Современные технологии воспитания и обучения детей с

Семинар «Современные
технологии воспитания и
обучения детей с проблемами»
2014 год
ГКОУ Курмышский детский дом
Уход от
деятельности»
«
Подготовила:
воспитатель
Прохорова М.Г.
Кто-то когда-то должен ответить, высветив правду, истину
вскрыв,
Что же такое трудные дети? Вечный вопрос или больной
нарыв!
Вот от сидит перед нами, взгляните!
Сжался пружиной, отчаялся он…
С миром оборваны тонкие нити,
Словно стена, без дверей и окон.
Вот они главные истины эти: поздно заметили…поздно
учли…
Нет! Не рождаются трудными дети,
Просто им вовремя не помогли…! ( С. Давидович)
Для проблемных подростков характерно:
• низкая общественно-трудовая активность
• отказ от общественных поручений
• пренебрежительное отношение к делам
всего учреждения в целом и группы в
отдельности
• демонстративный отказ от участия в
трудовых делах
Причины отказа и ухода от деятельности:
проблемные дети зачастую имеют уже
проявившиеся способности, но по разным
причинам им не удается добиться
признания у своего окружения, показать
свои умения, испытать успех.
Причины мотивации на успех
у « трудных» подростков:
•
•
•
•
•
импульсивность
нервность
агрессивность
застенчивость
страх
Воспитательные мероприятия вызывают
отрицательные эмоции и отношения:
•
•
•
•
равнодушное
скептическое
негативное
ожесточенное
Цель работы педагога с особыми детьми
Создание условий для максимального
развития реальных и потенциальных
возможностей проблемного ребенка
Задача
Приобщение ребенка к различным видам
продуктивной и творческой деятельности
Изучить склонности и интересы детей помогут методы
диагностики:
• наблюдения во время занятий, тестирования, во
время общения с коллективом детей
• беседы с педагогами и самим ребенком
Изучить широту сфер интересов воспитанников,
выраженности интересов к активным видам
деятельности, к общению, к развлечению, к творчеству
поможет методика Л. В . Байбородовой « Изучение
мотивов участия подростков в деятельности»
Этапы развития интересов и
потребностей:
заинтересованность →
интерес →
увлеченность коллективной жизнью →
удовлетворенность от самореализации →
стремление к высшим целям →
самосовершенствование.
Функции взаимодействия , выполняющий педагог:
• забота о развитии каждого ребенка
• помощь в решении возникающих проблем
• организация разнообразной деятельности в
группе
• организация свободного времени
Приобщить детей к коллективной деятельности, вызвать
интерес, открыть таланты ребенка помогает организация
свободного времени:
• С учетом интересов детей и возможностей вовлечь в
кружковую работу
• Привлекать к участию в культурно-массовой, спортивной и
трудовой работе. Отмечать их успехи и достижения в ней,
поощрять и мотивировать
• Уделять внимание читательским интересам и вкусам.
Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее
посещения
• Организовывать ненавязчивый контроль за проведением
свободного времени
Технология коллективного творческого воспитания
• Коллективное творческое дело – КТД – коллективный поиск,
планирование и творческая реализация поставленной цели.
• Коллективное – потому, что это товарищеское, межличностное
общение воспитателей и воспитанников.
• Творческое – потому, что его надо делать не по шаблону, а поновому, лучше, чем было. «Все творчески, иначе зачем?»
• Дело – потому, что его результат – общая польза и радость.
«Дело, а не мероприятие!»
Пять «само» в деятельности
1. Сами находим цель
2.Сами планируем
3.Сами готовим
4.Сами проводим
5.Сами анализируем.
Выделяют трудовые, познавательные,
художественные, спортивные,
общественно-политические,
организаторские дела.
Этапы КТД
Первый : предварительная работа
коллектива. Создание Совета дела (или
Временной инициативной группы), задача
которого организовать все дело, вовлекая в
работу всех, создавая, если надо, другие
группы для подготовки отдельных эпизодов
дела.
Второй: коллективное планирование (сборстарт). Задача педагога и Совета дела на
этом этапе – разбудить фантазию,
инициировать творчество; можно
использовать метод мозговой атаки.
Третий: коллективная подготовка КТД.
Составление списка дел и распределение
поручений всем участникам мероприятия.
Задача, во-первых, обеспечить успех, для
чего все предусмотреть, приготовить, а вовторых, вовлечь всех. Успех обеспечивается
и тем, что опытный ребенок, уже умеющий
что-то делать, работает с неопытным и
обучает его.
Четвертый: непосредственное проведение
КТД. Здесь важно обеспечить совместное
эмоциональное, переживание, определить
место и участие каждого в общей работе.
Это внутренне возвышает, обогащает
каждого участника дела.
Пятый: коллективное подведение итогов.
Это может быть общий сбор коллектива,
заключительное заседание Совета дела. На
нем говорят о том, что получилось, что не
получилось и почему. Анализ позволяет
учиться на собственном опыте, отмечать
рост, развитие детей.
Коллективная деятельность учит подростков:
• Согласовывать свои желания, действия с
желаниями, нуждами других
• Ставить требования общего дела,
коллектива на первый план
• Преодолевать эгоизм и агрессивность
Осуществляя коррекционную работу с
проблемными детьми, педагог всегда выполняет
следующее:
• всесторонне развивает и корректирует их личность,
поэтому он корректор;
• воспитывает детей, поэтому он воспитатель;
• строит свою деятельность на основе учета возрастных
особенностей воспитанников и использует наглядность,
поэтому он психолог;
• обеспечивает прочные знания, необходимые ребенку в
жизни, поэтому он учитель.
Педагог должен уметь и хотеть:
• привлечь внимание детей к себе;
• заинтересовать воспитанников собой;
• увлечь собой;
• прийти к Сотрудничеству.
Спасибо за внимание