Этапы, задачи педагогической поддержки обучающихся

Этапы, задачи педагогической
поддержки обучающихся
Старший методист Чистякова В.В.
Социальный педагог Звездина Н.И.
Этапы педагогической поддержки
обучающихся
Пропедевтический этап – 1 курс обучения
Стимулирующий этап – 2 курс обучения
Развивающий этап- 3 курс обучения
Оценочно-рефлексивный этап- 4 курс обучения
Данный алгоритм дает ориентировочную основу
действий для поддержки обучающегося в личностнопрофессиональном самоопределении, возможность
получить мониторинговую информацию о его
личностно-профессиональном развитии, об основных
направлениях социально-педагогического
взаимодействия.
Этапы педагогической поддержки
обучающихся
Поддержка обучающегося в личностнопрофессиональном самоопределении – социальнопедагогическая проблема, актуальная для всех ступеней
системы непрерывного образования.
Ее эффективное решение возможно на основе
мониторинга личностно-профессионального развития
обучающегося, включающего контроль, диагностику,
планирование, прогнозирование и принятие решений.
Задачи педагогической поддержки
обучающихся
Совокупность этапов алгоритма направлена на
решение следующих задач:
- помощь обучающемуся в выборе жизненнопрофессионального пути;
- устранение слабых сторон его профессиональной
подготовленности;
- формирование его готовности к личностнопрофессиональному самоопределению.
Пропедевтический этап
Основное внимание на этом этапе уделяют развитию
свойств и качеств, входящих в когнитивный компонент
готовности к самоопределению: личностный смысл
знаний о будущей профессии; знания о самих себе о
собственных профессиональных целях и ценностях.
Направления деятельности педагога: информирование
и побуждение обучающихся к самостоятельному
получению различной информации о самоопределении и
возможных направлениях будущей профессиональной
деятельности.
Пропедевтический этап
Работа по формированию умений самоопределения :
-организация самостоятельной информационной
работы студентов;
-проведение конкурсов на знание о профессии; встречи с
работодателями, выпускниками колледжа и
представителями общественных организаций;
-помощь и консультирование при возникновении
трудностей в самостоятельном разрешении ситуаций
выбора.
Результат успешности прохождения этапа –
сформированность адекватных представлений
обучающегося о самоопределении и будущей профессии.
Стимулирующий этап
Это этап формирования мотивационноценностного компонента готовности к
самоопределению.
Проявляется через формирование системы жизненно
важных ценностей и мотивов их реализации, через
осознание целей достижения самоопределения.
В работе педагога используются методы
педагогического стимулирования и организации
социально - педагогического взаимодействия
педагога, обучающихся и работодателей.
Стимулирующий этап
Направления работы педагога: предлагаются задания,
успех в решении которых зависит не только от
имеющихся знаний, способов решений, но и от позиции
обучающегося, связанной с самооценкой им условий
жизни, труда, собственных возможностей и своего места
в мире.
Педагогическая поддержка на этом этапе состоит в
совместном с обучающимся формировании его
интересов, потребностей, мотивов и целей в
самоопределении .
Результатом успешного прохождения этого этапа
является сформированное мотивационно-ценностное
отношение к самоопределению (мотивационный
компонент готовности к личностно профессиональному самоопределению).
Развивающий этап
Основное внимание этапа - становление
технологического и поведенческого компонентов
готовности к самоопределению .
Поведенческий компонент – это элементы
практического опыта в самоопределении и
технология его формирования посредством
включения в учебно-профессиональную
деятельность.
Поведенческий компонент определяется
развитием качеств: поведенческая гибкость,
разносторонность, способность быстро
адаптироваться к меняющимся требованиям,
умение находить контакт с коллегами и занять
место в своей профессиональной группе.
Развивающий этап
На этом этапе развиваются компетенции и
личностно-профессиональные качества,
детерминирующие успешность деятельности в
любом направлении: толерантность,
дисциплинированность, коммуникативную
компетентность, правовую компетентность,
готовность к взаимодействию с коллегами и работе
в коллективе и т.д.
Социальное воспитание на данном этапе тесно
связано с образовательным процессом, когда
обучающиеся приобретают профессиональный
опыт при изучении теоретических дисциплин и
реализуют его в период стажировок,
производственной практики и при решении
жизненных задач.
Развивающий этап
Направления работы педагога: привлечение
студентов к выполнению разнообразных творческих
заданий, проектов, учебно-исследовательской работе,
участию в деловых и ролевых играх, диспутах и
дискуссиях. Важнейшую роль играет стажировка на
предприятиях.
Педагогическая поддержка на этом этапе состоит в
помощи в устранении слабых мест в профессиональной
подготовленности, препятствующих реализации выбора
жизненно - профессионального пути.
Этап направлен на развитие субъектности
обучающегося и ориентирован на актуализацию
смысложизненных ценностей, помощь в выборе
жизненно-профессионального пути, повышение в целом
социально-профессиональной компетентности.
Развивающий этап
Ведущими средствами поддержки в самоопределении
являются: занятия с обучающими, в основе которых
заложено рассмотрение жизненной проблемы с
нравственной и этической сторон с опорой на
культурный контекст; ситуационно-ролевые и
имитационные игры; социально-психологический
тренинг личностно - профессионального роста.
Результатом успешного прохождения этого этапа
является наличие умений и навыков самоопределения, а
также первичный практический опыт самоопределения.
Оценочно-рефлексивный этап
Назначение этапа - оценка и коррекция
формирования опыта самоопределения. На основе
данных самооценки обучающиеся вносят
усовершенствования в организацию своей работы и
способы ее выполнения. Развиваются умения
предвидеть последствия своих действий и поступков.
На данном этапе проводится диагностика и с
учетом её результатов устанавливается уровень
сформированности рефлексивного (регулятивного)
компонента готовности к самоопределению.
Оценочно-рефлексивный этап
Диагностика позволяет определить:
субъективные основания обучающегося своего
жизненного и профессионального выбора,
сформированность самооценки профессиональной
пригодности, умение контролировать,
самодиагностировать, планировать,
прогнозировать свою деятельность, определять
соответствие содержания деятельности
поставленным задачам, выявлять причины успехов
и неудач.
Оценочно-рефлексивный этап
Педагогическая поддержка на этом этапе состоит в
оказании помощи в адекватной оценке и выборе
способов организации рефлексии: интерпретации
собственных возможностей самореализации,
возможностей гармонизации личности и
межличностных отношений.
На данном этапе происходит продолжение
устранения слабых мест в профессиональной
подготовленности, препятствующих реализации
выбранного жизненно-профессионального пути.
Оценочно-рефлексивный этап
Результатом успешного прохождения
этого этапа является сформированная
готовность обучающегося к
самоопределению (точнее, определенный
уровень сформированности всех
компонентов готовности с учетом
взаимосвязи между ними).