Стиль препод

ПРИЧИНЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ СКУКУ:
монотонность
недостаток энтузиазма
предсказуемость
скованность
однообразие
отсутствие вовлечения
недостаток иллюстраций
неряшливый внешний вид
отсутствие зрительного контакта
неподвижность
I.УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ
1.СТИЛЬ – ЭТО СПОСОБ, ПОСРЕДСТВОМ КОТОРОГО
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ДОНОСИТ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА ДО
УЧЕНИКА.
«НЕ ПРОСТО БРОСАЙТЕ В ЛЮДЕЙ ЗЕРНА ЗНАНИЯ.
ПЕРЕМЕЛИТЕ ИХ В МУКУ, ИСПЕКИТЕ ИЗ НИХ ХЛЕБ И
НАРЕЖЬТЕ ЕГО. ДА, И ЧУТЬ ВЗДОБРИТЬ ЕГО МЕДОМ НЕ
ПОМЕШАЕТ». ЧАРЛЗ Х. СПЕРЖЕН.
2. СТИЛЬ – ОСНОВНОЕ, ЧТО ОПРЕДЕЛЯЕТ
РАВНОДУШИЕ ИЛИ ИНТЕРЕС УЧАЩЕГОСЯ.
Пока у вас есть выбор, выбирайте делать нечто
превосходное!
«Не существует неинтересных предметов; есть
только незаинтересованные люди». Доктор
Даян Литфин
3. СТИЛЬ ПРЕПОДАВАНИЯ НАХОДИТСЯ В
КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЯ. ТОЛЬКО ОН МОЖЕТ И
ДОЛЖЕН УПРАВЛЯТЬ МАНЕРОЙ ПОВЕДЕНИЯ.
Интересное преподавание не появляется само
по себе – оно должно быть тщательно
спланировано заранее.
«Настоящие профессионалы шлифуют основы
своего дела каждый день». Винсент
Ломбардии.
4. СТИЛЬ И МАНЕРА ПРЕПОДАВАНИЯ ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ
ПРЕДМЕТОМ ЗАНЯТИЙ, КОЛИЧЕСТВОМ СЛУШАТЕЛЕЙ,
ОБСТАНОВКОЙ И ВОЗРАСТОМ УЧЕНИКОВ.
Сшитая по заказу накидка прославит и короля,
и портного.
«Полная свобода в речи исключает стратегию
подготовки, а значит и силу воздействия на
аудиторию». Джеймс У. Робинсон.
5. СТИЛЬ НЕ ПОСТОЯНЕН И ЕГО МОЖНО И ДОЛЖНО
МЕНЯТЬ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ РЕАКЦИИ АУДИТОРИИ
(ГЛАЗА, МИМИКА, ЖЕСТЫ).
Без перемен за кафедрой – нет перемен в
аудитории!
6. СТИЛЬ ПРЕПОДАВАНИЯ – ЭТО УМЕНИЕ, КОТОРЫМ
МОЖНО ОВЛАДЕВАТЬ ПОСРЕДСТВОМ ОСОЗНАНИЯ И
ПРАКТИКИ.
Себя можно « переделать»!
«Бриллианты – это лишь куски угля, прошедшие
все этапы преобразования». Минни Смит.
ПРИЧИНЫ НЕУСПЕХА:
незнание
страх
неуверенность в себе
равнодушие
ТЕСТ ДЛЯ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ
ОБУЧЕНИЯ
Я отвожу время для подготовки к планированию урока, решая, какой стиль
обучения я выберу для изложения материала.
Когда моим ученикам становится скучно, первое, что я проверяю – это стиль
преподавания, который использую.
На практике я использую принцип добровольного выбора того, каким образом я
буду вести себя в классе (в противовес принципу «быть самим собой»).
Я всегда отличаюсь в своей роли учителя от других ролей, которые играю в жизни.
Во время подготовки к уроку я учитываю тему, обстановку, количество и возраст
учеников.
Я с легкостью меняю стиль преподавания в зависимости от реакции учащихся на
содержание моего урока.
В течение года я регулярно участвую в мероприятиях, направленных на улучшение
моего стиля преподавания.
Ответы:
никогда – 1 балл
редко - 2
иногда – 3
обычно – 4
всегда – 5
ТЕСТ ДЛЯ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ
ОБУЧЕНИЯ
30 – 35 баллов. Профессионал своего дела: принципы
обучения – самое главное!
25 – 29 Продвинутый уровень: Ваши ученики ценят
Вас!
20 – 24 Средний уровень: можете либо подняться,
либо упасть.
15 – 19 Начинающий: неясна концепция!
10 – 14 Скучный: какой был вопрос?
II. РАЗНООБРАЗИЕ СТИЛЕЙ
1.Запоминающийся
Материал, который легко запомнить проживет долго.
II. РАЗНООБРАЗИЕ СТИЛЕЙ
2.Неожиданный
Учащимся часто требуется немного «шоковой
терапии».
«Тот, кто хорошо умеет удивлять, выходит
победителем». Джон Пол Джоунс.
II. РАЗНООБРАЗИЕ СТИЛЕЙ
3.Наглядный
Беречь свои силы во время преподавания. Одна
иллюстрация может заменить тысячу слов.
II. РАЗНООБРАЗИЕ СТИЛЕЙ
4.Уникальный
Вы и ваши ученики не похожи друг на друга. А
таковы ли ваши уроки?
«Что вам следует сделать, так это рискнуть быть
самим собой» Дэг Хаммарскйолд.
II. РАЗНООБРАЗИЕ СТИЛЕЙ
5.Мультисенсорный.
Обращен ко всем чувствам человека.
Настоящее проникает в душу человека лишь через его чувства.
Пять чувств умножьте на количество ваших учеников = море
чувств.
Имея пять рук для работы, разве стали бы вы обходиться лишь
двумя?
Тогда почему в своем преподавании мы обращаемся только к
двум чувствам, тогда как у наших учеников их пять!?
II. РАЗНООБРАЗИЕ СТИЛЕЙ
6.Захватывающий.
Используйте новый стиль и аудитория будет вашей!
Самые счастливые в мире пленники – это пленники
любви!
II. РАЗНООБРАЗИЕ СТИЛЕЙ
7.Стиль воплощения.
Трудно, если вообще возможно, пренебречь истиной,
изученной вами и получившей воплощение в вашей
жизни.
ОЦЕНИТЕ СВОЙ СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ
1.Я всегда беру на себя ответственность за «запоминаемость» содержания моего
материала и не успокаиваюсь до тех пор, пока не удостоверюсь, что мои ученики
знают его.
2.При обучении я совершенно спокойно использую « шоковую терапию», чтобы сделать
материал более понятным или с целью привлечения внимания учащихся.
3.На уроке я использую проектор, видеофильмы, слайды, таблицы, графики, карты,
конкретные предметы и другие наглядные пособия.
4.На каждое отдельное занятие я готовлю уникальные приемы, которые потом не
повторяю.
5.Я планирую процесс обучения с использованием вкусовых ощущений, прикосновений
и запахов, а также зрения и слуха.
6.Моей целью является удерживание внимания учащихся от начала занятия до конца.
7.Уверена, что для моих учеников, я являюсь достойным примером для подражания, и
что моя жизнь является доказательством истины, которую я, преподавая,
провозглашаю.
Ответы:
никогда – 1 балл
редко – 2
иногда – 3
обычно – 4
всегда – 5
ОЦЕНИТЕ СВОЙ СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ
30 – 35 баллов. Профессионал своего дела: принципы
обучения – самое главное.
25 – 29 Продвинутый уровень: Ваши ученики ценят Вас!
20 – 24 Средний уровень: может либо подняться, либо
упасть.
15 – 19 Начинающий: неясна концепция!
10 – 14 Скучный: какой был вопрос?
III. ВНУТРЕННИЕ УБЕЖДЕНИЯ
1.Тяга к преподаванию, общению.
Запомните: если вы применяете эффективный стиль
преподавания, вы будете разгораться, а не угасать.
Пламя гаснет внутри у каждого.
III. ВНУТРЕННИЕ УБЕЖДЕНИЯ
2.Любовь к ученикам.
Мы учим математике, истории, географии, грамматике
и т.д., но наша цель – ученики. («Учить - то я люблю,
а вот учеников терпеть не могу»).
Вначале – признаки вашей заботы, и только затем –
признаки интереса к вам!
III. ВНУТРЕННИЕ УБЕЖДЕНИЯ
3.Уверенность в своем призвании.
«Настоящие профессионалы шлифуют основы своего
дела каждый день» Винсент Ломбардин.
III. ВНУТРЕННИЕ УБЕЖДЕНИЯ
4.Высокий уровень подготовки.
Важно:
• убежденность в собственной готовности к уроку;
• план изложения материала;
• ученики должны быть настроены на учебу (музыка,
нестандартное начало, применение материала в жизни и т.д.).
• место и помещение должны располагать к общению и
научению.
Неподготовленный учитель производит неподготовленных
учащихся!
III. ВНУТРЕННИЕ УБЕЖДЕНИЯ
5.Убежденность в важности материала.
«Не пытайтесь донести до других то, к чему у вас не
лежит душа» Джеймс Гейбор.
III. ВНУТРЕННИЕ УБЕЖДЕНИЯ
6.Единство преподавателя и учебного материала.
Если вы не согласны с тем, чему учите:
• агрессивность;
• пассивность;
• информативные слова.
Цель преподавания – верить и жизнью доказывать!
«Характер человека лучше всего виден в темноте» Муди
«Кто решает учить других, никогда не должен прекращать учиться
сам» Джон К. Дана.
III. ВНУТРЕННИЕ УБЕЖДЕНИЯ
7.Настойчивость в достижении цели.
«Препятствия появляются тогда, когда мы перестаем
смотреть на свою цель» Публий Сир.
ОЦЕНИТЕ СВОЙ СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ
1.С каждым днем процесс обучения захватывает меня все больше и больше.
2.Я развиваю дружеские отношения со своими учениками, и это не укладывается в
рамки отведенного для учебы времени.
3.Я преподаю целеустремленно и вижу плод моего труда в знаниях моих учеников.
4.Я всегда прихожу на урок «свежей», уверенной в себе и хорошо подготовленной
заранее.
5.Независимо от содержания преподаваемого предмета, я стремлюсь направить
потенциал урока на преобразования в жизни моих учеников.
6.В жизни я веду себя соответственно тому, что преподаю детям.
7.Я четко вижу, как моя любовь к детям и к профессии благотворно влияет на
успеваемость и жизненную позицию моих учеников.
Ответы:
никогда – 1 балл
редко – 2
иногда – 3
обычно – 4
всегда – 5
ОЦЕНИТЕ СВОЙ СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ
30 – 35 баллов. Профессионал своего дела: принципы
обучения – самое главное!
25 – 29 Продвинутый уровень: Ваши ученики ценят
Вас!
20 – 24 Средний уровень: может либо подняться, либо
упасть.
15 – 19 Начинающий: неясна концепция!
10 – 14 Скучный: какой был вопрос?
IV. ПОВЕДЕНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
«Великаны», которые не дают состояться профессионально:
•
незнание
•
страх
•
неуверенность
•
безразличие
«Страх побеждает больше людей, чем что-либо другое на свете» Ральф Уолдо
Эмерсон. (Притча о советнике царя).
Неуверенность. Источник (стержень) - внутри! (Притча про карандаш).
Скованность (связанные руки). «Во рту сухо, зато под мышками хоть выжимай».
Описание учеником хороших учителей: « …делают быстро, не дергаются
понапрасну…, в глазах у них искры, ловкие, руки двигаются быстро, много
жестикулируют, не стоят на месте».
ОРУДИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
1.Голос.
Голос – это принцип, а как им управлять – это технические приемы.
• Монотонность
• Громкость
• Тон
• Скорость
• Пауза (привлекает сильнее, чем звук речи).
«Верное слово может принести результат, но ни одно слово не
способно принести таких результатов, как умело выдержанная
пауза» Дейл Карнеги.
Сделайте из своего голоса средство по борьбе с сонливостью.
ОРУДИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
2.Глаза и взгляд.
•
Если вы мысленно разделите класс на четыре половины и будете смотреть то на
одну часть, то на другую, то это будет не эффективно;
•
Если вы будете смотреть вниз в тетрадь или вверх в потолок – это тоже будет не
эффективно;
•
Эффективно – это когда вы выберете сначала одного собеседника, потом
другого и будете смотреть на него, обращаясь к нему.
«Чтобы быть понятным людям, надо, прежде всего, обращаться к их глазам»
Наполеон Бонапарт.
« Приходится постоянно напоминать себе не забыть тех, кто по краям. Подобно
фермеру, кормящему кур, зерна кукурузы нужно разбрасывать широко, чтобы
всем хватило. Вот я и говорю себе: не забывай цыплят поменьше, тех, что по
краям. Они должны знать, что я и о них думаю и помню. Фред Смит.
ОРУДИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
3.Лицо.
1. Гнев
2. Смех
3. Ярость
4. Злость
5. Нетерпение
6. Смущение
7. Лицо без всякого выражения
Интересное преподавание в большей степени обязано решению человека, чем
его таланту.
«Если вы говорите о чем-то смешном с улыбкой, я даю девять из десяти, что
ваши слушатели будут улыбаться вместе с вами». Мило Фрэнк
ОРУДИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
4.Жестикуляция.
Жестикуляция – это осмысленное использование движений запястьями,
предплечьями и плечами.
Трехмерный куб:
1) Зона безопасности – боишься руками пошевелить;
2) Средняя зона – пытаешься делать движения руками;
3) Зона интереса – нормальная жестикуляция.
«Подобно тому, как дирижер симфонического оркестра, не говоря ни слова,
управляет сложным механизмом, так и преподаватель может вести свой класс
жестом, движением тела или выражением лица». Стэнли Нельсон
Запомните: шутовство и жестикуляция не имеют между собой ничего
общего.
ОРУДИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
5.Поза
1) Если вы стоите, выпрямившись за столом, то это говорит о вашем серьезном
намерении – вы хотите привлечь внимание класса. Вы настроены серьезно.
2) Если вы стоите, облокотившись о стену или стол, то тем самым вы говорите:
«Давайте на минуту расслабимся».
3) Если вы присаживаетесь, особенно за стол учащегося, то это указывает на
ваше желание пообщаться с учеником на его уровне.
4) Если вы ходите по классу, это говорит о волнении и возбуждении.
5) Когда вы молча смотрите в окно, то это говорит: «мне нужно взвесить ваши
действия», особенно если в классе неуправляемая атмосфера.
«Средство, при помощи которого я научился раскрывать людям свое сердце, - это
мое физическое тело. Я должен заставить свои телодвижения способствовать
общению со слушателями». Брюс Уилкинсон
Прислушайтесь к тому, что говорит ваше тело.
ОРУДИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
6.Внешний вид.
«Ваша одежда и внешний вид скажут за вас раньше, чем успеете
произнести первое слово». Мило Фрэнк
• Одежда не делает человека лучше, но она может улучшить его
работу.
• Не позволяйте вашему платью быть ярче, чем слова, которые
вы произносите.
• Одевайтесь на йоту лучше, чем ваши слушатели.
ОРУДИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
7.Движение.
• Движение свидетельствует, что в человеке есть жизнь.
• Если ваше преподавание насыщено движением меньше, чем
симфония той же продолжительности, то вы в беде.
• Самое лучшее – идти к слушателям!
• Реакция слушателей – «не подходи ко мне, ничего у меня не
спрашивай».
ОЦЕНИТЕ СВОЙ СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ
1. Мой голос изменяется по тональности, громкости и интенсивности в
процессе проведения урока либо естественно, либо намеренно.
2. Проводя урок, я имею контакт «глаза в глаза» с моими учащимися.
3. Во время урока я часто сознательно меняю выражение своего лица.
4. Мои руки являются весьма удобной «указкой», способной удерживать
внимание учащихся.
5. В процессе урока я использую различные телодвижения с целью
привлечения внимания учащихся.
6. Внешний вид - постоянный объект моего внимания при подготовке к
занятиям.
7. В течение урока я активно передвигаюсь по классу.
Ответы:
никогда – 1 балл
редко – 2
иногда – 3
обычно – 4
всегда – 5
ОЦЕНИТЕ СВОЙ СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ
30 – 35 баллов. Профессионал своего дела:
принципы обучения – самое главное.
25 – 29 Продвинутый уровень: Ваши ученики
ценят Вас!
20 – 24 Средний уровень: может либо
подняться, либо упасть.
15 – 19 Начинающий: неясна концепция!
10 – 14 Скучный: какой был вопрос?
V. ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА.
1.Энергия
Энергия – работа на полную мощность.
Чем мощнее усилитель, тем дальше
распространяется волна.
V. ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА
2.Разнообразие
Разнообразие – английское слово бородавка (ровное место бугорок).
1. Объем
2. Добавьте что-то
3. Опустите что-то
4. Новое что-то
5. Меняйте порядок
«Даже для пудинга требуется идея». Уинстон Черчилль
Если ваши ученики начинают отвечать на вопросы прежде, чем вы
успеваете их задать, то пришло время вносить перемены.
V. ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА
3.Открытость.
1. Поделитесь чем-нибудь личным, что случилось сегодня с
вами;
2. Расскажите о том, что больше всего вас волнует;
3. Расскажите эпизод из вашего детства;
4. Поделитесь, что из школьной жизни запомнилось больше
всего.
То, что вы «видите человека насквозь», еще не говорит о его
открытости.
Открытость заразительна – становитесь ее переносчиком.
V. ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА
4. Юмор
«Юмор подчас сокрушает препятствия, которые не в силах
преодолеть ни страсть, ни решимость, ни пылкое
красноречие». Джеймс У. Робинсон
Класс, умеющий дружно смеяться, дружно учится.
V. ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА
5.Эмоции
1. Улыбнуться
2. Согласиться
3. Сказать «над этим надо работать»
Преподавание, несомненно, требует много эмоций.
«Если писатель не плачет, читатель тоже не заплачет». Роберт Фрост
V. ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА
6.Творчество, изобретательность.
Творчество – это не то, что мы делаем, а то – как. Два
разных исполнения двумя музыкантами одной и той
же композиции полностью определяется их
творческим подходом к своей задаче.
V. ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА
7.Мотивация.
Мотивация – это побуждение людей к действию такими способами:
1. Страхом
2. Надеждой на награду
3. Любовью к учителю
4. Угадыванием к чему лежит у них душа
Жизненная активность во многом зависит от внутренних мотивов человека.
Это же происходит и в школе.
Для воспитания мотивированных учащихся требуется мотивированный
учитель.
ОЦЕНИТЕ СВОЙ СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ
1. Я удерживаю внимание учащихся, создавая активную атмосферу в классе либо
стандартными, либо нестандартными для меня приемами преподавания.
2. Я использую широкий диапазон своих личностных особенностей (настроение и
выразительность), чтобы дополнить ими передаваемое содержание урока.
3. Мои учащиеся и я регулярно обмениваемся мнениями по вопросам личного характера.
4. Я провожу мои занятия с юмором и это неотъемлемая часть моего стиля преподавания.
5.Интенсивное выражение эмоций с целью достижения цели в обучении учеников –
естественно для меня.
6. Мои учащиеся всегда скажут вам, что я творчески представляю содержание любого
материала и нацеливаю их на его применение в жизни.
7. Я преподаю свой предмет с неослабевающим интересом. Это передается моим
ученикам, и, как следствие, им нравится мой предмет.
Ответы:
никогда – 1 балл
редко – 2
иногда – 3
обычно – 4
всегда – 5
ОЦЕНИТЕ СВОЙ СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ
30 – 35 баллов. Профессионал своего дела: принципы
обучения – самое главное.
25 – 29 Продвинутый уровень: Ваши ученики ценят Вас!
20 – 24 Средний уровень: может либо подняться, либо
упасть.
15 – 19 Начинающий: неясна концепция!
10– 14 Скучный: какой был вопрос?
VI.МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
«Если в школе так здорово, почему взрослые придумывают законы, чтобы
заставлять нас туда ходить».
Методы, которыми можно заинтересовать.
•
Лекция. Не записывайте всего, делайте наброски – тезисы.
История и иллюстрации.
65% - истории
1. Личный опыт (любая тема)
2. История (Вашингтон, Хрущев)
3. Воображение (придумываете историю)
Рассказ выносит истину из библиотеки и приносит ее в жизнь, а затем –
обратно.
«Информация будет очень жидкой, если в нее не добавить личных
переживаний». Кларенс Дэй.
VI.МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
• Наглядные пособия
- внушай;
- говори;
- развесь;
- напиши.
«Учитель должен помнить о трех вещах: владей материалом; знай, кого ты
им наполняешь; наполняй учеников красиво». Лола Мэй
Наглядные пособия помогут вашим ученикам «увидеть» тему вашего
задания в более ясном свете.
VI.МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
• Вопросы и ответы
Факты приносят пользу, когда они становятся ответом
на вопрос.
«Я рад, что вы задали мне этот вопрос. Я не
предполагал, что у меня есть на него ответ, до тех
пор, пока вы у меня не спросили!».
VI.МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
• Дискуссия и обсуждения
1. Между вами и вашими учениками
2. Между учениками
3. Между группами учеников
В обсуждениях рождаются блестящие мысли.
«Я люблю присутствовать на дискуссии, чтобы решить, что я сам
думаю о предмете спора!»
VI.МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
Драматизация. Театральная постановка.
Разыграть определенные задания. Показать сценку.
«Скажешь мне - я забуду, покажешь – я запомню, научишь
исполнять – я пойму»
VI.МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
• Задания. Проект.
1. Задания вне класса нацелены на результат.
2. План исправления недостатков. Дайте ученикам такую анкету,
чтобы они хорошо поняли, что у них есть недостатки, и, увидев их,
начали их исправлять.
Выполнить задание - означает вынести истину из класса и применить
ее в жизни.
Истина, не проверенная на практике, может оказаться неусвоенной.
ОЦЕНИТЕ СВОЙ СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ
1. Когда я читаю лекцию, то это происходит сознательно, а не из-за недостатка
моего подхода. Я использую лекцию как метод преподавания, поскольку это
отвечает определенной цели.
2. Большинство рассказов, которые я привожу в качестве примера, являются
результатом моего личного творчества.
3. Я использую разнообразные наглядные пособия или просто даю подробное
эмоциональное словесное описание.
4. Когда учащиеся задают вопросы, я отвечаю на них вопросом, чтобы «навести» их
на самостоятельное открытие истины.
5. Дискуссии, которые проводятся в моем классе – результат планирования, а также
чисто спонтанные мероприятия.
6. Инсценировки, разыгрывание ролей, декламация, небольшие пьесы – часть
моей преподавательской методики.
7. Я задаю своим ученикам внеклассные задания, чтобы акцентировать то, чем я
говорил на уроке.
Ответы:
никогда – 1 балл
редко – 2
иногда – 3
обычно – 4
всегда – 5
ОЦЕНИТЕ СВОЙ СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ
30 – 35 баллов. Профессионал своего дела: принципы
обучения – самое главное.
25 – 29 Продвинутый уровень: Ваши ученики ценят Вас!
20 – 24 Средний уровень: может либо подняться, либо
упасть.
15 – 19 Начинающий: неясна концепция!
11– 14 Скучный: какой был вопрос?