Психодиагностика как наука План лекции: 1.Понятие психодиагностики. 2. Предмет, задачи, цели психодиагностики как науки. 3. Основные понятия психодиагностики. Связь с другими науками. 1. В развитии любой науки существуют закономерные периоды подъема и спада. Они обусловлены как логикой развития самой науки, так и конкретным историческим моментом становления или преобразования общества. В настоящее время имеются веские основания говорить об очередном все возрастающем интересе к психологической диагностике. На сегодняшний день психодиагностика привлекается к решению широкого круга задач в образовании, производстве, бизнесе, медицине, спорте и т.д. Причины существующего интереса к психодиагностике 1.Естественная для человека потребность в познании, прежде всего – в познании самого себя. Обладая специальными методическими средствами, психодиагност способен глубоко проникнуть во внутренний мир человека, вскрыть часто неосознаваемые или даже отрицаемые, внутриличностные проблемы и тем самым включиться в их решение. 2. Необходимость творческой реализации себя как личности, как субъекта профессиональной карьеры и социальных отношений. Высокий динамизм и нестандартность происходящих в нашем обществе процессов, утверждение новых способов межличностных отношений предоставляют достаточно широкие возможности для выбора путей самореализации и смаоактуализации. Профессиональный, личностный и деловой успех все больше начинает зависеть от самого человека, от его активности и способности адаптироваться в новых, во многом неопределенных жизненных ситуациях. 3.Необходимость профилактики деструктивных социально-психологических явлений (алкоголизм, наркомания и др.) С помощью психодиагностики можно вскрыть индивидуальные факторы риска наркозависимостей и созависимостей, определить эффективные пути реабилитации. В данном случае психодиагностика выступает инструментом психологической помощи. Психологическая диагностика в переводе с греческого языка обозначает "распознание". Наиболее употребляемым термином, с помощью которого обозначалось (и обозначается до нынешнего дня) измерение индивидуально-психологических различий, был появившийся с первыми тестами — «психологическое тестирование». Первоначально термин «психологическое тестирование» понимался очень широко, включая в себя фактически любые измерения в психологической науке. Позднее, по мере развития тестов, сфера психологического тестирования сужается до измерения личностных особенностей и когнитивных способностей. Термин «психодиагностика» появляется в 1921 г. и принадлежит Г. Роршаху, назвавшему так процесс обследования с помощью созданного им диагностического теста (тест Роршаха). Однако содержание этого термина вскоре существенно расширяется. Под психодиагностикой начинают понимать все то, что связано с измерением индивидуальных различий, по сути, используя это термин как синоним психологического тестирования (психодиагностика=тестирование). На данный момент существует множество определений психодиагностики. 1)Энциклопедический словарь медицинских терминов: психодиагностика – оценка психического состояния больного с помощью экспериментально-психологического тестирования. 2) в учебном пособии «Психологическая диагностика» (под ред. Гуревича, Борисовой): «психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей человека». 3) в «Кратком психологическом словаре» (1985) даётся: психодиагностика – область психологии, разрабатывающая методы выявления индивидуальных особенностей и перспектив развития личности. 4) Первый советский учебник (Бозалев): «наука и практика постановки психологического диагноза». 5) «Основы психодиагностики» (Шлалев,1996): разработка и использование разнообразных методов распознания индивидуально-психологических особенностей человека 6) Л.Д.Бурлачук: психодиагностика – область психологической науки, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуальнопсихологических особенностей личности. Таким образом, можно вывести общее определение: Психодиагностика – наука, которая предназначена для измерения, оценки и анализа индивидуально-психологических и психофизиологических особенностей человека, а также для выявления различий между группами людей, объединенных по какому-либо признаку. Психодиагностика используется в различных областях деятельности психологии: как составляющая прикладных психолого-педагогических экспериментов как предшествующий или сопутствующий этап психологического консультирования и психологической коррекции как отдельная вполне самостоятельная сфера деятельности Цель - постановка психологического диагноза, т.е. оценка наличного психологического состояния человека (степень выраженности у человека отдельных психологических признаков). Важно помнить о том, что диагностика НЕ проводится ради самой диагностики, ей предшествует запрос и за ней всегда следуют рекомендации по дальнейшей работе. Психодиагностика хоть и может являться сопутствующим этапом психологической деятельности, однако это не вспомогательная дисциплина, а полноправная наука, которая рассматривается в трёх плоскостях: как научная система методов и приемов постановки психологического диагноза, развернутый и целенаправленный процесс научного познания психики человека как область психологического знания по разработке и использованию психологических средств как специфическая сфера деятельности психолога, связанная с психологическим исследованием. Можно выделить две функции психологической диагностики — научную и практическую. Первая характеризует ее как научно-исследовательскую область и представляет собой деятельность по конструированию психодиагностических методик. Поскольку их используют в практических целях, к ним предъявляются особые требования, связанные с повышением точности и объективности показателей, они разрабатываются по определенным правилам и проверяются по ряду критериев. В первую очередь это делается для того, чтобы оценить их качество и практическую полезность, пригодность для решения прикладных задач. Вторая функция психодиагностики реализуется практическими психологами, использующими диагностические методики. Психодиагносты-практики измеряют, анализируют, оценивают индивидуальные особенности человека или выявляют различия между группами людей, объединенных по какому-либо признаку. Эти виды деятельности практических психологов называются постановкой диагноза и осуществляются ради решения определенных прикладных задач. Слово «диагноз» (от греч. diagnosis) означает распознавание, обнаружение. Существует 2 основных типа психологического диагноза: 1) диагноз на основе констатации наличия или отсутствия какого-либо психологического признака; 2) диагноз, позволяющий находить место испытуемого на оси "континуума" по выраженности тех или иных качеств. 2. Вопрос о том, что же можно считать предметом психодиагностики долгое время не был решён. На разных этапах развития психодиагностики выдвигались следующие варианты того, что может являться предметом психодиагностики: индивидуальное психологическое своеобразие человека различия в психической организации групп людей всё психическое отсутствие специфического предмета психодиагностики Однако ни один из предложенных предметов не был признан научным сообществом, так как они подрывали статус психодиагностики как самостоятельной науки (у самостоятельной науки не может отсутствовать свой предмет изучения, также она не может иметь общий предмет изучения с другими научными областями). В ходе дискуссий научного сообщества, предметом были выбраны те психические образования, которые позволяют прогнозировать наибольшую успешность взаимодействия человека с окружающим миром в конкретных условиях. Задачи психодиагностики подразделяются на задачи общей и практической психодиагностики. К задачам общей психодиагностики относятся: конструирование и апробация методик разработка требований, которые они должны удовлетворять выработка правил проведения обследования выработка способов обработки и интерпретации результатов обсуждение возможностей тех или иных методов Задачи практической психодиагностики: установление наличия у человека того или иного психологического свойства или особенности поведения определение степени развитости данного свойства и ее выраженности в определённых количественных и качественных показателях описание диагностических психологических поведенческих особенностей человека в тех случая, когда это необходимо сравнение степени развитости изучаемых свойств у разных людей Все 4 задачи практической психодиагностики решаются как в отдельности, так и комплексно, в зависимости от цели проводимого обследования. Как и любая другая отрасль психологического знания психодиагностика имеет свои принципы, как общие психологические, так и специфические. К общим относятся следующие принципы: 1) Принцип отражения: принцип, требующий рассматривать психические явления как отражение обьективного, социального мира и как отражение самих субьективных явлений (вторичное отражение) 2) Принцип единства психического развития и обучения: психическое развитие происходит в процессе обучения 3) Принцип целостности: свойства системы как целого невозможно свести к сумме свойств составляющих ее частей К специфическим принципам можно отнести следующие: 1) Принцип конкретности – подчеркивает относительность психологического диагноза, его зависимость от психологического и социального смысла конкретной ситуации, в которой диагностируется обследуемый, от выбранного диагностического аппарата, актуального состояния обследуемого, от места и времени диагностики 2) Принцип выявления индивидуальности – ориентирует на признание уникальности внутреннего мира обследуемого, неповторимости его жизненного пути и истории развития 3) Принцип безоценочности – отражает неправомерность использования оценочных критериев при выявлении психологических особенностей человека Известны следующие отрасли психодиагностики: 1. Образовательная – которая направлена на оценку успешности усвоения детьми учебного материала, оптимизацию обучения и воспитания. Психологическая диагностика выступает как обязательный этап и средство решения многих практических задач, возникающих в детских воспитательнообразовательных учреждениях. Среди них следует ука¬зать такие, как: ♦ контроль за интеллектуальным и личностным развитием уча¬щихся; ♦ оценка школьной зрелости; ♦ выявление причин неуспеваемости; ♦ отбор в школы и классы с углубленным изучением определен¬ных предметов; ♦ решение проблем трудных детей (с отклоняющимся поведением, конфликтных, агрессивных и пр.); ♦ профессиональная ориентация и др. 2. Клиническая – направлена на изучение индивидуально-психологических особенностей больного, консультативную и психотерапевтическую помощь. Психодиагностика активно используется в области медицины, в частности в психиатрических и неврологических клиниках. Диагностические методы исследования психологических особенностей пациентов этих клиник рассматриваются как вспомогательные, подчиненные задачам и интересам клиники. Эти методы разрабатываются и развиваются в рамках особых отраслей психологии-патопсихологии и нейропсихологии. Значительную роль в клиническом диагностическом обследовании играют методы наблюдения и беседы, позволяющие выявлять оттенки психического и физического состояний больного, некоторые особенности его личности, факты симуляции и диссимуляции и пр. Наряду с ними применяются и экспериментальные методики, направленные на выявление нарушений познавательной деятельности (восприятия, памяти, мышления), эмоционально-волевой сферы и некоторых других особенностей. Психодиагностическое обследование пациентов клиник проводится, во-первых, для уточнения или постановки диагноза заболевания; во-вторых, для оценки эффективности терапии; в-третьих, для целей трудовой, воинской и судебной экспертиз. 3. Профессиональная – направлена на профориентацию и профотбор учащихся, а также расстановку кадров. Психодиагностика широко используется для решения проблем, относящихся к сфере трудовой деятельности. Это проблемы профессионального отбора, профессионального консультирования, организации профессионального обучения, оптимизации профессиональной деятельности за счет рационального распределения кадров, выявления причин брака, производственного травматизма и пр. Роль психодиагностики в работе психолога, связанного с какой-либо профессиональной сферой, меняется в зависимости от типа профессии, но она должна являться обязательным этапом, выполняющим важнейшую функцию — помочь каждому найти свое место в сфере труда и стать в выбранной работе профессионалом высокого уровня. 4. Судебная психолого-психиатрическая. Практическое применение психодиагностики получило широкое распространение в проведении судебно-психологических экспертиз. Работа психолога — судебного эксперта требует не только владения диагностическими методами и методиками, но и знаний в области судебно-психологической и психиатрической экспертизы. Большая общественная значимость деятельности психолога — судебного эксперта определяет высокие требования к его личности, которые в целом можно обозначить как наличие личностной и культурной зрелости. От компетентности проведения и использования результатов судебно-психологической экспертизы во многом зависят качество судопроизводства, а также соблюдение прав и охраняемых законами интересов граждан. Еще одна область практического применения психодиагностики — психологическое консультирование, целью которого является оказание помощи в решении тех или иных психологических проблем. Подчеркнем, что речь идет о помощи индивидам, не имеющим патологических нарушений, т. е. находящимся в рамках медикобиологической нормы, но встретившимся с какими-либо трудностями психологического характера. Это могут быть проблемы детей (неуверенность в своих силах, негативизм, страхи и пр.), учащихся (школьная дезадаптация, неуспеваемость, отклоняющееся поведение), взрослых (утрата смысла жизни, низкая самооценка, конфликтные отношения с окружающими, нарушение детско-родительских отношений). Психологический диагноз в консультативной практике ставится на основе как данных наблюдения и беседы, так и показателей специальных методик; его правильность зависит от того, насколько успешным было взаимодействие психолога с клиентом, и обеспечивается рассмотрением диагностических результатов в контексте целостного процесса развития индивида. Помимо перечисленных сфер практической деятельности людей, которые традиционно нуждаются в использовании психодиагностики, ее методы все чаще находят применение в армии, милиции, спорте, в коммерческих структурах, для повышения эффективности управленческой и групповой деятельности людей и т. д. В психодиагностике выделяют 2 подхода к измерению и распознаванию индивидуально-психологических особенностей человека: номотетический и идеографический. Эти подходы отличаются по следующим основаниям: 1)Понимание объекта измерений 2) Направленность измерений 3) характеристика методов измерения Номотетический подход направлен на предсказание усредненных случаев, отражающих общие закономерности. С помощью этого подхода можно открыть общие законы, но зная их невозможно составить достаточное представление о личности, так как личность уникальна. Номотетические законы и черты выводятся из среднегрупповых данных, но они применимы для каждого конкретного случая. Дать индивидуальный прогноз не возможно. Идеографический подход ориентирован на объяснение и описание сложного и целого, каковым является личность, с учетом индивидуального своеобразия. Основной принцип: при очерчивании круга конкретных ситуаций, в которых может быть обнаружена определенная черта какого-либо человека следует использовать информацию о том, как эту черту воспринимает сам человек, какое место занимает она в его субъективной иерархии субъективных черт, в каких случаях он считает нужным проявлять данную черту. Конкретные черты у каждого индивида проявляются лишь в тех ситуациях, которые можно назвать релевантными (соответствующими) по отношению к нему. 3. К основным понятиям психодиагностики следует прежде всего отнести диагностические признаки и диагностические категории. Диагностические признаки - это отдельные внешне выраженные признаки объекта диагностики, которые оказываются информативными для отнесения объекта к определенной диагностической категории. Признаки можно непосредственно наблюдать (например: определенные поведенческие проявления, коммуникативные привычки и т.п.). Диагностические категории – это широкий класс объектов диагностики (в психодиагностике - класс людей), которым выносится единый диагноз - диагностическое заключение. В психодиагностике - это заключение об уровнях умственного развития, личностной зрелости, психологической адаптированности и т.п. Признаки отличаются тем, что их можно непосредственно наблюдать и регистрировать. Категории скрыты от непосредственного наблюдения. Поэтому в социальных науках их принято называть «латентными переменными». Для количественных категорий часто используется также название «диагностические факторы». Итогом диагностики является диагностический вывод. Диагностический вывод - это переход от наблюдаемых признаков к уровню скрытых категорий. Особая трудность психологической диагностики заключается в том, что между признаками и категориями не существует строгих взаимнооднозначных связей. Например, один и тот же внешний поступок ребенка (вырвал листок из дневника) может быть обусловлен совершенно различными психологическими причинами (повышенный уровень скрытого фактора «склонность к обману» или повышенный уровень другого скрытого фактора «страх наказания»). Для однозначного вывода одного симптома (одного поступка), как правило, недостаточно. Нужно проанализировать комплекс симптомов, то есть серию поступков в разных ситуациях. Психодиагностические методики — это специфические психологические средства, предназначенные для измерения и оценки индивидуально-психологических особенностей людей. Систематический перебор различных симптомов, связанных с гипотетическим скрытым фактором, обеспечивают тесты. Тест в психодиагностике — это серия однотипных стандартизированных кратких испытаний, которым подвергается испытуемый — носитель предполагаемого скрытого фактора. Различные тестовые задания призваны выявить у испытуемого различные симптомы, связанные с тестируемым скрытым фактором. Сумма результатов этих кратких испытаний говорит об уровне измеряемого фактора. За внешней простотой научных тестов скрывается большая исследовательская работа по их разработке и апробации. Различение практического обследование и научного дифференциально-диагностического исследования является одним из важнейших в современной тестологической культуре. Обследование — это применение готового, уже разработанного теста. Его результат — сведения о психических свойствах конкретного обследованного человека (испытуемого). Дифференциальнодиагностическое исследование — это комплекс теоретических и экспериментальных работ, направленных на формулирование концепции измеряемого психического свойства (скрытого фактора, влияющего на эффективность и характер деятельности), на выявление диагностических признаков (или «эмпирических индикаторов»), по которым можно получать информацию о заданном свойстве, это создание и испытание методики регистрации выявленных признаков. Нередко за более короткой и внешне простой методикой скрывается более сложное и трудоемкое исследование, которое было необходимо выполнить для его разработки. Психодиагностика тесно связана с дифференциальной психологией – наукой о существенных различиях в психических функциях и свойствах, а также с психометрикой, которая направлена на количественное определение психических явлений. Психодиагностика развивается в тесной связи с науками, изучающими человека: с общественными науками, биологическими науками, психологией, педагогикой, анатомией, физиологией. Если физиологов интересует главным образом закономерности и механизм работы мозга как на уровне его целостной организации, так и на уровне нейронов и даже молекул, то психодиагностика изучает результат этой работы, проявляющийся в виде определенных образов, идей, представлений, определенного объема памяти, внимания, мышления и других психических процессов. Связь психодиагностики с педагогикой состоит в формулировке рекомендаций педагогам по организации обучения и самоуправления поведением детей.
