Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 66 «Барвинок» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым Содержание основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 66 «Барвинок» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым 1. 1.1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.2. Целевые ориентиры освоения Программы 1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1 Общие положения 2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях) 2.2.1. Ранний возраст 2.2.2. Дошкольный возраст 2.2.3. Направления работы и содержание Программы коррекционной работы 2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников 2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы 2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 2.7. Наиболее существенные характеристики содержания Программы (специфика национальных, социокультурных и иных условий) 2.7.1. Формы и содержание работы учителя-логопеда с детьми с ОВЗ 2.7.2. Содержание работы воспитателя с детьми с ОВЗ 2.7. 3. Содержание работы специалистов ДОУ с детьми с ОВЗ 2.7.4. Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в коррекции речевых нарушений у детей логопедической группы 2.7.5. Взаимодействие учителя-логопеда с родителями детей с ОВЗ Мониторинг динамики развития детей с ОВЗ, их успешности в освоении целевых 2.7.6. 2.8. ориентиров. Традиции Учреждения или Группы 3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка 3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды 3.3. Кадровые условия реализации Программы 3.4. Материально-техническое обеспечение Программы 3.5. Финансовые условия реализации Программы 3.6. Планирование образовательной деятельности 3.7. Режим дня и распорядок 3.8. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научнометодических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов 3.9. Перечень нормативных и нормативно-методических документов 3.10. Перечень литературных источников Характеристика МБДОУ № 66 «Барвинок» № 1 Основные показатели Полное название образовательного учреждения 2 Сокращённое Юридический адрес Фактический адрес 3 Учредителем МБДОУ 4 Режим работы 5 Количество групп Полная информация Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №66 «Барвинок» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым МБДОУ №66 «Барвинок» г. Симферополя г. Симферополь, улица Крылова, 63-а. г. Симферополь, улица Крылова, 63-а. Управление образования Администрации г. Симферополя. Смешанный: группы с 9-ти часовым режимом пребывания -7.30 – 16.30; группы с 12-ти часовым режимом пребывания- 7.00 – 19.00, группы с 10,5 часовой режимом - 7.30 – 18.00 при 5-ти дневной рабочей неделе 12 групп, из них: 1 группа раннего возраста и 11 дошкольных групп. Группы продленного дня: 1 – раннего возраста , 2дошкольные. 6 7 Плановая и фактическая наполняемость Возрастные группы 8. Возрастные группы с учетом контингента воспитанников 9 Педагогические работники (должности, количество) 10 Образование педагогов 11 Квалификационная категория Проектная мощность – 182 ребенка. Фактическая наполняемость – 321 детей Первая младшая группа, от 2 до 3 лет; Вторая младшая группа, от 3 до 4 лет; Средняя группа, от 4 до 5 лет; Старшая группа, от 5 до 6 лет; Подготовительная группа, от 6 до 7 лет; 12 возрастных групп: группа раннего возраста (2-3 года); младшие (3-4 года); в том числе 1 группа ЗПР; средние (4-5 лет), в том числе 1 группа ЗПР; старшие(5-6 лет), в том числе 1 – группа ЗПР; подготовительные к школе группы, в том числе 1 логопедическая. Воспитатели Музыкальный руководитель Учителя-логопеды Учителя-дефектологи Социальный педагог Педагог-психолог Высшее профессиональное Среднее профессиональное Высшая Первая СЗД Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач в соответствии с ФГОС ДО: ● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; ● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка ; ● обеспечение преемственности основных образовательных программ; ● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями ; ● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс; ● формирование личности воспитанников; ● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ; ● формирование социокультурной среды; ● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей; ● определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия. Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач: • приобщение к истории возникновения родного города, • формирование представлений о достопримечательностях родного города, республики Крым, государственных символах, • воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду, • формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел, • формирование представлений о животном и растительном мире родного края. Принципы и подходы к формированию Программы. гуманности; системности; комплексного подхода; диагностической направленности; дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку с учетом его психофизических и возрастных особенностей; преемственности (единство: семья - ДОУ - школа); последовательности в работе; доступности; своевременности оказания помощи; непрерывности (д/сад – школа); системности коррекционных, профилактических и развивающих задач; учёт эмоциональной окрашенности; продуктивной обработки информации. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Общие положения В содержательном разделе представлены: описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественноэстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания; описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов; описание коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, представленных в примерной образовательной программе «Истоки», авторских и парциальных программах, методических пособиях, блочно-тематическому планированию с учетом возрастной периодизации и географического, этнокультурного принципа Крымского региона. Образовательная деятельность организуется в соответствии с принципами и целями Стандарта выбираемых педагогом с учетом многообразия конкретных условий реализации Программы, возраста воспитанников, состава групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей). Необходимым условием реализации задач Программы является четкое определение целевых ориентиров на каждый возрастной период: Обеспечение идейной направленности всей воспитательной работы с детьми. Учет возрастной периодизации и интересов детского коллектива. Постепенное усложнение содержания, форм организации деятельности с учетом достижений детей. Программа служит руководством к действию. Планирование, предусмотренное в Программе, неразрывно связано с систематическим учетом воспитательно-образовательной работы. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников содержание Программы реализуется в приемлемых формах для ребенка дошкольного возраста: игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, восприятия художественной литературы, как особый вид детской деятельности и продуктивной. Методы обучения детей : 1. Наглядные методы: а) наблюдение; б) демонстрация; 2. Практические методы: а) упражнение; б) опыты и экспериментирование; в) моделирование; 3. Игровые методы и приемы: а) дидактическая игра; б) воображаемая ситуация в развернутом виде; 4. Словесные методы: а) рассказ педагога; б) беседа; в) чтение художественной литературы. Содержание и формы коррекционной работы: наблюдение за ребенком с ОВЗ; поддержание постоянной связи со всеми участниками образовательного процесса:; составление психолого-педагогической характеристики воспитанника; составление индивидуального маршрута сопровождения воспитанника с ОВЗ; динамика развития успеваемости и поведения воспитанников и обучающихся с ОВЗ в группе; формирование такого микроклимата в группе, который способствовал бы тому, чтобы каждый воспитанник и обучающийся с ОВЗ чувствовал себя комфортно; организация деятельности, направленной на развитие познавательных интересов, их общее развитие. Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала. Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях: создание условий для максимальной коррекции нарушений, для развития сохранных функций; формирование положительной мотивации к обучению; повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения; коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально– личностной сферы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности; формирование умения общаться, развитие коммуникативных навыков. Методы и приемы работы, направленные на развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста Интеграция — взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий. ТРИЗ. Исходным положением тризовской концепции по отношению к дошкольнику является принцип природосообразности обучения. Обучая ребенка, педагог должен идти от его природы. Моделирование - нагляднопрактический прием включающий создание моделей и их использование для познания окружающей действительности Экспериментирование - особое и чрезвычайно важное направление познавательного развития детей, которое до настоящего времени оставалось малоизученным. Для активизации воспитательно-образовательной деятельности воспитанников с ОВЗ можно использовать следующие активные методы и приёмы обучения:……. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. Образовательный процесс в ДОУ осуществляется в соответствии с требованиями вариативной основной образовательной программой дошкольного образования «Истоки» с детьми дошкольного возраста в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности. В группах общеразвивающей направленности используется обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса. В группах компенсирующей направленности используется модель, включающая обязательную часть для детей с ОВЗ. Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса, ориентирована на обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях. Наиболее существенные характеристики содержания Программы (специфика условий) Содержание работы участников коррекционно-образовательного процесса для детей с ОВЗ: • Формы и содержание работы учителя-логопеда и учителя - дефектолога с детьми с ОВЗ • Содержание работы воспитателя с детьми с ОВЗ • Содержание работы специалистов ДОУ с детьми с ОВЗ • Взаимодействие учителя-логопеда, учителя-дефектолога и воспитателя в коррекции речевых нарушений у детей логопедической группы • Взаимодействие учителя-логопеда, учителя-дефектолога с родителями детей с ОВЗ • Мониторинг динамики развития детей с ОВЗ, их успешности в освоении целевых ориентиров. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка 1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми. 2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности. 3. Формирование игры. 4. Создание развивающей образовательной среды. 5. Сбалансированность репродуктивной и продуктивной деятельности. 6. Участие семьи. 7. Профессиональное развитие педагогов. Организация развивающей предметно - пространственной среды максимальную реализацию образовательного потенциала пространства образовательной организации (группы, участка); наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских видов деятельности; охрану и укрепление здоровья детей, необходимую коррекцию особенностей их развития; возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых; двигательную уединения. активность детей, а также возможность для Кадровые условия реализации Программы 1. По образованию Характеристика кадрового состава высшее педагогическое образование среднее педагогическое образование 2. По стажу 3.По результатам аттестации до 5 лет от 5 до 10 лет от 10 до 15 лет свыше 15 лет высшая квалификационная категория первая квалификационная категория не имеют квалификационной категории соответствие занимаемой должности Материально-техническое обеспечение Программы Организация, реализующая материально-технические Программу, условия, должна позволяющие обеспечивает достичь цели и выполнение задач, в т. ч.: осуществлять все виды деятельности ребенка,; организовывать участие родителей воспитанников; использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии; обновлять содержание основной образовательной программы; обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических, руководящих и иных работников организации; эффективно управлять организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Планирование образовательной деятельности В дошкольном образовательном учреждении используется модель планирования с учетом возрастной периодизации, опорой на государственную программу, учетом особенности Крымского региона, практического опыта педагогов ДОУ модель блочно-тематического перспективного плана: Ориентировочные темы перспективного планирования воспитательнообразовательного процесса. План работы с родителями. Перспективный план наблюдений + экологический календарь Крымской природы. План наблюдений и ухода за комнатными растениями в уголке природы. Перспективное планирование трудовой деятельности. Планирование игровой деятельности. Физкультурные паузы. Пальчиковую гимнастику. Планирование тематических бесед по безопасности жизни и деятельности. Тематические беседы по формированию знаний о своих правах. Планирование самостоятельно-художественной деятельности. Планирование работы по программе «Симферополь - культурная столица Крыма» Планирование побудок и проведение закаливающих мероприятий. Первый ориентир модели - ориентировочные темы перспективного планирования воспитательно-образовательного процесса. Второй ориентир модели – работа с родителями. Третий ориентир модели - перспективный план наблюдений + экологический календарь Крымской природы и план наблюдений и ухода за комнатными растениями в уголке природы. Четвертый ориентир модели - перспективное планирование трудовой деятельности. Пятый ориентир модели - планирование игровой деятельности. Шестой ориентир модели – тематическая подборка физкультурных пауз и пальчиковых гимнастик, представлен ежемесячно. Седьмой ориентир модели - планирование тематических бесед по безопасности жизни и деятельности и планирование бесед по формированию знаний о своих правах. Восьмой ориентир модели - планирование самостоятельно-художественной деятельности. Девятый ориентир модели - Планирование работы по программе «Симферополь культурная столица Крыма». РЕЖИМ ДНЯ И РАСПОРЯДОК Режим работы ДОУ 12-ти часовой, смешанный (7.00-19.00); 5 дней в неделю, суббота и воскресенье – выходной. группы – 9-ти часовой режим пребывания (7.30 – 16.30); группы –12-ти часовой режим пребывания (7.00 – 19.00), группы – 10,5 часовой режим (7.30 – 18.00) . Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов Организационные условия в совершенствовании и развитии Программы : предоставление доступа к открытому тексту Программы в электронном и бумажном виде; предоставление возможности давать экспертную оценку, рецензировать и комментировать ее положения; предоставление возможности апробирования Программы. Перечень нормативных и нормативно-методических документов. Перечень литературных источников.