формирование навыков устного счета с применением икт

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ УСТНОГО СЧЕТА С ПРИМЕНЕНИЕМ ИКТ
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА
М.О. Рубанова
МБОУ «Северская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида», г. Северск
Математика в коррекционной школе решает одну из важных задач
обучения школьников с нарушением интеллекта - преодоление недостатков их
познавательной
деятельности
и
личностных
качеств,
коррекции
интеллектуальной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
Работая с детьми, имеющими нарушение интеллекта, столкнулась со
следующей проблемой: дети данной категории испытывают затруднения при
усвоении математических знаний. Причин этому много. Одна из них, пожалуй,
наиболее серьезная, состоит в том, что они быстро теряют интерес к учебе, к
самому предмету – математике. Одной из причин потери интереса может быть
то, что детей слишком рано отрывают от любимого занятия, от игры, и по
традиции сажают за парты для серьезного изучения наук, в том числе,
математики.
Формируя у детей с нарушением интеллекта на наглядной основе первые
представления о числе, величине, фигуре, я одновременно решаю задачи
развития наглядно-образного, а затем и абстрактного мышления этих детей. В
процессе обучения развивается речь учащихся, обогащается математическими
терминами и выражениями их словарь.
Одними из главных причин трудностей в обучении этих детей являются
сниженная произвольная память и отставание в развитии всех форм мышления.
Эти дети плохо запоминают таблицу умножения, не удерживают в уме условие
и вопросы задач. Им свойственно быстрое забывание, конкретность мышления.
Таким образом, коррекционная работа с ними ведется мною в следующих
направлениях:
а) осуществление индивидуального подхода к детям;
б) соблюдение здоровье -сберегающего режима ;
в)максимальное
использование
активизации
познавательной
деятельности детей;
г) поощрение успехов детей, помощь каждому ребёнку, развитие в нём
веры в собственные силы и возможности;
Устная работа на уроках математики в начальном звене имеет большое
значение. Устные упражнения важны тем, что они активизируют
мыслительную деятельность учащихся, развивается память, речь, внимание,
способность воспринимать сказанное на слух, быстрота реакции. Также важна
воспитательная роль подобных заданий, они дисциплинируют, учат детей
терпению и умению ждать отставших, помогать им. При подборе упражнений
учитываю, что формулировки заданий должны легко восприниматься на слух,
для этого они должны быть чёткими и прямолинейными. В случае, когда
задания всё таки трудны для усвоения на слух, необходимо использовать
опорные схемы, таблицы, ИКТ, интерактивные формы и методы.
Учитывая индивидуальные и психофизические особенности учащихся
необходимо найти оптимальные формы и методы формирования навыков счёта.
Устные упражнения имеют ряд преимуществ:
1.Дают возможность охватить большой объём материала за короткий
промежуток времени.
2.Позволяют судить об усвоении материала.
3.Дисциплинируют учащихся.
4.Служат переключателем внимания, разрядкой после напряжённой
работы.
5.Больше учащихся получают возможность ответить.
Устный счёт тесно связан с темой и основной обучающей задачей, однако
в устный счёт могут включаться упражнения на выработку беглости счёта,
закрепление вычислительных навыков. Устный счёт включает несколько форм
упражнений и заданий: это могут быть устные арифметические и
геометрические задачи, задания на закрепление нумерации, различение фигур.
Упражнения могут быть представлены как в устной, так и в письменной форме.
Нередко я использую различные таблицы с краткой записью задач, записью
чисел, знаков, выражений, упражнения на развитие пространственноориентационных представлений.
Большое значение в активизации познавательной деятельности младшего
школьника имеют игровые моменты, вносящие элемент занимательности в
учебный процесс, помогающие снять усталость и напряжение на уроке.
Целесообразно придавать упражнениям занимательный характер. Необходимо
также шире использовать дидактические игры, как один из эффективных
приёмов коррекционной работы. Это позволяет поддерживать постоянный
интерес к математике. Игровое действие позволяет осваивать то, что вызывает
у младшего школьника страх неизвестности.
В условиях дифференцированного и разноуровневого обучения
необходимо подбирать правильную дозировку заданий. Задания для устного
счёта должны быть подобраны с учётом индивидуальных особенностей
каждого ребёнка. Это позволяет вести фронтальную работу и включать в
активную деятельность всех учащихся.
Информационно-коммуникационные технологии являются одним из
важных средств формирования навыков устного счёта На первый план эти цели
не ставятся, они формируются косвенно. Главная цель-развитие ребёнка с
помощью компьютера. Учитель, решающий вопрос о применении компьютера,
должен чувствовать, где и в чём он может быть полезен.
Их использование имеет ряд положительных моментов:
1.Создаётся творческая положительно-эмоциональная атмосфера.
2.Игровая цель выходит на первый план, поэтому удаётся добиться
косвенности обучения, а оно самое прочное и неутомительное.
3.Происходит интенсификация обучения. Ребёнок постепенно, каждый
в своём темпе решает, причём мгновенно получает оценку правильности своего
решения.
4.Возможность добиться успеха за небольшой промежуток времени,
повысить учебную мотивацию и познавательный интерес учащихся.
5.Параллельно у ребёнка формируется потребность использовать
компьютер как инструмент, который помогает ему учиться, приобретает
навыки пользователя, осваивая клавиатуру.
Устный счёт является обязательным этапом на уроке математики. Таким
образом, усвоение математических знаний детьми происходит более
эффективно при проведении данного этапа путём интерактивных методов и
форм обучения, игровых технологий, ИКТ, разнообразных приёмов
коррекционной работы.
Динамику развития навыка счёта я прослеживаю при помощи
составления таблиц, в которых отражается развитие всех сторон устного счёта
(мониторинг). Мною были составлены и проведены презентации-уроки на
темы: «Сложение и вычитание в пределах 10», «Действия с числами в пределах
20». Ценным в работе педагога является развитие эмоций детей, они начинают
удивляться, радоваться, улыбаться, добиваться успеха в своей деятельности и
проявлять интерес к её результатам.