* Доклад на тему : «Основы духовного воспитания в практике проведения интегрированных уроков литературы и музыки» * Автор: учитель русского языка и литературы * МОУСОШ с УИОП г.Фрязино №4 * Капралова Ирина Михайловна * * Содержание: * 1.Введение. * 2.Интеграция предметов гуманитарно – эстетического цикла как способ повышения инновационной культуры педагогов. * 3.Особенности построения и проведения интегрированных уроков литературы и музыки. * 4.Интеграция предметов гуманитарно-эстетического цикла на уроке литературы * 5. Заключение. * 1. Введение. * * * * * Духовно-нравственное возрождение нашего Отечества невозможно без развития соответствующей системы образования и воспитания. Духовная среда нашего общества сегодня не способствует нравственному воспитанию детей. А ведь ребёнку ещё только предстоит научиться пользоваться свободой. Дети не могут самостоятельно разобраться , где зло и где добро, где культура и антикультура, поэтому духовнонравственное воспитание детей – это насущная потребность. И задача школы – помочь ребёнку стать личностью. Одним из путей решения этой проблемы является органичное вплетение духовнонравственного воспитания в процесс обучения разным учебным дисциплинам. На мой взгляд, одной из интересных и перспективных форм организации учебной деятельности могут стать нетрадиционные интегрированные уроки. В современном толковании понятие «интеграция» означает глубокое проникновение в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области. Основная задача интегрирования - показать соприкосновение нескольких учебных дисциплин, а через их связь дать ученикам представление о единстве окружающего нас мира . Литература, изобразительное искусство, музыка должны стать курсами именно искусства, развития художественного мышления и творчества. А также способствовать формированию у детей целостной картины мира, пониманию связей между явлениями в обществе, в природе и мире в целом. Интегрированный учебный процесс способен обогатить и педагогов, повысить уровень культурного образования. Недаром тип культуры определяет тип сознания человека, поэтому интеграция актуальна и необходима в современной школе. * * * * * * 2.Интеграция предметов гуманитарно-эстетического цикла как способ повышения инновационной культуры педагогов В настоящее время резко выросла информированность детей .СМИ, интернет, телевидение оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребёнка, причём не всегда положительной. Современные дети мало читают, особенно классическую и художественную литературу. Истинно культурное образование(театр, музеи, библиотеки) уходит на второй план. Сегодня наиболее очевидно, что новое качество образования невозможно получить , решая педагогические проблемы устаревшими методами. В современном образовании нужно использовать инновационные технологии, т.к. инновационная деятельность предполагает умение оценивать свою деятельность и приобщаться к опыту других педагогов. Тревогу вызывает ориентация взросления исключительно на умственное развитие ребёнка в ущерб духовнонравственному воспитанию и личностному развитию. В подобных условиях перед педагогами стоит нелёгкая задача воспитания всесторонне развитой личности, способной на сострадание и сочувствие. Именно искусство способно воздействовать на душу. Поэтому гуманитарно-эстетические предметы должны стать особой формой познания и организации мира . Интегрированный урок требует от учителя дополнительной подготовки и большой эрудиции. Он носит практическую направленность, т.к. развивает и реализует творческие способности учащихся через проектную деятельность, способствует развитию мышления и эмоциональноличностной сферы обучающихся. Важным моментом является овладение необходимым объёмом культурной информации и приобретения собственного опыта культурной деятельности. * 3.Особенности построения и проведения * * * * * * интегрированных уроков . Считается, что целью интегрированных уроков является создание условий для разностороннего рассмотрения учащимися определённого объекта, понятия или явления явления. При подготовке к такому уроку необходимо соблюдать требования в планировании и организации их проведения. Вот наиболее важные из них: - конструирование и проведение урока 2-3 учителями разных предметов - конструирование и проведение урока одним учителем, имеющим базовую подготовку по «родственным» дисциплинам - выделить по каждому учебному предмету сходные темы - наполнение урока только тем содержанием, которое поддерживает главную цель - выявление оптимальной нагрузки детей впечатлениями * Систематическое использование интегрированных знаний создаёт возможности широкого применения дидактического материала и средств наглядности. Кроме того, интегрированные снимают утомляемость и перенапряжение за счёт переключения с одного вида деятельности на другой. * 4. Интеграция предметов гуманитарно – эстетического цикла на уроках литературы. * Именно в искусстве заключён богатейший потенциал духовно-нравственного воспитания, поэтому оно способно благотворно воздействовать на духовный мир детей. * В своей школе я преподаю уроки литературы и русского языка. Совместно с преподавателем музыки и школьным библиотекарем мы уже несколько лет проводим уроки. посвящённые Рождеству Христову и Пасхе. Учитывая то , что православные праздники сложны для восприятия, нами скорректированы и разработаны интегрированные уроки «литература-музыка». На них дети знакомятся с лучшими классическими произведениями литературы(отрывки из «Лето господне» И.С.Шмелёва, «Война и мир» Л.Н.Толстого, «Ночь перед Рождеством» Н.В.Гоголя, святочной поэзией), музыки (П.И.Чайковский,Рождественский гимн, оркестр Поля Мориа и др.)и живописи. Презентации служат отличным фоном для уроков данного типа и позволяют проиллюстрировать картины, фото, иконы. Музыка звучит не только классическая, но и народная, популярные эстрадные песни, церковные хоры и колокольные звоны. * В программу урока включены короткие видеосюжеты о месте рождения Иисуса Христа, Туринской плащанице, святой горе Афон, экспозиции Алмазного фонда, иконы освещаемых праздников. * Активно применяются инсценированные выступления .Например, костюмированное исполнение колядок, теневой театр «Легенда о ёлочке», кукольный спектакль «Пасхальный кулич» и живое выступление учеников – «актёров». Именно инсценировки заслужили особую симпатию детей, т.к. подбор костюмов, рисование декораций, изготовление кукол для теневого театра и процесс владения ими во время выступления требуют непосредственного участия ребят. * Есть место и игровому моменту. Это проведение народных пасхальных игр с крашеными яйцами и роспись пасхальных яиц во время урока. * 5.Заключение * Подводя итоги, можно сделать вывод, что интегрированные уроки литературы и музыки помогают решить целый ряд задач: * * * * * - развивают творческие способности ученика, его воображение, фантазию, переживания - создают положительную духовно-нравственную атмосферу - активизируют и разнообразят деятельность учащихся на уроке -обеспечивают овладение знаниями - воспитывают любовь к родине и её традициям Интегрированные уроки литературы и музыки настолько тесно вошли в жизнь нашей школы, что стали по-настоящему традиционными. Как правило , ежегодно рождественский и пасхальный уроки готовят и проводят вместе с преподавателями пятиклассники. * - * Подобные формы проведения занятий «снимают» традиционность урока , оживляют мысль. Исходя из вышесказанного , хочется сказать. Что интеграция предметов в современной школе – это реальная потребность времени. *Спасибо за внимание