Воспитание Семьянина в условиях детского дома

Государственное образовательное учреждение для детей- сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 8»
пгт. Нижний Одес
ДОКЛАД из опыта работы на тему:
«ВОСПИТАНИЕ СЕМЬЯНИНА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА»
на республиканском семинаре «Совершенствование форм семейного воспитания в
образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей: опыт, проблемы, перспективы».
Педагог-психолог: Х.С. Куркова
Зам. директора по УВР: И.В. Гостинцева
2013год
Детский дом создан в июне 1996 года. Является государственным образовательным
учреждением для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и
носит название ГОУ «Детский дом № 8»
Детский дом расположен в центре поселка Нижний Одес, Сосногорского района. В
нем проживают 29 детей от 3-х до 18 лет, в четырех разновозрастных «семьях» по
7-8 человек
Семья является для ребёнка первым коллективом, где происходит его развитие,
закладываются основы будущей личности. Именно в семье формируются первые
представления ребёнка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга,
соседа и т. д. Такие представления у детей – сирот, поступивших в
государственное учреждение в основном из домов ребёнка и дезадаптированных
семей, существенно искажены. В детском доме воспитываются дети, которые
либо не помнят своих родителей и не имеют опыта проживания в семье, либо
приобрели негативный опыт представления о семейных отношениях. Они создают
свой, часто неверный образ той или иной роли, воспитанники сиротских
учреждений испытывают раннюю материнскую депривацию, которая
накладывает отпечаток практически на все стороны и психического развития.
Особенно страдает адаптация к социуму, что связано со снижением социальной
активности, нарушением общения, повышенной агрессивностью. Именно поэтому
семейное воспитание в условиях государственного учреждения – одна из
наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса.
Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в
систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая
работа, обеспечивающая овладение ребёнком комплексом социальных ролей.
Подготовка детей – сирот к семейной жизни – это комплекс мер психологопедагогического характера, направленных на формирование у воспитанника
адекватного представления о семье, её членах и их взаимоотношениях,
возникающих проблемах и трудностях, а также на формирование умений и
навыков, помогающих в преодолении этих трудностей.
Одной из ключевых проблем социальной адаптации воспитанника детского
дома является коррекция семейных отношений, так как опыт взаимоотношений в
своей биологической семье носил негативный характер или совсем отсутствовал.
Это не может не сказаться на создании семьи в будущем.
Жизнь показывает, что бывшие воспитанники детских домов либо не могут
создать свою собственную семью, либо создают неблагополучную семью,
которая чаще всего распадается. Их дети тоже часто становятся воспитанниками
детских домов.
Для решения проблем социализации и создания своей будущей семьи в нашем
Детском доме разработана программа «Семья». В программе учитываются
особенности детей, лишенных родительского попечительства, и обеспечивается
возмещение недостающего позитивного примера родительской семьи. Программа
рассчитана на три возрастные категории (с 4 до 7 лет; с 8 до 13 лет; с14 до 17 лет)
В каждой возрастной группе ставятся цели, исходя из возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, исходя из уровня развития
детского коллектива, но все они направлены на решение единой
Цели программы: повышение социальной компетентности воспитанников
детского дома, формирование ценностной ориентации и положительной
мотивации у воспитанников по созданию своей собственной семьи, умение видеть
перспективу и планировать будущее
Задачи:
 Формирование позитивной картины мира и понятия «семья»;
 Развитие чувства доверия в межличностных отношениях;
 Развитие способности ребенка к исполнению позитивных социальных
ролей
Ведущие технологии, методики:
 создание развивающей среды;
 единство педагогических требований;
 здоровьесберегающие методики;
 психолого-педагогическое сопровождение;
 социальная реабилитация, защита прав и интересов ребенка;
 допрофессиональная и трудовая подготовка, бытовая адаптация;
 нравственно-этическое воспитание
В рамках программы используются следующие формы и методы работы:
- сюжетно- ролевые игры;
- моделирование ситуаций;
- метод сотворчества;
- метод творческих возможностей;
- мини-проекты;
- ситуационные практикумы;
- круглые столы, диспуты, дискуссии
Результативность работы по программе определяется через использование
измеряемых параметров усвоения содержания программы «Семья».
Для этого разработаны следующие критерии:
- теоретические знания детей о семье и ее функциях;
- сформированность практических навыков ведения домашнего хозяйства;
- проявление родственных чувств к братьям и сестрам в семье и к другим
родственникам, не проживающим вместе с ними;
- уровень школьной адаптации;
- уровень воспитанности;
- умение реально оценивать действительность и характер жизненных проблем
Но подготовка к самостоятельной взрослой семейной жизни не может быть
осуществлена в полной мере в рамках программы, она должна быть в самой
жизни. У семьи нет искусственно созданных функций (например, дать ребенку
профессию, а вот сориентировать его на получение какой-то профессии — это
задача семьи).
Поэтому в основе организационной структуры детского дома лежит принцип
«замещающей семьи».
Воспитанники объединены в разновозрастные группы, организованные по
семейному типу, с учётом родственных связей, что позволяет создать
благоприятные условия, приближенные к домашним. Дети, поступающие в наше
учреждение, с самого начала закрепляются за одной группой-семьей, живут на
протяжении всего пребывания в детском доме в данной группе, в своей спальне,
имеют свою мебель и принадлежности.
У каждого ребенка есть свое личное пространство, которое он может строить по
собственному усмотрению. Дети каждой «семьи» имеют отдельный жилой блок
по типу семейной квартиры. В «семьях» создан свой интерьер, где окружающая
среда работает на развитие ребенка, формирование у него разумных
потребностей. Каждому ребенку предоставлено право на самовыражение.
Совместное проживание с братьями и сестрами, создание развивающей среды,
хранение и беспрепятственное пользование личными вещами, наличие
возможностей для удовлетворения санитарно-гигиенических нужд,
зарабатывание денежных средств на целесообразные личные нужды, позволяют
удовлетворить базовые личностные потребности
Исходя из опыта, можно сделать вывод, что комплектование по разновозрастному
принципу с сохранением родственных отношений позволяет каждому ребенку
понять самого себя и других людей.
Воспитатели работают только в своих закрепленных группах на протяжении
многих лет. Воспитанники привыкают к своим наставникам, которые ведут их
по жизни не только в детском доме, но и после выпуска, остаются близкими и
авторитетными для своих детей. Семейная ориентация заставила сменить
привычную позицию воспитателя: функции контроля, организации перестают
быть главными, на первый план выходит развитие личности каждого ребенка,
помощь в осмыслении окружающей жизни, дружеское участие в переживаемых
детьми событиях. Все проблемы воспитанники и воспитатели решают сообща.
Благодаря тому, что наш детский дом находится в относительно небольшом
поселке воспитанников существует возможность широкого контакта с внешней
средой, вне стен Детского дома. Дети школьного возраста учатся в школах
поселка, имеют друзей из числа родительских детей, которые являются частыми
гостями в Детском доме, воспитанники посещают семьи одноклассников и
друзей.
Существуют сложившиеся традиции детского дома, в том числе общие
праздники:
 «День рождения детского дома», «Походы к любимым местам отдыха», «Дни
именинника», «Вечерние семейные чтения», «Субботние вечера», «День
Матери», « Новый год», 23 февраля, 8 Марта, «В добрый путь, выпускник!»,
которые способствуют сплочению детей, создают атмосферу сердечности и
человеческой близости
 воскресные уроки духовного просвещения, проводимые отцом Иоанном и
праздники «Рождество», «Крещение», «Пасха»;
Восстановление
традиционного образа семьи, как величайшей святыни; воспитание
традиционной бытовой и семейной культуры, потребности в ответственном и
заботливом отношении к членам своей семьи. Гармоничное духовное развитие
каждой личности, привитие ей основополагающих принципов нравственности:
доброты, честности, желания заботиться о ближнем, укрепления семейных
уз, любви к детям и уважения к старшим; приобщение молодого поколения и
детей к истокам народной духовности, сохранение преемственности поколений
 совместное проведение развлекательных и спортивно-оздоровительных
мероприятий, способствующих сплочению воспитанников и педагогов в
каникулярное время: «Две звезды», «Форт Боярд», «День смеха», «День
самоуправления», лыжные походы и спортивные эстафеты
 Для формирования практических навыков воспитанников в Детском доме
оборудован кабинет «Хозяюшка», где воспитанники приобретают
практические навыки приготовления различных кулинарных блюд, умение
правильно сервировать стол, встретить гостей, знакомятся с правилами
безопасного поведения на кухне
 На кружке «Лоскуток», «Тестопластика» проводится работа со всеми
детьми по приобретению простейших навыков шитья, штопанья, вязания,
вышивания, работы с глиной, солью, тестом и различными материалами
необходимых в дальнейшей семейной жизни
 Со старшими воспитанниками проводятся групповые занятия, на которых
дети получают знания о семейном законодательстве, семейно-брачных
отношениях, морально-этических нормах взаимоотношения в семье
 В рамках программы «Самоуправление» дети, на Советах Семьи под
руководством взрослых учатся принимать решения:
- решают конфликты и споры между членами семьи;
- организуют и проводят семейные мероприятия;
- анализируют успеваемость членов семьи;
- обеспечивают дисциплину и порядок в своей семье;
- организуют дежурства;
- анализируют сохранность одежды, мебели, школьных принадлежностей.
 Также функционирует Совет Дома, в состав которого входят директор,
педагоги и воспитанники, победившие в ежегодно проводимых выборах. В
компетенции Совета дома рассматривание любых вопросов и проблем
жизнедеятельности детского дома:
- обсуждение и утверждение планов подготовки и проведения важнейших
мероприятий;
- подготовка и проведение общих собраний;
- решение вопросов о поощрении и наказании воспитанников;
- организация соревнований между семьями;
- организация выпуска газет
Педагогическим коллективом осуществляется большая работа с родителями и
родственниками воспитанников:
- гостевые посещение воспитанниками семей родственников в выходные,
праздничные и каникулярные дни, по разрешению органов опеки и
попечительства;
- профилактическая и консультативная работа с родителями, которые желают
забрать своих детей;
- выходы в семью;
- стимулирование переписки детей с родителями, родственниками;
- развитие навыков контакта и общения по телефону, скайпу;
- посещение воспитанниками семей одноклассников и посещение мероприятий
детского дома, и участие в них одноклассниками ребят
В рамках семейного воспитания проводится систематическая работа,
направленная на формирование личностных качеств, необходимых в
дальнейшей семейной жизни:
- нравственно-патриотическое воспитание (встречи с ветеранами, день
пожилого человека)
- трудовое воспитание
Упор делается на привитие детям навыков семейного быта, воспитание добрых
чувств к своим братьям, сестрам. Дети осуществляют полное самообслуживание
в группе. График дежурств по группе устанавливается внутри семьи.
Основной акцент в работе делается на старших членов семьи.
В детском доме много уделяется внимания общественно-полезному труду. Дети
принимают участие в ремонте, благоустройстве территории Детского дома и
сезонных работах на участке. В группе каждый день в конце дня проводится
воспитательный час с подведением итогов
- профессиональное самоопределение
В Детском доме функционирует кружок по профориентации. Ежегодно
осуществляется работа старших детей в период каникул и свободное от учебы
время по направлению Центра занятости населения. Проводятся экскурсии на
предприятия, посещение профессиональных училищ и лицеев
Результаты: При совместном проживании детей–родственников заметно
улучшились взаимоотношения старших и младших, создается гуманная среда, где
старшие члены семьи заботятся о маленьких, помогают им, а главное получают
опыт, знания, умения проживать в семье. Старшие воспитанники ознакомлены с
нормами семейного права, основами ведения домашнего хозяйства. Младшие
дети (дошкольники) в процессе игровой деятельности получают представление о
социальных ролях, моделях семейных взаимоотношений, основах семейной
экономики
Положительная динамика, хоть и не такая значительная, как хотелось бы имеется,
но наряду с положительным опытом, остаются и проблемы:
1.Часто дети поступают в детский дом уже со сформировавшейся жизненной
позицией, как правило, негативной. Практически все имеют негативный
жизненный опыт. Такие подростки не желают менять свою жизнь, подчиняться
общепринятым правилам проживания. Они совершают самовольные уходы, не
желают участвовать в жизни детского дома. Происходит утрата нравственноморальных принципов
2. Дети, поступающие в детский дом в раннем возрасте, не получившие
родительской любви и заботы, не имеющие представления о домашнем уюте и
очаге, имеют проблемы психологического характера. Этот фактор, как известно,
накладывает отпечаток на весь дальнейший период формирования личности.
Недоразвитие, вследствие такой депривации, механизмов идентификации
становится причиной эмоциональной холодности, агрессивности и в то же время
повышенной уязвимости воспитанника детского дома. Неумение детей-сирот
строить взаимоотношения с взрослыми и сверстниками (лживость, замкнутость,
недоверие, скрытность)
Для адекватного вхождения воспитанников учреждений интернатного типа в
систему социальных взаимоотношений, успешного построения семейного
благополучия, овладения ими комплексом социальных ролей,
в дальнейшем планируем уделять особое внимание:
- созданию условий для формирования активной жизненной позиции
воспитанников и последующей успешной адаптации в социуме;
- приобретению воспитанниками навыков ведения домашнего хозяйства;
- укреплению престижа и роли семьи;
- возрождению традиций семейного воспитания