Составление индивидуальной образовательной программы (ИОП) для детей с ОВЗ Индивидуальная общеобразовательная программа (ИОП) является продуктом деятельности школьного психолого - медикопедагогического консилиума (ПМПк). Индивидуальная общеобразовательная программа документ, описывающий специальные образовательные условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребёнка с ОВЗ в процессе обучения и воспитания на определённой ступени образования Категории обучающихся: дети с ОВЗ, обучающиеся на дому, в том числе дети-инвалиды; дети с ОВЗ, обучающиеся дистанционно; дети с ОВЗ, обучающиеся в форме очного обучения в рамках реализации инклюзивной практики Структура индивидуальной образовательной программы для ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида (основные компоненты) Титульный лист Индивидуальн ый учебный план Пояснительн ая записка Содержан ие программ ы Образовательн ый компонент Коррекционны й компонент Воспитательны й компонент Заключение и рекомендации Титульный лист наименование учреждения; назначение программы; срок реализации; адресность программы (фамилия, имя воспитанника, год обучения); гриф утверждения руководителем; согласование с родителями Пояснительная записка сведения о ребенке: возраст, группа, социальное окружение, интересы; ожидания родителей; диагноз; психолого-педагогическая характеристика ребенка; данные углубленной диагностики различных сфер развития ребенка; цель и задачи сопровождения ребенка; основные общеобразовательные и парциальные программы, на основании которых разработана ИОП; обоснованность и варьирование используемых программ; перераспределение количества часов, отводимых на изучение определенных разделов и тем, изменение последовательности изучения тем и др. (при необходимости) Индивидуальный общеобразовательный план (ИОп) корректируемая часть Индивидуальной образовательной программы, структурированная программа действий администрации, учителей, специалистов психолого-педагогического сопровождения, родителей обучающегося/воспитанника с ограниченными возможностями здоровья на некотором фиксированном этапе обучения (четверть, полугодие) Организационно-педагогические условия проектирования и реализации ИОП Наличие в образовательной организации службы сопровождения, в рамках которой проводится комплексная оценка специалистами необходимости и целесообразности разработки для ребенка с ОВЗ ИОП. В качестве оптимальной структуры сопровождения обучающихся в образовательной организации выступает ПМПк (психолого-медико-педагогический консилиум); согласие родителей (законных представителей) на обучение ребенка по Индивидуальной образовательной программе; наличие подготовленных педагогических кадров Функции различных групп специалистов, обеспечивающих разработку и реализацию ИОП Администрация; специалисты психологопедагогического сопровождения (педагог-психолог, учитель дефектолог, учитель-логопед, социальный педагог, тьютор) специалисты ПМПк; учитель (основной); воспитатели группы продлённого дня, педагоги дополнительного образования Особенности работы над ИОП Разрабатывается в рамках деятельности ПМПк коллегиально. Учитель, родители — полноправные участники работы над ИОП; разрабатывается на определенный ограниченный во времени период; по окончании периода производится оценка достижений ребенка — динамики его развития, освоения образовательной программы. Анализ динамики и эффективности работы учителя и специалистов ПМПк. Формулировки цели и задач, критериев достижений ребенка с ОВЗ носят максимально конкретный характер; закреплены ответственность и регламент деятельности всех участников совместной работы; ИОП в рамках образовательной организации для ребенка с ОВЗ разрабатывается в несколько этапов. Индивидуальная образовательная программа 1. Предварительный этап (оценка требований ФГОС и ОП) 2. Диагностический этап: 2-3 недели. Консультация ПМПК через координатора по инклюзии, за консультацией в спец. (корр.) школу. 3. Заседание ПМПк. Разработка ИОП (цель, задачи, планирование форм реализации разделов ИОП, мониторинг учебных достижений и формирования социальной компетентности, определение форм и критериев деятельности коррекционной работы). 4. Совместная деятельность администрации, учителей, специалистов сопровождения, родителей в рамках реализации индивидуального образовательного маршрута (на определенный период времени). 5. Анализ результатов деятельности учителей и специалистов (динамика ребенка, адаптация, освоение образовательной программы, включение семьи в образовательный процесс, выявление наиболее эффективных форм, приемов и социализации ребенка, организация взаимодействия с родителями). Постановка задач на следующий временной период. Внесение корректив в ИОП (ИОп). Алгоритм деятельности команды и разработки индивидуального образовательного маршрута: 1. 2. 3. 4. Администрация школы вместе с завучем определяет, к какому учителю и в какой класс поступит ребенок с ОВЗ. Какие специалисты войдут в междисциплинарную команду (специалисты психолого-педагогического сопровождения). Планирование индивидуального маршрута ребенка с ОВЗ: информация о ребенке и семье; изучается ИПР; заключение ПМПК; медицинская карта; характеристики. Заключается договор о сотрудничестве школы и родителей Пояснительная записка 1. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося Фамилия, имя, отчество ребенка Иванов Андрей Дата рождения «23» апреля 2006 г. Образовательное учреждение МОУ СОШ № 2 Класс 2, История дошкольного развития: Посещал дошкольное образовательное учреждение общего вида. Со слов мамы посещал коррекционные занятия педагога -психолога, учителя-логопеда. Домашний адрес РБ, г.Бирск, ул.Мира, д.42 Телефон: (347)ХХХХХХХ Общее впечатление о ребенке: легко вступает в контакт, расторможен, выдает отказные реакции. Характеристика общей осведомленности и социально-бытовой ориентировки (сведения о себе, о своей семье, ближайшем социальном окружении, уровень актуального развития) относительно ориентирован в быту и социальном окружении, недостаточно сформированы временные представления. Основная цель программы - преодоление несоответствия между процессом обучения ребёнка с ОВЗ по образовательным программам начального общего образования и реальными возможностями ребенка, и сходя из структуры его нарушения, познавательных потребностей и возможностей. Задачи: 1.Формировать учебные компетенций в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта; 2. Формировать психологический базис в целях полноценного освоения начального общего образования; 3.Формировать и корректировать личностные качества в целом. Содержание программы образовательный компонент календарно-тематическое планирование; критерии оценивания достижений по образовательным областям; индивидуальный учебный план (при необходимости); коррекционный компонент индивидуальный маршрут развития ребенка, в котором предполагаются разделы учителя-логопеда, педагогапсихолога, воспитателя, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя; воспитательный компонент условия взаимодействий воспитателей и специалистов с ребенком с ОВЗ или ребенком-инвалидом, а также с родителями в процессе психолого-педагогического сопровождения. Распределение объёма содержания различных программ Программа для коррекционных школ VII вида Стандартная государственная программа(инвариантная часть) Авторские программы (вариативная часть) Заключение и рекомендации обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики; заключение по реализации ИОП Адреса сайтов Институт проблем образования http://inclusive-edu.ru/ инклюзивного В наших силах сделать так, чтобы в жизни детей было больше заботы, любви и доброты!