«Использование телесноориентированных приемов в работе педагога-психолога с детьми младшего дошкольного возраста в период их адаптации к условиям ДОУ» Из опыта работ психолого-педагогической службы ГБОУ начальная школа – детский сад №1657 Педагоги-психологи: Антипова Ю.Н. Полилова О.В. Сложности и психологические проблемы периода адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ. Адаптация – это приспособление организма и личности к новой обстановке. Для адаптационного периода характерны: 1) Эмоциональная напряженность, беспокойство, заторможенность; 2) Меняется активность ребенка к предметному миру; 3) Ребенок боится: вдруг мама или папа не придут, чтобы забрать его домой; 4) Нарушается аппетит, сон, эмоциональное состояние, иногда повышается температура тела; 5) У некоторых малышей наблюдается потеря уже сложившихся навыков. Степени тяжести прохождения адаптации к детскому саду Легкая адаптация (благоприятная). Поведение ребенка нормализуется в течение 10-15 дней. Средняя адаптация (условно благоприятная): все нарушения выражены более длительно. Поведение нормализуется в течение 1 месяца. Тяжелая адаптация (от 2 до 6 месяцев, неблагоприятная) сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка Факторы, влияющие на адаптацию: Возраст ребенка Состояние здоровья Уровень развития Индивидуальные особенности Характеристика нервной системы Уровень тренированности адаптационных механизмов - Умение общаться с взрослыми и сверстниками - Приближенность домашнего режима к режиму детского сада - Адаптационный период считается законченным, если: - Эмоциональное состояние ребенка устойчиво; - Ребенок ест с аппетитом; - Быстро засыпает, вовремя просыпается в бодром настроении; - Эмоционально общителен с окружающими, легко вступает в контакт; - Играет со сверстниками или один; - У ребенка не наблюдается излишнего мышечного напряжения; - Может себя занять в свободное от занятий время. Направления работы педагога-психолога 1. Работа с родителями 2. Работа с воспитателями 3. Работа с детьми Формы работы педагога-психолога с детьми младшего дошкольного возраста 1. Групповая 2. Индивидуальная Телесно-ориентированные подходы, их эффективность Этапы работы педагога-психолога 1. Наблюдение за детьми (для выявления особенностей невербального поведения); 2. Анкетирование родителей (для выяснения отношения ребенка к детскому саду); 3. Анкетирование воспитателей (для выявления сведений об особенностях поведения и общения ребенка в группе); 4. Индивидуальная диагностика (развитие общительности у детей); 5. Развивающие занятия (освоение элементарных способов жестового общения, снятие излишнего мышечного напряжения). Телесно-ориентированные приемы в работе педагога-психолога с детьми Цель – создание необходимых условий для развития у детей общительности; нормализация общего эмоционального фона. Задачи: • знакомство, установление контакта психолога с группой и налаживание взаимоотношений детей между собой; • снятие излишнего мышечного напряжения; • обучение использованию жестов общения. Структура, форма проведения развивающих занятий Предназначена для детей младшего дошкольного возраста. Включает в себя 12 занятий, продолжительностью 15-20 минут. Каждое занятие имеет вводную, основную и заключительную часть. Спасибо за внимание!