Автор презентации Отставнова Т.О. заместитель директора по УВР

реклама
Автор презентации Отставнова Т.О.
заместитель директора по УВР
При создании презентации использован шаблон с сайта http//fppt.com
Нормативно-правовая основа ФГОС ОВЗ
• Приказ Министерства образования и науки РФ
от 19 декабря 2014 года N 1598
"Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья».
• Постановление главного государственного санитарного
врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26 об утверждении САНПИН
2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
адаптированным
основным
общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».
Нормативно-правовая основа ФГОС ОВЗ
• ФГОС ОВЗ применяется к правоотношениям, возникшим
с 1 сентября 2016 года;
• обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 г.
для
обучения
по
адаптированным
образовательным
программам, осуществляется по ним до завершения
обучения.
• САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и
воспитания
в
организациях,
осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным
основным общеобразовательным программам для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья» вступает в действие с 1 сентября 2016 года.
Нормативно-правовая основа ФГОС ОВЗ
1.2.
Стандарт
разработан
на
основе
Конституции
Российской
Федерации
и
законодательства Российской Федерации с
учетом Конвенции ООН о правах ребенка и
Конвенции ООН о правах инвалидов,
региональных,
национальных
и
этнокультурных
потребностей
народов
Российской Федерации.
Основные положения ФГОС ОВЗ
1.1.
Федеральный
государственный
образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья
(ФГОС
ОВЗ)
представляет собой совокупность обязательных
требований при реализации адаптированных
основных общеобразовательных программ
начального общего образования (АООП НОО)
в
организациях,
осуществляющих
образовательную деятельность.
Основные положения ФГОС ОВЗ
• Предметом регулирования Стандарта являются
отношения в сфере образования следующих групп
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
(с
ОВЗ):
глухих,
слабослышащих,
позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми
нарушениями речи, с нарушениями опорнодвигательного аппарата, с задержкой психического
развития, с расстройствами аутистического спектра, со
сложными дефектами.
• АООП НОО обучающихся с ОВЗ разрабатываются
на основе Стандарта с учетом особенностей их
психофизического
развития,
индивидуальных
возможностей и обеспечивают коррекцию нарушений
развития и их социальную адаптацию.
Основные положения ФГОС ОВЗ
1.3. Стандарт включает в себя требования к:
• 1) структуре АООП НОО (в том числе к
соотношению обязательной части основной
общеобразовательной программы и части,
формируемой участниками образовательных
отношений) и их объему;
• 2) условиям реализации АООП НОО, в том числе
кадровым, финансовым, материальнотехническим, и иным условиям;
• 3) результатам освоения АООП НОО.
Основные положения ФГОС ОВЗ
1.6. В основу ФГОС ОВЗ положены деятельностный и
дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:
•
•
•
•
•
признание обучения и воспитания как единого процесса организации
познавательной, речевой и предметно-практической деятельности обучающихся с
ОВЗ, обеспечивающего овладение ими содержанием образования (системой знаний,
опытом разнообразной деятельности и эмоционально-личностного отношения к
окружающему социальному и природному миру);
признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с
требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их
успешной социализации и социальной адаптации зависит от характера организации
доступной им учебной деятельности;
разработку содержания и технологий НОО обучающихся с ОВЗ с учетом их особых
образовательных потребностей;
ориентацию на результаты образования, где общекультурное и личностное развитие
обучающегося с ОВЗ составляет цель и основной результат получения НОО;
разнообразие организационных форм образовательного процесса и
индивидуального развития каждого обучающегося с ОВЗ, обеспечивающих рост
творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Основные положения ФГОС ОВЗ
1.4. Стандарт обучающихся с ОВЗ
учитывает их возрастные, типологические и
индивидуальные
особенности,
особые
образовательные потребности.
4.5.
Стандарт
устанавливает
дифференцированные
требования
к
результатам освоения АООП НОО в
соответствии с особыми образовательными
потребностями разных групп обучающихся с
ОВЗ.
Варианты ФГОС ОВЗ (для обучающихся с ЗПР) – приложение № 7
Вариант 7.1.
•
предназначен для образования
обучающихся с ЗПР, достигших к моменту
поступления в школу уровня
психофизического развития, близкого
возрастной норме, позволяющего
получить НОО, полностью
соответствующее по итоговым
достижениям к моменту завершения
обучения образованию обучающихся, не
имеющих ограничений по возможностям
здоровья, в те же сроки.
Одним из важнейших условий является
устойчивость форм адаптивного
поведения.
Вариант 7.2.
•
предназначен для образования
обучающихся с ЗПР, которые
характеризуются уровнем развития
несколько ниже возрастной нормы,
отставание может проявляться в целом
или локально в отдельных функциях
(замедленный темп или
неравномерное становление
познавательной деятельности).
Отмечаются нарушения внимания,
памяти, восприятия и других
познавательных процессов, умственной
работоспособности и
целенаправленности деятельности, в
той или иной степени затрудняющие
усвоение школьных норм и школьную
адаптацию в целом.
Варианты ФГОС ОВЗ (для обучающихся с ЗПР) – приложение № 7
Вариант 7.1.
•
•
предполагает, что обучающийся с ЗПР •
получает образование, полностью
соответствующее по итоговым
достижениям к моменту завершения
обучения образованию обучающихся,
не имеющих ограничений по
возможностям здоровья, в те же сроки
•
обучения (1-4 классы).
Обязательным является
систематическая специальная и
психолого-педагогическая поддержка
обучающегося
Вариант 7.2.
предполагает, что обучающийся с ЗПР получает
образование, сопоставимое по итоговым
достижениям к моменту завершения обучения
с образованием обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям здоровья.
Данный вариант предполагает
пролонгированные сроки обучения:
5 лет, за счёт введения первого
дополнительного класса.
Данный вариант характеризуется усилением
внимания к формированию у обучающихся с
ЗПР полноценных социальных (жизненных)
компетенций;
коррекции недостатков в психическом и (или)
физическом развитии, оказанию помощи в
освоении содержания образования и
формированию готовности к продолжению
образования на последующей ступени
основного общего образования.
Варианты ФГОС ОВЗ (для обучающихся с ЗПР) – приложение № 7
Вариант 7.1.
•
•
•
•
•
•
Основными направлениями в специальной •
поддержке являются:
удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
коррекционная помощь в овладении
базовым содержанием обучения;
развитие эмоционально-личностной
сферы и коррекция ее недостатков;
развитие познавательной деятельности и
целенаправленное формирование
высших психических функций;
формирование произвольной регуляции
деятельности и поведения;
коррекция нарушений устной и
письменной речи.
Вариант 7.2.
Обязательной является организация
специальных условий обучения и
воспитания обучающихся с ЗПР, которые
включают использование
адаптированной образовательной
программы, специальных методов
обучения и воспитания, проведение
индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий,
направленных на коррекцию
недостатков физическом и (или)
психическом развитии и формирование
социальных (жизненных) компетенций.
Варианты ФГОС ОВЗ (для обучающихся с ЗПР) – приложение № 7
Вариант 7.1.
•
•
Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно
освоить отдельный предмет в структуре АООП
НОО не должна служить препятствием для
продолжения ее освоения, поскольку у данной
категории обучающихся может быть
специфическое расстройство школьных навыков
(дислексия, дистрофия и др.), а так же
выраженные нарушения внимания и
работоспособности, нарушения со стороны
двигательной сферы, препятствующие ее
освоению в полном объеме.
Обучающиеся, не ликвидировавшие в
установленные сроки академической
задолженности с момента её образования, по
усмотрению их родителей (законных
представителей) оставляются на повторное
обучение, переводятся на обучение по другому
варианту АООП в соответствии с
рекомендациями ПМПК, либо на обучение по
индивидуальному учебному плану
Вариант 7.2.
•
•
Неспособность обучающегося с
ЗПР освоить вариант 7.2 АООП
НОО в полном объеме не должна
служить препятствием для
продолжения ее освоения.
При возникновении трудностей в
освоении обучающимся с ЗПР
содержания АООП НОО он может
быть переведен на обучение по
индивидуальному учебному
плану с учетом его особенностей
и образовательных потребностей.
Варианты ФГОС ОВЗ (для обучающихся с ЗПР) – приложение № 7
Вариант 7.1.
•
•
•
или
Вариант 7.2. ?
2.13. Определение варианта АООП НОО для обучающегося с ОВЗ осуществляется на
основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его комплексного
психолого-медико-педагогического обследования, в случае наличия у обучающегося
инвалидности - с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей).
В процессе освоения АООП НОО сохраняется возможность перехода обучающегося с
одного варианта АООП НОО на другой. Перевод обучающегося с ОВЗ с одного
варианта программы на другой осуществляется организацией на основании
комплексной оценки результатов освоения АООП НОО, по рекомендации ПМПК и с
учетом мнения родителей (законных представителей) в порядке, установленном
законодательством РФ.
В спорных случаях (вариант 7.1 или 7.2) на момент поступления ребёнка в школу
следует рекомендовать более сложную образовательную среду (вариант 7.1).
В случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения
предметными результатами по всем или большинству учебных предметов в течение
года, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных представителей)
организация может перевести обучающегося на обучение по варианту 7.2.
Информационное обеспечение
реализации ФГОС ОВЗ
• http://www.ranepa.ru/ (Российская академия
народного хозяйства и госслужбы,
серия вебинаров по ФГОС ОВЗ)
• http://fgosreestr.ru/ (Реестр примерных программ)
• http://www.herzen.spb.ru/ (Российский
государственный педагогический университет
имени А.И.Герцена)
• http://ria.ru/ - информационный портал для
родителей
Организационные мероприятия
по подготовке к переходу на ФГОС ОВЗ
• Создание нормативно-правового,
методического и аналитического обеспечения
подготовки и введения ФГОС ОВЗ
• Создание организационного обеспечения
(финансово-экономического, кадрового и др.)
подготовки и введения ФГОС ОВЗ
• Создание информационного обеспечения
подготовки и введения ФГОС ОВЗ
Сравнительная характеристика образовательной политики
20 век
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
21 век
Закрытое государство
Ограниченный информационный поток
Образование в интересах государства,
общества, семьи, личности
Почему?
Педагог – источник информации
•
•
•
Образование на всю жизнь
Позиция общества – «нет особенных
людей, все равны»
Закрытая система помощи
СКОУ определённого вида
Адаптивная социализация
(социальная адаптация)
•
•
Открытое государство
Информационное общество
Образование в интересах личности,
семьи, общества, государства
Зачем?
Создаёт условия, является
«мотиватором» (по Асмолову)
Образование в течение всей жизни
Люди с ОВЗ
•
•
•
Доступная среда
Выбор образовательного учреждения
Неадаптивная социализация
•
•
Адаптивная и неадаптивная социализация
Наиболее принципиальное различение связано с пониманием
социализации.
• Адаптивная социализация (социальная адаптация) – это адаптации к
существующим социальным условиям, т.е. подготовка ребёнка к жизни в
некоторой устойчивой социальной конструкции.
Подход, связанный с неадаптивной социализацией, будучи адекватным
современным социальным вызовам, является новым для системы
образования.
• Неадаптивная социализация – это обеспечение за счет педагогического
сопровождения возможности эффективной преобразующей
деятельности, возможности создания ребенком собственной модели
поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях.
Основным содержанием второго понимания социализации является
перевод ребенка в позицию активного члена гражданского общества,
способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать
собственное понимание и цели, путём самостоятельных «проб»,
действий, имеющих реальный эффект, а также рефлексивной оценке
своих действий.
Афоризмы и цитаты об образовании
• Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они
вырастут (Аристипп)
• Мы учим, увы, для школы, а не для жизни (Сенека)
• Сколько б ты ни жил, всю жизнь следует учиться (Сенека)
• Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться
поздно, чем никогда (Эзоп)
• Образование – то, что остается после того, когда забывается
все, чему учили (А. Эйнштейн)
• Великая цель образования — не только знания, но и
прежде всего действия (Н.И. Мирон)
• Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что
может сделать учитель, это указать дорожки. (Олдингтон Р.)
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
Скачать