Презентация М.В.Калужской
реклама
ИННОВАЦИОННЫЙ ЦПК В ШКОЛЕ РЕСУРСЫ, РИСКИ, ПЕРСПЕКТИВЫ Деятельность инновационных центров образования взрослых (центров модерации, бизнес-образования, стажировочных площадок, тренинговых компаний и др.) показывает актуальность децентрализованных (кластерных) форм повышения квалификации. Востребованные форматы ПК • сетевые, предполагающие взаимодействие традиционных институтов ПК с инновационными площадками; • очно-заочные, дистанционные; • стажировочные - с использованием практик-погружений на стажерских площадках. Используются такие формы трансляции педагогического опыта, которые сами являются проектами и требуют экспериментальной апробации. Происходит совместное проектирование: соучастие в построении нового образовательного опыта. ТЕМЫ: Топ-5 • Коммуникативные технологии в управлении школой; • Информационная среда современного образовательного учреждения, • ФГОС нового поколения: идеология, механизмы внедрения, риски, перспективы; • Реальное общественное управление школой; • Эффективные методы мотивации и вовлечения. Плюсы • Рабочее взаимодействие с ИРО и УрО РАО, позволившее сделать деятельность ЦПК системной, легальной и (частично) финансируемой; • Модельный подход: создана система программных продуктов, стандартов и регламентов; • Преимущественно практико-ориентированные форматы переподготовки; • Активное использование ИКТ на всех этапах. Планы • дальнейшее освоение учебных электронных сред для создания сетевых версий ОП; • запуск сетевого консультационнометодического центра по введению ФГОС; • организация сетевых дискуссионных площадок по актуальным проблемам общего образования. Растет спрос на практикоориентированные формы ПК на базе передовых школ. У школ нет условий, ресурсов, прав на переподготовку и выдачу документов. • Частичная включенность коллектива гимназии в реализацию проекта (56% педагогов лишь косвенно участвует в деятельности ЦПК; 34% скорее считают ее помехой для работы, чем преимуществом). • Эффект «ЛРЩ»: организаторам ЦПК приходится фактически разрываться между разными запросами и политиками. • Противоречие между курсом на использование дистанционных форм переподготовки и реальным выбором слушателей, в 86% случаев предпочитающих очные практические занятия. • Дефицит помещений для организации обучения больших групп; • Отсутствие целевых средств и реальных полномочий для осуществления деятельности по переподготовке взрослых.
