1. Роль классного руководителя в

Педсовет от 29.11.2013 года










1. ШВР.
2.Отклоняющее поведение.
3.Формирование положительной концепции.
4.Взаимодействие субъектов профилактики.
5.Направления деятельности системы профилактики.
6.Сопровождение детей «группы риска».
7.Монитолринг тестирования за 2012 год.
8.Неспецифические факторы риска.
9.Роль семьи.
10.Формы работы. Перспективное планирование.

Штаб –это центр управления всего воспитательного процесса в школе. И от его правильной тактики и
своевременной корректировки действий зависит конечный результат.

Штабы воспитательной работы созданы для проведения профилактической работы по
предупреждению правонарушений и преступлений среди учащихся, обеспечения межведомственного
взаимодействия с органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.

ШВР проводит мероприятия по воспитанию, развитию, социальной защите обучающихся в школе и по
месту жительства, по устранению причин и условий, способствующих правонарушениям и
антиобщественным действиям несовершеннолетних, содействует охране их прав и интересов.

Воспитательный процесс по времени не имеет границ, он постоянен, а основной объект воспитания –
это ребёнок, человек, который каждый по себе индивид. Воспитание это работа, а любая работа имеет
результат, который позволяет определить качество работы. Качество определяется насколько
социализирован ребёнок в нашем обществе, принимает его правила и законы, стремиться им следовать
с целью развития себя и продолжения рода своего.

Что же позволяет отразить уровень воспитанности наших подопечных. Одним из вариантов является
проведение мониторинга по статистике правонарушений, занятости, вовлечение всех
несовершеннолетних в образовательный процесс.

Преступления и антиобщественные деяния среди подростков стали иметь оттенки наибольшей
жестокости. Многие педагогические ситуации разбирались после свершения правонарушений, а задача
штабов стоит на предупреждение и недопущение кризисной ситуации с подростком и в семье, оказание
своевременной психолого-педагогической помощи со стороны педколлектива, узких специалистов
педагогов-психологов, социальных педагогов, классных руководителей, чья роль в воспитании имеет
не последнее место.





«Отклоняющееся поведение» определяется как система
поступков, противоречащих принятым в обществе правовым
и нравственным нормам.
В. Э. Зисс считает, что отклоняющееся от принятых в
обществе норм поведение наиболее соответствует понятию
«педагогически вакуумный» подросток, так как включает в
себя дисциплинарные, аморальные и противоправные
поступки, которые совершаются этой категорией подростков.
В качестве распространенных элементов структуры
отклоняющегося поведения он выделяет:
поступки, связанные с нарушением подростками норм права;
поступки, связанные с невыполнением подростками своих
основных социальных обязанностей;
поступки, связанные с нарушением Уголовного кодекса.





Видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее,
понимать, принимать, верить в нее («Все дети талантливы» —
убеждение педагога);
Создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки,
доброжелательности, чтобы все виды жизнедеятельности в
учреждении приносили ребенку радость;
Исключить прямое принуждение, а также акценты на отставание и
другие недостатки ребенка; понимать причины детского незнания и
неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба
достоинству, Я — концепции ребенка («Ребенок хорош, плох его
поступок»);
Предоставлять возможности и помогать детям реализовывать себя.
Решение этой проблемы осуществляется через работу Духовнопросветительского центра, который включает все субъекты
взаимодействия:
Свято-Троицкий
храм
ТО
«Перекрёсток»
ДЮСШ №1
Школьные
объединения и
спортивные
секции
МБОУ ЦДТ
Казачество
школа
Инспекция по
делам
несовершеннол
етних





Выявление и включение в зону особого внимания и заботы детей, имеющих риск
возникновения школьной дезадаптации, а именно часто не посещающих школу,
большую часть времени проводящих на улице (совершающих побеги из дома),
имеющих проблемы в обучении, отношениях со сверстниками и учителями;
Проведение мониторинга социальной ситуации развития ребенка, имеющего признаки
дезадаптивного поведения, дифференцируя детей по группам возможного риска и
стадиям дезадаптивного процесса.
Создание программы индивидуальной поддержки и сопровождения ребенка, попавшего
в зону особого внимания, с учетом социальной ситуации его развития, с опорой на
сильные стороны его личности и значимое для него окружение. Если значимые другие
представляют угрозу его позитивной социализации необходимо переориентировать
ребенка на окружение с позитивной направленностью, создавая ему ситуацию успеха в
новом для него окружении.
Организация допрофессиональной подготовки подростков, что предполагает поддержку
личности и семьи ребенка в создании нормальных условий взаимодействия с
социальным окружением, подготовку подростка к жизни в современном обществе,
профессиональное самоопределение и овладение средствами и навыками трудовой
деятельности;
Организация детского и подросткового досуга, занятости школьников в каникулярное
время (вовлечение трудных подростков в деятельность производственных и ремонтных
бригад, другие виды общественно-полезной деятельности, оплата их труда; обучение
умениям организовывать интересный и содержательный досуг для себя и своих
товарищей).
Выявление детей и семей «группы риска» на более
ранней стадии дезадаптации
Диагностика факторов и причин неблагополучия,
определение факторов защиты
Разработка индивидуальной программы
сопровождения развития детей с целью ликвидации
причин неблагополучия и определения оптимальной
команды сопровождения
Реализация индивидуальной программы
сопровождения
Измерение эффективности работы с семьей и
ребенком, корректировка программы и принятие
решения по дальнейшей работе
Если программа оказалась неэффективной, возврат и
корректировка предыдущих действий
Изменение стратегии профилактики, включение
дополнительных ресурсов (специалисты, учреждения,
технологии) для продолжения работы с ребенком и
его ближайшим
ОУ
класс
Подлежит
тестированию
Отказались от
проведения
тестирования
Положительны
Проведено
е результаты на
тестирование
никотин
103
нет
нет
нет
57
всег мал
дев. всего
о
.
46 103 28 14
42
55
нет
нет
нет
32
23
55
14
4
18
52
нет
нет
нет
18
34
52
5
10
15
210
нет
нет
нет 107 103 210 47
28
75
мал. дев. всего мал. дев.
9
МБОУ СОШ
10
№1
11
Итого:
4-56%
15-50%
3-34%
14-47%
9-43%
1-36%
1739%
100%
63%
37%





Несоблюдение членами семьи социальных норм и правил
Неправильные воспитательные методы
Воспитание одним родителем
Наличие хронических семейных конфликтов
Постоянная занятость родителей



Раннее асоциальное поведение
Академическая неуспеваемость
Конфликтные отношения со сверстниками и педагогами
Принято считать, что большинство детей,
использующих наркотические и токсикоманические
вещества, воспитываются в неполных семьях — там, где
есть только мама (реже — отец). Однако, сегодня это
представление явно теряет свою актуальность:
значительная часть несовершеннолетних, имеющих опыт
наркотизации, живут вместе с обоими родителями.
По-видимому, главное значение имеет не состав
семьи, а характер атмосферы, складывающейся в доме,
эмоциональная близость и доверие, которое оказывают
домочадцы друг другу. И тут классическая семья, где есть
и отец, и мать, может явно проигрывать семье, состоящей
из матери-одиночки и ребенка, если в первом случае
взаимоотношения людей напоминают непрекращающуюся
борьбу, а во втором случае ребенок окружен нежностью,
любовью, заботой.
Группа
неблагополучных
учащихся
высокий
уровень
психопатии,
гипомании,
склонность к
поиску новых
ощущений
Группа риска
высокий
уровень
конформности,
зависимость
от группы
и своего
окружения
Группа
благополучных
учащихся
не склонны к
употреблению
психоактивных
веществ
21,67%
16,54%
благополучные
учащиеся
61,28%
неблагополучные
учащиеся
группа "риска"
Ценностные установки:
- девушки - материально-обеспеченная жизнь и любовь
- юноши – наличие хороших друзей и здоровье (психическое и
физическое)
Не пользуются популярностью такие ценности, как познание и
творчество.
Ценностные установки:
- здоровье (физическое и психическое)
- активная, деятельная жизнь
- материально-обеспеченная жизнь
Ценностное установки:
- любовь (духовная и физическая близость с человеком)
-наличие хороших и верных друзей
-счастливая семейная жизнь
-материально-обеспеченная жизнь и здоровье
1.Состав семьи и материальное благополучие не влияют на
приобщение детей к употреблению наркотических средств,
алкоголя и табакокурения
2. В группе неблагополучных учащихся и учащихся группы
риска девушек, по сравнению с юношами, в полтора раза
больше
3. Среди учащихся благополучной группы стабильно
преобладание юношей
4. В последнее время наблюдается заметное увеличение
учащихся группы риска за счет роста количества учащихся,
склонных к курению


изменение ценностного отношения детей и молодежи к
наркотикам и формирование личной ответственности за свое
поведение, обусловливающие снижение спроса на
психоактивные вещества в детско-молодежной популяции;
сдерживание вовлечения детей и молодежи в прием
наркотических средств за счет пропаганды здорового образа
жизни, формирования антинаркотических установок и
профилактической работы, осуществляемой сотрудниками
учреждений.



Акция – одна из форм развивающей педагогической и
психологической работы.
Акция – это тематическая среда, часто – игровая, которая
на определенное время создается в пространстве школы,
параллели, класса.
Акция не мешает разворачиваться другим видам
деятельности детей и взрослых (прежде всего – учебной),
но имеет некоторое собственное содержание, правила,
запланированный результат.

Презентация – это представление себя, своей идеи, проекта.

Презентация – это представление, демонстрация нового
(проекта, идеи или достижений), доклад, выступление.

Презентация предполагает определенную форму подготовки
и подачи материала.












По отношению к теме
По отношению к группе
По отношению к отдельному участнику


1. Запуск дискуссии
Знакомство
Предложить тему, определить время
Показать значимость темы для всех участников
Ориентировать на групповое решение
Создать рабочую атмосферу

Активизировать пассивных членов группы






Наметить ожидаемый результат
Начать сбор мнений
Ввести правила групповой работы
Следить за тем, чтобы обсуждение было
групповым
Показать значимость участия в дискуссии именно
этого человека
Поддерживать участвующих







2. Поиск совместного решения
Собрать максимальное число мнений по
теме
Держаться в русле темы
Всем должно быть понятно то, что
обсуждается
Делать промежуточные обобщения
На 1-м и 2-м этапах - не критиковать
высказывания участников, а собрать как
можно больше мнений («мозговой
штурм»)
Поддерживать позитивную рабочую
атмосферу
Не допускать личных конфронтаций
Следить, чтобы в обсуждении участвовали
все
Поддерживать и подбадривать участников
во время высказывания
Активизировать пассивных
Требовать ясного выражения мысли
Этапы дискуссии
Основные условия социологического опроса учащихся:
 анонимность
 единая методика с использованием одной и той же
анкеты
 правильный выбор объекта исследования
 сопоставимость полученных данных
 должны быть поставлены цели и задачи исследования, а
вопросы, имеющиеся в анкете, должны соответствовать
им
Анкеты могут отражать следующие вопросы:
 курение, употребление алкоголя, наркотиков;
 информированность о последствиях употребления
наркотических веществ;
 причины потребления ПАВ;
 отношение опрашиваемых учащихся к психоактивным
веществам
 каким образом попадают одурманивающие вещества к
подросткам и т.д.
№
1
Проблема
Слабая информационная база
среди несовершеннолетних
Пути решения
Информирование через применение разных форм
и методов работы,практиковать семинарские
занятия,нетрадиционные формы работы с
активизацией деятельности самих
несовершеннолетних.ОБРАЗОВАНИЕ.
Цель
Научить применять знания в интересах
сохранности своего здоровья
2
Слабая информационная база
среди родителей, пассивность
родителей к данной
проблеме,равнодушие
педагогов
Организация родительских лекториев с участием
узких специалистов и самих детей
Формирование сотрудничества на снижение
правонарушений и повышение
здоровьесберегающих факторов
3
Продажа сигарет
Соблюдение законов
4
Низкий культурный уровень
«группы риска»
5
Слабое привлечение
учителей биологии,
химии,медперсонала
Организация дневных рейдов, выявление
бродяжничества
Повышение уровня воспитанности через
привлечение в индивидуальные и коллективные
формы работы, организация досуга,работа с
педагогами –психологами и
соцпедагогами,работа классных руководителей с
семьями и несовершеннолетними
Информированность через практические занятия
с использованием инновационных технологий
6
Печатная продукция
Создание буклетов,
брошюр,газет,видеороликов,презентаций
(МЕТОДРАЗРАБОТКИ)
Привлечение к решению проблемы школьного
ученического самоуправления
7
Школа-территория здоровья
Не допущение курения на территории любого
лица(ПРАВИЛА)
Пропаганда успешности на примерах людей
города из области бизнеса,
образования,управления, спортсменов и т.д.
Закрепление на подсознательном уровне
Проведение семинаров, открытых занятий,
контроль по исполнению рекомендаций и
требований, проведение тематических заседаний
ШВР, педсоветов.
Проведение мониторинга.
Выработка системного комплексного подхода
по профилактике правонарушений
8
9
Мероприятия низкого уровня
Повышение УВ, снижение правонарушений
Повышение качества знаний
(информирован,значит вооружён)
Формирование кредо-успешность-это труд и
работа над собой.

Диагностико-аналитический этап: системный анализ учебных достижений школьников, выявление неуспевающих, проведение
стимулирующих и дополнительных занятий; опрос с целью выявить конфликтные отношения трудных подростков с педагогами;
выяснение психологами с использованием социометрического метода реального «места» трудного ученика в системе межличностных
отношений в классе; изучение того, как ученик проводит свободное время, чем увлекается, в каком кругу общается, имеет ли
пристрастия (табакокурение, алкоголь, наркотики); выявление ребят, чьи трудности обусловлены болезненным состоянием нервной
системы или психики; изучение уровня воспитанности учащихся. Анализ этой информации поможет определить реальные причины
отклонений.

Составление плана педагогической коррекции. План должен ответить на вопросы: что нужно устранить? Как это устранить? Кому и
что нужно для этого делать?

Организация профилактической работы с учащимися и родителями:

1. Изменение содержания и характера общения. Главная задача на этом этапе — формирование положительных черт и качеств личности
подростка, ломка отрицательного стереотипа поведения, формирование доверительного отношения с подростком. Необходима
продуманная целенаправленная система действий классного руководителя и других педагогов школы.

2. Индивидуальный подход. Отклонения в поведении наиболее характерны для подросткового и юношеского возраста, поскольку в этот
период происходит изменение личности с детской на взрослую. В работе необходимо учитывать: темперамент — основную
характеристику нервной системы; недостатки физического развития, побуждающие некоторых ребят нарушать общепринятые нормы;
психологические состояния, которые испытывает школьник, чтобы в соответствии с ними выбрать меры воздействия.

3. Условия индивидуального подхода: педагогический оптимизм — любовь к детям, вера в возможность их перевоспитания; уважение к
школьнику; понимание его душевного состояния; умение ставить себя на место ученика; заинтересованность в его дальнейшей судьбе.

Сотрудничество школы и семьи. Когда родители — союзники и помощники школы, то проблема решается успешнее. Однако в
неблагополучных семьях к школе относятся либо враждебно, либо безразлично. Эти родители за помощью к учителям не приходят,
поэтому педагоги должны настойчиво искать пути и средства воздействия на таких родителей. Для изменения отношений в лучшую
сторону необходимо соблюдать определенные требования. Неправильно видеть только в родителях причину всех сложностей в работе.
Даже в неблагополучных родителях нужно видеть союзников. Чтобы знать, как именно работать с данной семьей, надо всесторонне
изучить ее, подчинить всю дальнейшую работу продуманному плану, рассчитанному на длительное время. Когда меры педвоздействия
не дают положительных результатов, школа должна обращаться в органы исполнительной власти и правоохранительные органы с
просьбой о применении мер, предусмотренных законодательством в отношении лиц, злостно уклоняющихся от исполнения своих
родительских обязанностей.

Меры воздействия школы на родителей педагогически запущенных учащихся: повышение педагогической культуры родителей; работа
школьных психологов с ними; привлечение родителей к воспитательной работе с детьми в школе; педагогическое руководство
воспитанием детей в семье; оперативно-правовое воздействие на родителей, уклоняющихся от воспитания детей.

В этой работе не всегда удается добиться желаемого результата. Но если последовательно и настойчиво использовать все возможные
меры воздействия, то улучшение обстановки в семье произойдет. А это самым положительным образом отразится не только на
поведении трудных школьников в жизни и на улице, но и на качестве учебы.










Ежедневный анализ деятельности.
Систематическое письменное фиксирование
педагогического взаимодействия классного
руководителя с учащимися.
Выделение нравственных проблем, существующих в
классе у отдельных учеников.
Определение результативных мер воздействия.
Анализ запланированных и внеплановых мероприятий.
Систематический учет взаимодействия с семьей.
Выяснение проблем семейного воспитания.
Подбор результативных мер работы с семьей.
Обобщенный анализ за четверть.
Анализ классным руководителем собственной
педагогической деятельности.
Школа — это дом, в котором каждый открывает свои
способности, таланты, обретает друзей. Это мастерская
культуры умственной, коммуникативной,
эмоциональной и этической деятельности, это
заведение, готовящее в вуз.
1.Продолжить формировать единую воспитательную
среду, включающую весь УВП, направленную на модель
выпускника.(в течении учебного года)
2.Использовать современные технологии развивающего
обучения и воспитания,личностно-ориентированный
подход в образовательном процессе.(постоянно)
3.Организовать родительский всеобуч. (по запросу, но
реже 1 раза в месяц)
4.Выстроить профилактическую работу на
предупреждение правонарушений.
