШПМПк организуется на основе положения в каждой ОО. Письмо МО РФ от 27.03.2000 №27/901- 6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения». Специалисты школьных консилиумов не ставят медицинские и психологические диагнозы. Они думают о том, как помочь ребенку обучаться в конкретной школе. Специалисты консилиума решают несколько задач: определяют, нужна ли конкретному ребенку специальная помощь в обучении и коррекции поведения; консультируют родителей и учителей. Родителям рассказывают, как получить специальную помощь, например, создают индивидуальный план обучения. Учителям рассказывают, как работать с трудностями конкретного ребенка; направляют детей за помощью к внешним специалистам, например, в ПМПК. ПМПК — это психолого-медико-педагогическая комиссия. Приказ Минобрнауки РФ от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о ПМПК». Существует центральная комиссия и территориальные, территориальные располагаются в крупных городах. Специалисты комиссии проводят обследование ребенка, выявляют нарушения в развитии, поведении, следят за динамикой нарушений. Они могут проверить подозрения школьных специалистов, могут поставить диагноз, могут дать рекомендации по дальнейшему обучения, могут оспорить решение консилиума. Также комиссия ведет мониторинг детей с трудностями в обучении и нарушениями поведения. Основная образовательная программа (ООП) образовательной организации определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на определенной ступени общего образования, высшего образования (по каждому направлению (специальности) и уровню). И эти дети приходят к нам в школу, в класс. Мы работаем с такими детьми. 1 ученик или больше, не важно. Закон един для всех. А наши образовательные организации обязаны обеспечить создание необходимых специальных условий для такого ребенка в соответствии с Законом об образовании. Также по закону мы включаемся в полную деятельность по созданию специальных условий для обучающегося ОВЗ в том случае, если родители предоставляют нам заключение ЦПМПК РК, согласие на обучение по АОП, на создание специальных условий. Все это прописывается в заявлениях родителей, которые они заполняют в школе. Заключение ЦПМПК РК и данные два заявления находятся в личном деле обучающегося, наряду с остальным документами. Если этого нет, то мы не создаем никаких условий для таких детей, даже если они имеют статус ребенка с ОВЗ со слов родителей. Родитель вправе не предоставлять нам никаких заключений. Такого случае в моей практике пока не случалось. Чаще всего инициатива пойти на консультацию к специалистам ЦПМПК все же исходит от школы. Соответственно, заключение родители к нам приносят в надежде, что теперь их ребенок будет успешнее. Слайд 3. Нормативные документы в сфере образования учащихся в сфере образования учащихся с ОВЗ – более 50 на сегодня. Приказ МО и Н РФ от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07. 2015г. № 26 "Об утверждении Сан Пин 2.4.3286-15 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Примерные АООП НОО на сайте fgosreestr. ru Приказ МО и Н РФ от 30.08.2013г №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего основного общего и среднего общего образования» Приказ МО и Н РФ от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» Варианты АООП НОО на сайте fgosreestr.ru Методические рекомендации по введению ФГОС НОО с ОВЗ Письмо МО и Н РФ от 11.03.2016г. № ВК -452 /07 «О введении ФГОС ОВЗ» Письмо МО и Н РК от 28.03.2016г № 1157 Письмо МП РФ № ТС -551/07 от 20.02.2019г «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью» ( расписаны все функциональные обязанности тьютора и ассистента) Виды АОП на основании варианта АООП НОО (слайд 4) Категория Варианты программ ФГОС детей с ОВЗ НОО обучающихся с ОВЗ Глухие дети 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 Слабослышащие дети 2.1, 2.2, 2.3 Слепые дети 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 Слабовидящие дети 4.1, 4.2, 4.3 Дети с тяжелыми 5.1, 5.2 нарушениями речи Дети с нарушениями ОДА 6.1, 6.2, 6.3, 6.4 Дети с задержкой психического развития Дети с расстройствами аутистического спектра Дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 7.1, 7.2 8.1, 8.2, 8.3, 8.4 ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – варианты 1, 2 (слайд 5) Адаптированная образовательная программа разрабатывается для следующих категорий обучающихся: 1) Дети с ОВЗ, получающие образование в форме обучения на дому, в т.ч дети-инвалиды; 2) Дети с ОВЗ, получающие образование в форме дистанционного обучения на дому, в т.ч дети-инвалиды; 3) Дети с ОВЗ, выбравшие профессиональный профиль обучения; 4) Дети с ОВЗ, получающие образование в форме очного обучения в рамках реализации инклюзивной практики. Следует отметить, что разработка и реализация АОП для последней категории обучающихся в настоящее время можно отнести к инновационным технологиям профессиональной деятельности педагогов, реализующих инклюзивную практику, т.е. обучающих детей с различными нарушениями развития в классе совместно с условно нормативными детьми. Поэтому в переходный период - на этапе обучения, внедрения и апробации деятельности по разработке и реализации адаптированных образовательных программ авторы ФГОС НОО ОВЗ предлагают использовать менее «тяжелый» вариант – адаптационный образовательный план (АОп). Адаптационный образовательный план - корректируемая часть адаптированной образовательной программы, структурируемая программа действий администрации, учителей, специалистов психологопедагогического сопровождения, родителей обучающегося воспитанника с ОВЗ на некотором фиксированном этапе обучения (четверть, триместр, полугодие, год). В связи с обучением детей с ОВЗ одним из важных видов деятельности специалистов ПМПк является разработка АОП для ребенка с ОВЗ на основании решения ЦПМПК. В рамках организации индивидуально ориентированной помощи ребенку с ОВЗ (с инвалидностью) специалистами психолого-педагогического сопровождения и учителем (классным руководителем, учителямипредметниками) под руководством заместителя директора по УВР (руководителя ПМПк или координатора по инклюзии) в рамках деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума разрабатывается адаптированная образовательная программа. Адаптированная образовательная программа (АОП) является продуктом деятельности школьного психолого-педагогического консилиума. Основная цель АОП - построение образовательного процесса для ребенка с ОВЗ в соответствии с его реальными возможностями, исходя из особенностей его развития и образовательных потребностей. Адаптированная образовательная программа – документ, описывающий специальные образовательные условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ в процессе обучения и воспитания на определенной ступени образования. Адаптированная образовательная программа реализует индивидуальный образовательный маршрут ребенка в рамках образовательной организации. В таблице 1 в обобщенном виде представлены функции различных групп специалистов, обеспечивающих разработку и реализацию АОП для детей с ОВЗ, обучающихся в ОО: Таблица1. слайд-6,7,8,9 Группа Функционал Проектирование образовательного процесса с учетом разработки и реализации ИОП для детей с ОВЗ: -финансовое обеспечение реализации АОП; -внесение изменений в существующие и разработка новых локальных нормативно- правовых и регламентирующих документов( Устав школы, ООП ОО, приказы, положения и т.д.); - кадровое обеспечение реализации АОП (наличие кадров, повышение квалификации. Стимулирование); -обеспечение материально- технических условий( безбарьерной предметной образовательной среды, специального учебного оборудования, оборудования для использования тех или иных методов, приемов, технологий, информационно- коммуникативной Администрация среды); -поиск необходимых ресурсов, социальное партнерство( организация сотрудничества с ППМС-центрами, общественными организациями, учреждениями здравоохранения, социального обеспечения идр.); - организация мониторинга образовательной среды школы, анализ и оценка эффективности деятельности специалистов школы в направлении обучения и сопровождения детей с ОВЗ. Специалисты - разработка индивидуальных образовательных программ; психолого- отслеживание динамики развития обучающегося; педагогического - оценивание успешности обучающегося с ОВЗ в освоении программ сопровождения ( и в случае необходимости внесение необходимых коррективов; педагог-психолог, - помощь педагогам в выборе адекватных методов и средств учитель-логопед, обучения; учитель- проведение индивидуальных и групповых коррекционнодефектолог, развивающих занятий; социальный - консультирование родителей. педагог, тьютор)члены ППк Проектирование образовательного процесса в инклюзивном классе с учетом реализации АОП, создание условий для развития позитивных возможностей каждого ребенка: - участие в разработке АОП; - разработка рабочих программ по предметным областям с учетом образовательных потребностей и возможностей обучающихся; -организация развивающей среды в классе; - создание и поддержка эмоционально- комфортной атмосферы в классном коллективе, формирование у детей отношений сотрудничества, принятия; Учитель (основной) - формирование у всех обучающихся положительной учебной мотивации; - выстраивание содержания обучения в соответствии с образовательными потребностями и возможностями каждого обучающегося; - применение технологий обучения и воспитания, отвечающих задачам развития всех детей и индивидуальных образовательных программ; - при необходимости – адаптация содержания основных и дополнительных учебных материалов( учебников, рабочих тетрадей и т.д); -выстраивание взаимоотношений сотрудничества с родителями обучающихся, в т.ч. – детей с ОВЗ. Воспитатели - участие в разработке и реализации АОП; групп -помощь учителю в решении задач социальной адаптации и продленного дня, формирования социальной компетентности детей, в т.ч.- детей с ОВЗ; педагоги -применение технологий обучения и воспитания, способствующих дополнительного раскрытию творческого потенциала самореализации детей, в т.ч.образования детей с ОВЗ. 1. АОП разрабатывается на определенный ограниченный во времени период (учебный год) 2. По окончании периода производится оценка достижений ребенка – динамики его развития, освоения образовательной программы, адаптации в группе сверстников, школьном коллективе. Так же предполагается анализ динамики и эффективности работы учителя, специалистов ППС. По результатам всех заключений происходит корректировка программы (плана). 3. Формулировки целей и задач АОП, критериев достижений ребенка с ОВЗ (ИД) носят максимально конкретный характер. 4 Закреплены ответственность и регламент деятельности всех участников совместной работы. Проектирование АОП ( таблица2) слайд10 1 Предварительный этап – предварительная оценка образовательных потребностей ребенка и запроса родителей 2.Дигностический этап- изучение результатов комплексного психологопедагогического обследования, описание необходимых ребенку с ОВЗ специальных образовательных условий с учетом возможностей и дефицитов 3. Разработка АОП – проектирование необходимых структурных составляющих АОП 4. Реализация АОП - организация деятельности учителя и специалистов ППС в соответствии с Программой и планом; организация мониторинга УД и социальной компетентности ребенка; организация мониторинга эффективности коррекционной работы; 5. Анализ и коррекция- организация деятельности ППк по анализу эффективности работы, динамики развития и УД – внесение корректив в АОП; Слайд11. Структура АОП представляет собой единую систему, состоящую из нескольких взаимосвязанных разделов: 1. Титульный лист программы (наименование ОО, назначение программы, срок реализации, адресность программы (ФИО ученика, год обучения), гриф утверждения руководителем, согласование с родителями и председателем ПМПк, указанием специалиста, который является ответственным за реализацию АОП) 2. Пояснительная записка, в которой излагается краткая психологопедагогическая характеристика ребенка с перечнем сформированных умений и навыков и тех, которые не сформированы в должной степени, структура АОП, ее цели и задачи; 3. ИУП 4. Содержание программы, включающее в себя три основных блока: -образовательный компонент -коррекционный компонент направления работы специалистов, приемы, методы и формы, рекомендации выше перечисленных специалистов учителям и родителям. - воспитательный компонент, содержащий раздел классного руководителя с рекомендациями для родителей обучающегося; 5. Мониторинг достижений обучающегося, в котором конкретно сформулированы результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития обучающегося и уровне сформированности ключевых компетенций; 6. Заключение и рекомендации, обосновывается внесение корректив по результатам промежуточной диагностики и заключение о реализации АОП в целом при обсуждении данного вопроса в рамках итогового ПМПк в конце учебного года и динамического обследования ребенка на ПМПК. Конечно, деятельность педагогического коллектива по созданию специальных образовательных условий значительно шире, чем написание АОП. Однако, реализация адаптированных индивидуальных образовательных программ становится центральным компонентом этой деятельности, определяющим ее содержание и организационные формы. Слайд 12. Письмо №06- 8061/01-18/17 от 14.09.2017г. Об организации обучения на дому. В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон) для детей, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, образовательными организациями может быть организовано обучение на дому или в медицинских организациях (ст. 41, 66). Перечень заболеваний детей школьного возраста, при которых необходима организация их индивидуального обучения на дому, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.06.2016 г. №436н. Вместе с тем острым остается вопрос количества часов недельной нагрузки, выделяемых на организацию обучения на дому. Раньше данный вопрос регламентировался письмами Министерства просвещения РФ, при этом количество выделяемых часов составляло от 8 до 12 часов в неделю. Приказом Минобрнауки России от 2 сентября 2013 г. № 1035 эти письма отменены, и теперь учебная нагрузка определяется индивидуально в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и рекомендациями ПМПК и ИПРА ребенка-инвалида. Согласно вступившему в силу с 1 сентября 2016 г. СанПиНу 2.4.2.3286-15, максимальная нагрузка составляет от 21 часа в 1 классе, до 37 часов в 11 классе. Количество часов должно определяться исходя из состояния здоровья ребенка и согласовываться с родителями. Безусловно, все эти часы невозможно обеспечить посредством прихода на дом учителя. Для получения качественного образования для обучающихся на дому должна быть предусмотрена сетевая форма реализации образовательных программ и различные формы обучения (приходящий на дом учитель, дистанционное обучение, посещение части уроков в школе). Вместе с тем направляем Вам для ознакомления письма Министерства образования и науки Российской Федерации с разъяснениями по порядку организации получения образования обучающимися, нуждающимися в длительном лечении. Начальник Управления развития общего образования Л. Абрамова В заключение, желаю всем оптимизма и сил в работе с детьми, в реализации всех программ.
