Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (утверждена зам. Председателя Правительства РФ"28 "мая 2014 г. № З241п-П8) • Подпрограмма 1. Внедрение профессионального стандарта педагога Подпрограмма 2. Модернизация педагогического образования Комплексная программа Подпрограмма 3. Переход к системе эффективного контракта Подпрограмма 4. Повышение престижа профессии педагога Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (утверждена зам. Председателя Правительства РФ"28 "мая 2014 г. № З241п-П8) • Основные задачи: Подпрограмма 1. Внедрение профессионального стандарта педагога организация переподготовки и повышения квалификации педагогических работников общего образования с требованиями Профстандарта педагога Комплексная программа Основные задачи: формирование системы аттестации педагогических работников общего образования на основе Профстандарта педагога Профессиональный стандарт педагога-психолога • Определять необходимую квалификацию педагогапсихолога Обеспечить необходимую подготовку педагога-психолога для получения высоких результатов его труда Цель применения Обеспечить необходимую осведомленность педагогапсихолога о предъявляемых к нему требованиях Содействовать вовлечению педагогов-психологов в решение задачи повышения качества образования ПОНЯТИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКА, ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА Трудовой кодекс Российской Федерации, Статья 195.1. Федеральный закон №273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012, Статья 2 Приказ Минтруда России от 24.07.2015 N 514н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагогпсихолог (психолог в сфере образования» Профессиональный стандарт педагога-психолога – рамочный документ, в котором определяются: -обобщенные трудовые функции (2); -трудовые функции вариант А (7), вариант Б (5) -возможные должности (3); - требования к образованию (0303 Психология;050706 Педагогика и психология; 050716 Специальная психология; 050717 Специальная дошкольная педагогика и психология); -трудовые действия, знания и умения (вариант А 43; 40;66) Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями, внутренним стандартом образовательной организации, в соответствии со спецификой реализуемых в данной организации образовательных программ • Профстандарт –это нормативный документ. Он является основой для эффективного контракта, в котором должны быть соединены интересы работодателя и работника для решения задач конкретной образовательной организации. Пояснения к данному утверждению изложены в следующих положениях: • 1) Все перечисленные в проекте профстандарта трудовые функции могут распределяться между несколькими специалистами; • 2) Трудовые действия в рамках определенных для конкретного специалиста трудовых функций могут уточняться непосредственно в тексте эффективного контракта, например, можно указать какие-либо целевые группы участников образовательных отношений, или периодичность исполнения, или продукт, который будет получен в количественном или качественном выражении; • 3)Содержание эффективного контракта может корректироваться как по инициативе работодателя, так и по инициативе работника • Обратите внимание на уровни квалификации! Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. № 148н • "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов" • В соответствии с пунктом 6 Правил разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г. №23 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 4, ст. 293), приказываю: • Утвердить прилагаемые уровни квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов. • Профстандарт «педагог-психолог» ориентирован на 7 уровень (магистратура, специалитет), хотя уже утвержден ФГОС ВПО 3+ для бакалавров, с ориентацией на данный стандарт • Апробация профстандарта на базе 12 федеральных пилотных площадок Проблемы 1.Разработка возможных моделей дифференциации уровней с точки зрения соответствия профессиональных компетенций педагога-психолога содержанию трудовых функций профстандарта 2. разработка персонифицированных моделей повышения квалификации 3. Модернизация системы подготовки педагогов-психологов в ВУЗах 4. Разработка эффективных критериев оценки результатов работы педагогапсихолога 5. Разработка механизма объективной оценки уровня квалификации педагогапсихолога (приведение в соответствие механизмов аттестации к требованиям профстандарта) 6.Разработка «этического кодекса» педагога-психолога 7. Разработка требований к ведению документации,отчетов 8. Разработка требований к применяемому инструментарию (его стандартизации и сертификации) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 1 июля 2013 г. N 499 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам" Зарегистрирован в Минюсте РФ 20 августа 2013 г.Регистрационный N 29444 НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПОРЯДКЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ 1) право на реализацию программ повышения квалификации имеют образовательные организации, а также организации, осуществляющие обучение (при создании структурного подразделения); 2) отмена федеральных государственных требований, государственной аккредитации, документов государственного образца; 3) ориентация содержания программ повышения квалификации на профессиональные стандарты (квалификационные требования), потребности заказчика; 4) развитие профессионально-общественной экспертизы и аккредитации образовательных программ; 5) формирование системы сертификации квалификаций; 6) возможность осуществления образовательной деятельности посредством использования сетевой формы реализации образовательных программ; 7) возможность осуществления образовательной деятельности при реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий; 8) стажировка как форма реализации программ повышения квалификации. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ НА ОСНОВЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА (рекомендации стажировочной площадки Воронежской области) 1.Освоение профессионального стандарта специалистом закономерно должно приводить к улучшению результатов работы. 2. Содержание повышения квалификации описывается в дополнительной профессиональной образовательной программе и учебно-методическом комплексе к ней. 3. Целями обучения при освоении специалистами профессионального стандарта являются научение правильному выполнению трудовых действий, описанных в профессиональном стандарте. 4. Одна дидактическая единица примерно равна одной дополнительной образовательной программе. 5. Структура дидактической единицы включает в себя: трудовое действие (полное или декомпозиционный элемент), необходимые для выполнения именно этого действия умения и необходимые для выполнения именно действия знания. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕРСОНИФИЦИРОВАННЫХ МОДЕЛЕЙ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ПРОФСТАНДАРТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА (рекомендации стажировочной площадки Алтайского края) Реализация задачи использования персонифицированных моделей повышения квалификации с учетом требований профстандарта педагога-психолога может быть обеспечена при условии выявления пакета профессиональных дефицитов педагогов-психологов, разработки (корректировки) программы индивидуального развития педагогов-психологов, разработки плана внутриучрежденческого повышения квалификации с учетом результатов самооценки и оценки уровня профессионального развития педагогов-психологов • Апробация профстандарта на базе 12 федеральных пилотных площадок Проблемы 1.Разработка возможных моделей дифференциации уровней с точки зрения соответствия профессиональных компетенций педагога-психолога содержанию трудовых функций профстандарта 2. разработка персонифицированных моделей повышения квалификации 3. Модернизация системы подготовки педагогов-психологов в ВУЗах 4. Разработка эффективных критериев оценки результатов работы педагогапсихолога 5. Разработка механизма объективной оценки уровня квалификации педагогапсихолога (приведение в соответствие механизмов аттестации к требованиям профстандарта) 6.Разработка «этического кодекса» педагога-психолога 7. Разработка требований к ведению документации,отчетов 8. Разработка требований к применяемому инструментарию (его стандартизации и сертификации) ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, СОПРЯЖЕННЫЕ С ПРОФСТАНДАРТОМ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА (примерный перечень) БАКАЛАВРИАТ МАГИСТРАТУРА СПЕЦИАЛИТЕТ 37.03.01. Психология 37.04.01. Психология 44.05.01. Педагогика и психология девиантного поведения 37.03.02. Конфликтология 37.04.02. Конфликтология 37.05.02. Психология служебной деятельности 39.03.02. Социальная работа 39.04.02. Социальная работа 39.03.03. Организация работы с молодежью 39.04.03. Организация работы с молодежью 44.03.02. Психологопедагогическое образование 44.04.02. Психологопедагогическое образование ОПИСАНИЕ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В СПРАВОЧНИКЕ ВОСТРЕБОВАННЫХ НА РЫНКЕ ТРУДА, НОВЫХ И ПЕРСПЕКТИВНЫХ ПРОФЕССИЙ • Апробация профстандарта на базе 12 федеральных пилотных площадок Проблемы 1.Разработка возможных моделей дифференциации уровней с точки зрения соответствия профессиональных компетенций педагога-психолога содержанию трудовых функций профстандарта 2. разработка персонифицированных моделей повышения квалификации 3. Модернизация системы подготовки педагогов-психологов в ВУЗах 4. Разработка эффективных критериев оценки результатов работы педагогапсихолога (не обсуждался) 5. Разработка механизма объективной оценки уровня квалификации педагогапсихолога (приведение в соответствие механизмов аттестации к требованиям профстандарта) 6.Разработка «этического кодекса» педагога-психолога 7. Разработка требований к ведению документации,отчетов 8. Разработка требований к применяемому инструментарию (его стандартизации и сертификации) Проект Федерального Закона Российской Федерации «О независимой оценке квалификации на соответствие профессиональным стандартам и внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации». Сайт: профстандартпедагога рф • Апробация профстандарта на базе 12 федеральных пилотных площадок Проблемы 1.Разработка возможных моделей дифференциации уровней с точки зрения соответствия профессиональных компетенций педагога-психолога содержанию трудовых функций профстандарта 2. разработка персонифицированных моделей повышения квалификации 3. Модернизация системы подготовки педагогов-психологов в ВУЗах 4. Разработка эффективных критериев оценки результатов работы педагогапсихолога (не обсуждался) 5. Разработка механизма объективной оценки уровня квалификации педагогапсихолога (приведение в соответствие механизмов аттестации к требованиям профстандарта) 6.Разработка «этического кодекса» педагога-психолога 7. Разработка требований к ведению документации, отчетов 8. Разработка требований к применяемому инструментарию (его стандартизации и сертификации) Наши предложения: Разработка дорожной карты по подготовке педагогов-психологов Новгородской области к работе в условиях внедрения новых профстандартов Основные мероприятия: 1. Проведение мониторинга состояния обеспеченности психологического сопровождения образовательного процесса (количество педагогов-психологов, их образование, стаж, условия работы, программное обеспечение, ведение документации и т.д.). 2. Диагностический срез уровня квалификации работающих психологов на предмет выявления дефицитов профессиональной деятельности. 3. Оказание адресной методической помощи. 4. Проведение модульной подготовки, направленной на формироание всех компонентов готовности педагогов-психологов в условиях реализации новых профстандартов. 5. Информационно-методическое сопровождение вопросов апробации и применения профессионального стандарта педагога-психолога (размещение на сайте ГОБУ НЦПМСС раздела «Профстандарт педагога-психолога»). Смирнова Елена Евгеньевна педагог-психолог ГОБУ НОЦППМС 89539008800 smir_elena@mail.ru