Адаптированная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья МАДОУ№ 1 «Ласточка» г. Елизово 2016 г. Структура Программы Целевой раздел Пояснительная записка Цель и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста с ОВЗ Планируемые результаты освоения Программы Содержательный раздел Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей Организационный раздел Материально-техническое обеспечение Программы Организация режима пребывания детей с ОВЗ в образовательном учреждении Взаимодействие субъектов коррекционно-образовательного процесса Пояснительная записка Нормативно-правовая база Федеральный закон Российской Федерации от 29.12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Минобразования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Приказ Минобразования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Актуальность программы Вступление в силу нового закона «Об Образовании в Российской Федерации» требует введения в деятельность общеобразовательного учреждения (работающего с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья) нового направления разработку адаптированной образовательной программы (далее - Программа), т.е. создания программного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс с детьми дошкольного возраста от 5 до 7 лет с ОВЗ (нарушение речи) в соответствии с требованиями ФГОС. Цель реализации Программы - обеспечение коррекции нарушений развития детей с ОВЗ различных категорий, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы с созданием условий для развития ребенка с ОВЗ, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности. Задачи реализации Программы: выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей, социального опыта и семейных ресурсов; создание адаптивной образовательной среды, обеспечивающей удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей ребёнка с ОВЗ. Контингент Группы комбинированной направленности (совместное образование здоровых детей и детей с ОВЗ) в соответствии с образовательной программой дошкольного образования, адаптированной для детей с нарушениями речи с учётом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей коррекции. Группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, где данная программа обеспечивает работу по коррекции нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ОВЗ. Принципы принцип учёта особенностей нарушений развития принцип комплексности развития принцип социализации ребёнка с ОВЗ принцип коррекции и компенсации принцип единства воздействия принцип развивающего обучения принцип последовательности Подходы системный подход личностно-ориентированный индивидуальный подход дифференцированный подход Адаптированная программа для детей с ОВЗ в МАДОУ № 1 разработана в соответствии с деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста с ОВЗ; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей с ОВЗ; строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и инклюзии дошкольного образования, социальной адаптации; обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: а) совместную деятельность взрослого и детей; б) самостоятельную деятельность детей. составлена на основе программ: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Образовательная Программа на 2015-2016 уч. г. МАДОУ №1 «Ласточка» Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста с ОВЗ (с нарушениями речи) Общее недоразвитие речи 1 уровня – «безречевые» дети, весь активный словарь которых составляет небольшое количество лепетных слов и звукоподражаний. Общее недоразвитие речи 2 уровня – помимо лепетных слов в речи присутствуют и общеупотребительные слова, как правило, сильно искажённые. Для этого уровня характерны грубые нарушения слоговой структуры (пропуски, перестановки слогов), фразовая речь примитивна, не соответствует возрасту. Общее недоразвитие речи 3 уровня – характеризуется наличием обиходной фразовой речи, но с проблемами лексико-грамматического строя и фонетической стороны речи, т.е. хотя ребёнок и пользуется фразовой речью, его речь остаётся малопонятной для окружающих из-за большого количества аграмматизмов, неправильного произношения многих звуков и нарушенной слоговой структуры. Планируемые результаты освоения Программы Возраст Фонетическая сторона речи Грамматический строй речи Лексическая сторона речи Связная речь 6-7 лет Способен говорить внятно и чётко звуки всех групп. Совершает звуковой и слоговой анализ и синтез слов. Подбирает слова на заданные звуки. Имеет представление о твёрдостимягкости , глухостизвонкости согласных звуков. Сформирован навык чтения. Умеет согласовывать слова в роде, числе и падеже. Составляет простые предложения по вопросам, по картине; распространяет предложение однородными членами. Сформированы навыки анализа предложений, составления графических схем к предложениям. Экспрессивная речь обогащается сложными словами, словамиантонимами, словамисинонимами, относительными и притяжательными прилагательными Овладел простыми и сложными предлогами. Умеет вести диалог, задавать вопросы и отвечать на них полно и кратко. Умеет составлять описательные рассказы о предметах по заданному плану. Сформирован навык пересказа знакомых сказок и небольших рассказов; навык составления рассказа по сюжетной картине и серии картин. Содержательный раздел Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей. Главные направления коррекции Совершенствование фонетической стороны речи Развитие лексикограмматической стороны и связной речи Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте Образовательные области представляют общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности ребёнка и включающее в себя описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие Обеспечение Программы методическими материалами и средствами развития и коррекции речи детей Эффективное осуществление коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (нарушения речи) , в группах комбинированной и компенсирующей направленности обеспечивают: Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной; Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Под редакцией С.Г. Шевченко оборудование и пособия для предметно-развивающей среды; образовательные коррекционно-развивающие технологии и методики ; методические разработки для детей дошкольного возраста с нарушениями речи, для родителей и педагогов. Для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи, логопедические кабинеты оборудованы необходимыми дидактическими материалами и пособиями: • диагностика речи и общего развития детей Диагностика Коррекция • дидактические материалы для формирования всех компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики, связной речи СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» при организации режима пребывания детей с ОВЗ в образовательном учреждении, как и для детей без отклонений в развитии, предписывает учитывать следующее: Соответствие возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника (удовлетворение потребностей организма в сне, отдыхе, пище, движении и т.д.) Оптимальное соотношение периодов бодрствования и сна, целесообразное чередование различных видов деятельности и отдыха в процессе бодрствования, учёт посильных умственных и физических нагрузок. В режиме дня предусматриваются индивидуальные, и фронтальные занятия, самостоятельная деятельность ребёнка в специально организованной пространственно речевой среде. Фронтальные занятия: старшая группа – 20 минут подготовительная к школе группа – 30 минут В середине занятия проводится физминутка длительностью 1 – 3 мин. Индивидуальные занятия: продолжительность – 15-20 минут. Направлены на формирование артикул. уклада нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию, уточнение и расширение словаря, отработку грамматических категорий и навыков связной речи Во второй половине дня в группе проводится «логопедический час» – время, отведённое на выполнение индивидуальной работы с детьми воспитателем по заданию логопеда. Модель взаимодействия субъектов образовательного процесса Учительлогопед Родители Воспитатель Инструктор по физкультуре Педагогпсихолог Музыкальный руководитель Учительлогопед • Групповые коррекционные занятия. • Индивидуальные коррекционные занятия. • Групповые занятия по развитию речи с применением дидактических игр и упражнений на развитие всех компонентов речи. Воспитатель • Экскурсии, наблюдения, экспериментальная деятельность. • Беседы, ознакомление с художественной литерат. • Музыкально-ритмические игры. • Упражнения по развитию слухового восприятия, двигательной памяти. Муз. руководит • Этюды на развитие выразительности мимики, жеста. • Игры-драматизации. Педагогпсихолог • Снятие эмоциональной напряжённости, состояния тревожности. • Формирование положительного психоэмоционального состояния. • Развитие навыков общения. • Подтверждение своей индивидуал., значимост • Игры и упражнения на развитие общей и мелкой моторики. • Упражнения по формированию правильного Инструктор • дыхания и фонационного выдоха. ФИЗО • Упражнения на развитие пространственного ориентирования. • Игры и упражнения по развитию артикуляционной моторики ребёнка. Родители • Контроль за выполнением заданий и произношением ребёнка. • Выполнение рекомендаций учителя-логопеда. Реализация адаптированной Программы для детей с ОВЗ способствует выравниванию речевого и психофизического развития детей и обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие. Спасибо за внимание!