ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ Презентацию составила: педагог-психолог МОУ Глебовская СОШ

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ
РАБОТА В ШКОЛЕ
Презентацию составила:
педагог-психолог МОУ Глебовская СОШ
Кобзева Ирина Николаевна
Профориентация
– комплекс психолого-педагогических мер,
направленный на профессиональное
самоопределение школьника.
Реализуется через:
учебно-воспитательный процесс;
внеурочную и внешкольную работу с
учащимися.
Цель профориентационной работы
в школе:
 оказания профориентационной поддержки
учащимся в процессе выбора профиля
обучения и сферы будущей профессиональной
деятельности;
 выработка у школьников профессионального
самоопределения в условиях свободы выбора
сферы деятельности, в соответствии со своими
возможностями, способностями и с учетом
требований рынка труда.
Задачи профориентационной
работы:
получение данных о предпочтениях,
склонностях и возможностях учащихся;
выработка гибкой системы сотрудничества
старшей ступени школы с учреждениями
дополнительного и профессионального
образования.
Основные направления
профессиональной
ориентации учащихся:
 изучение профессионального интереса и склонностей учащихся;
 мониторинг готовности учащегося к профильному и
профессиональному самоопределению через анкетирование
учащихся и их родителей;
 проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;
 беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов
на тему выбора;
 психологические консультации с учётом возрастных особенностей
учащихся;
 формирование у школьников адекватной самооценки;
 встречи с родителями учащихся для выступлений перед учениками
о своей профессии;
 оказание помощи классному руководителю в анализе и оценке
интересов и склонностей учащихся.
Содержание профориентационной
работы с учащимися 9-х классов
Рабочая программа профориентационных
занятий
с учащимися 9–х классов
«Выбор профессии»
В основе рабочей программы:
 Авторская программа М.А. Бендюкова и
А.А. Палагина «Курс профориентационных
занятий с молодёжью»,
 И.В. Резапкиной «Отбор в профильные
классы».
Нормативно-правовая база
программы
 Закон Российской Федерации «Об образовании»;
 Закон Российской Федерации «О занятости
населения в Российской Федерации»;
 Основы законодательства Российской Федерации
об охране здоровья граждан;
а, также,
 Приказ Федеральной службы занятости России
«Об утверждении положений по вопросам
профессиональной ориентации населения» от
17 февраля 1994 г., № 22;
и др.
Цель программы
- подготовка учащихся старших классов
общеобразовательных школ к выбору
профессии в соответствии с их интересами,
склонностями, способностями и
прогнозируемым спросом на современном
рынке труда.
Задачи программы:
 подробное ознакомление учащихся с принципами
функционирования рынка труда и актуальной
ситуацией на рынке труда и обучения в Москве и
Московской области,
 подробный рассказ о мире профессий,
существующих классификациях, требованиях,
предъявляемых к человеку той или иной группой
профессий,
 проведение диагностического обследования
позволяющего определить склонности, интересы,
характерологические и интеллектуальные
особенности подростков, с последующим
анонимным обсуждением полученных результатов
и, через это, соответствующих возможностей в
профессиональной самореализации.
Содержание программы
 Самооценка и уровень притязаний.
 Ценности труда и ценности жизни.
 Профессии типов: «Человек-человек», «Человек-природа»,
«Человек- знаковая система», «Человек – художественный
образ», «Человек – техника».
 Рынок труда и его законы.
 Объективная диагностика склонностей и способностей.
 Как получить профессию?
 Выбираем учебное заведение.
 День открытых дверей.
 Ищем работу!
 Имидж и этикет современного делового человека.
 Понятие о дресс-коде.
 Резюме, правила составления.
 Собеседование. Как к нему подготовиться..
 Стратегия планирования карьеры.
И др.
Диагностика
 Интеллектуальных способностей в 5 классе - ПИТ СПЧ
(подростковый интеллектуальный тест)
 Интеллектуальных способностей в 9 классе - УИТ СПЧ –
М (универсальный интеллектуальный тест).
 Профессиональных склонностей в 9 классе - Методика
«Профиль»,
• Опросник профессиональных склонностей,
• Опросник типа мышления.
• Опросник Айзенка на определение типа темперамента
Рекомендации учащимся
• Каждый ученик индивидуально получает
профконсультацию по результатам
диагностики, рекомендованным профилям
дальнейшего обучения и наиболее
подходящими профессиями.
Планируемые результаты освоения
учебной программы
 получат знания об устройстве и основных принципах
функционирования рынка труда и специфике рыночных
отношений в трудовой сфере,
 получат систематические знания о профессиях, учебных и
рабочих местах, узнают о собственных психологических
особенностях, профессиональных интересах и
возможностях, правилах выбора профессии и
планирования карьеры, способах поиска
работы и трудоустройства,
 овладеют навыками поиска информации,
анализа ситуаций, принятия решений и преодоления
затруднений в процессе выбора профессий,
тестирования, собеседования при приеме на учебу и
работу,
 смогут избежать ошибок в процессе выбора профессии и
самостоятельно спланировать свой профессиональный
жизненный путь.
Основной результат
 профпросветительский эффект (т. е. подростки начинают
осознавать существование не только массовых (врач, учитель,
продавец) или престижных профессий, но и знакомятся с
множеством «невидимых» им путей развития
профессиональной карьеры, начинают ориентироваться в
сходстве и различии разных видов деятельности.
 Возникает понимание «веса» разных групп профессий на рынке
труда, а значит – востребованности специалистов того или
иного профиля.
 В результате подросток получает возможность впервые оценить
себя, как субъекта будущей профессиональной деятельности.
Этот момент наиболее важен, потому что характеризует
переход самосознания молодых людей на новый уровень.
Перспективы профориентационной
работы:
 Выработка системы тесного сотрудничества старшей ступени
школы с учреждениями дополнительного и профессионального
образования, а также с предприятиями района;
 Организация взаимосвязи школы, семьи, профессиональных
учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы
занятости, общественных молодежных организаций;
 Привлечение родителей учащихся для профориентационной
работы;
 Избрание родительского комитета школы из представителей
родительских комитетов классов, наиболее активных родителей
учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями
оказывать педагогическую поддержку
самоопределения школьников;
 Пополнение библиотечного фонда литературной по
профориентации и трудовому обучению;
 Создание из числа старшеклассников группы
профинформаторов для работы с младшими школьниками;
 Разработать рекомендации классным руководителям по
планированию профориентационной работы с учащимися
различных возрастных групп;
 Организация для педагогов и классных руководителей циклов
занятий, семинаров по профориентационной работе с
учащимися.
 Взаимосвязь с другими учебными заведениями.
Обратная связь от учащихся
 Чем для вас был полезен предмет «Выбор
профессии? Что бы вы хотели дополнить,
изменить на этих уроках?
• «Занятия очень помогают сориентироваться в
жизни, найти работу, учебное учреждение», «Мне
всё понравилось. Уроки помогли мне определиться
с профессией, поменять отношение к своим
одноклассникам и к себе в лучшую сторону», «Эти
занятия помогли мне всерьёз задуматься о
будущем. Я понял, что получить хорошую
профессию можно лишь, получив достойное
образование».
Обратная связь от учителей
 Изменилось ли отношение учащихся к учёбе
после прохождения курса «Выбор
профессии?»
• «Ребята лучше учатся. Особенно по тем
предметам, которые им нужны при
поступлении», «Они стали какие-то
взрослые. У них появилось осмысление того,
зачем нужно учиться», «Учебная мотивация
повысилась в разы. И дисциплина стала
лучше)»
Рекомендуемая литература.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Климов А. Е. Как выбирать профессию. М.: Просвещение,
1990. — 159с.
Клуб ищущих работу/ Подготовка руководителей Клуба.
Пособие для преподавателей. – М.: 1996. – 236с.
Пряжников Н. С. Активизирующие опросники
профессионального и личностного самоопределения
(Методическое пособие 2). — Москва-Воронеж. 1997. – 79с.
Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное
самоопределение. – Москва — Воронеж: Изд. «Институт
практической психологии» 1996. – 256с.
Рынок труда. Учебник. Под ред. проф. В. С. Буланова и проф.
Н. А. Волгина. – М.: «Экзамен», 2000. – 448с.
Соломин И.Л. Современные методы психологической
экспресс-диагностики и профессионального
консультирования. СПб., Речь, 2006