Учебно – методический комплект по географии материков и

Реализация личностноориентированного
обучения в географии
Учебно – методический комплект по географии
материков и океанов для 7 класса
Автор:
учитель географии высшей категории ГБОУ СОШ 457 г.
Москвы, кандидат психологических наук, победитель конкурса
«Лучших учителей России» 2006г
Мухамбетов Нурум Гатауоллаевич
Учебно – методический
комплект по географии
материков и океанов для
7 класса
УМК состоит из:
1.
Разноуровневые задания по географии
2.
2. Развивающие географические задачи с
«несколькими неизвестными»
3.
. Сборник заданий «Моделирование природных
процессов»
Цель создания УМК
 1. Определить оптимальные дидактические средства
обучения географии, позволяющие оптимизировать
учебно – воспитательный процесс;
 2. Выработать дополнительные дидактические
пособия соответствующие принципам
личностноориентированного обучения
ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ В ВНЕДРЕНИИ
ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ
 задача
учителя
в
личностно-ориентированном
обучении заключается в выявлении на каждом уроке
избирательности ученика к содержанию, виду, форме
учебного материала, его внутренней мотивации,
протекания процесса самореализации, предпочтения
к определенным видам деятельности. То есть
применительно к каждому школьнику фиксируются
три основные линии его развития: зона актуального
развития (знания, умения, отношение к учению); зона
ближайшего развития (способность к усвоению
системы
знаний
с
помощью
учителя);
зона
самореализации ( активность, самостоятельность,
адекватная самооценка).
Формы
личностноориентированного
обучения на уроках географии
Одной из форм личностноориентированного обучения являются уроки
географии, построенные на использовании разноуровневых заданий в части
актуализации знаний. Разноуровневые задания направлены на проверку
уровня знания учащихся разных по возможности. Для осуществления
контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся нами разработана
система разноуровневого контроля и оценки знаний, в которую входят:
тренировочные задания и тесты, географические задачи и диктанты,
индивидуальные карточки - задания, домашние проверочные работы,
самостоятельные работы контролирующего и обучающего характера,
проверочные самостоятельные работы и т.д.
Определение уровней
обученности учащихся
 Решение данных задач необходимо начинать с
определения
уровня
обученности
школьников.
Обученность – это объем и глубина знаний ученика
по
предмету;
уровень
владения
предметными
умениями и навыками. Это можно определить с
помощью
письменных
проверочных
работ,
охватывающих все элементы географических знаний,
и требующих применения знаний на разных уровнях
самостоятельности.
При
этом
возникает
необходимость определения уровня знаний у разных
групп учащихся в пределах одного класса.
Это
означает, что учащиеся с разным уровнем усвоения
знаний
по
–
разному
и
воспроизводят
ее.
Обучаемость
–
проявляется
как
уровень
самостоятельности в учебной деятельности ученика.
Уровни обученности учащихся
 Различают три уровня обученности учащихся:
 Репродуктивный уровень подразумевает проверку знаний
учащихся на самом низком уровне, когда школьник в состоянии только
дать определения простым терминам, перечислить или назвать
процессы и явления, применять ее по алгоритму, но он не может
провести анализ и дать объяснения;
 Аналитико - синтетический уровень подразумевает проверку
знаний уже на более высоком уровне. Задания такого уровня
направлены на способности учащихся анализировать, и обобщать
знания, уметь давать характеристику процессов и показывать
взаимосвязи, причем объяснять цепь причинно – следственных связей;
 Творческий уровень или продуктивного мышления, иначе
называют этот уровень логического мышления, когда ученик способен
не только назвать, проанализировать процессы и явления, но дать
логическое объяснение, почему происходит данное явление с какими
иными явлениями или процессами это связано. Умение
прогнозировать или проектировать новые знания и способы решения
проблемы и ситуации
1.Пособие «Разноуровневые задания
 Цель применения разноуровневых заданий выравнивания возможностей учащихся в получении
одинаковых базовых знаний необходима уровневая
дифференциация на разных этапах урока.
1 уровень - Репродуктивный
 Тема: «Литосфера и ее строение»
 Репродуктивный уровень.
1. Вспомните и дайте определение:
 а) Что такое материки? Сколько их? Постарайтесь перечислить их по мере
возрастания площади?
 б) Какие бывают острова? Чем они отличаются? Приведите пример:
вулканических островов
2 уровень – аналитико синтетический
 Аналитико - синтетический уровень.
 О чем свидетельствуют внешние очертания Африки с
западной стороны и Южной Америки с восточной.
Ответ обоснуйте.
 Есть ли какая - то закономерность в происхождении
Евразии и Северной Америки? Если да то объясните.
 В 1915 году была опубликована книга немецкого
ученого Альфреда Вегенера «Происхождение
материков». В ней была высказана гипотеза дрейфа
материков. В чем основная суть этой теории и как
она связана с историей развития Евразии и Северной
Америки?
3 уровень – логический
(творческий)
 Логический уровень
 Пограничные области между литосферными плитами
называются сейсмические пояса, в которых происходят
…………………., так как здесь продолжаются …………….процессы,
которые и указывают на то, что здесь проходит ………………. (по
смыслу вставьте соответствующие слова)
 При столкновении двух материковых плит происходят
процессы ( опишите и нарисуйте).
 На основе карты литосферных плит дайте прогноз изменения
облика материков и океанов в далеком будущем.
ІІ. Пособие «Географические
развивающие задачи с
«несколькими неизвестными»
 Задачи направлены на развитие учащихся, так как
задания преследуют необходимость осмысления хода
своих действий, т.е
данные задачи не могут быть
решены только с помощью знаний одной темы.
Нахождение правильного ответа потребует от ученика
серии последовательных шагов и систематизации знаний
по разделу.
Сборник построен по принципу учета
разноуровневости, с опорой на уровни обученности
учащихся т.е задания построены по степени усложнения.
Задания такого типа могут применяться для проверки
пройденного материала, при проведении итоговых,
зачетных, контрольных работ. Эффективны они при
подготовке к олимпиадам и различным предметным
конкурсам.

І блок: Задания с подсказкой
1.




1.






Задача №1.

Определите природный объект по следующим подсказкам:
находится на территории одного из южных материков;
относится к гидросфере;
обеспечивает все жизненные процессы в данной природной зоне;
находится практически полностью в климате «вечного лета»


Ответ: река Амазонка


Задача № 2.

О каком природном объекте Южной Америки идет речь (определите)? Допишите еще
два признака, характеризующих его.
сформировались в период альпийской складчатости;
Дают начало притокам Амазонки;
……………
…………….

Ответ: Анды
ІІ..Блок.
Задания обратного действия решения ( решение по
аналогии)

Задача № 1.

1. Напишите несколько признаков, характеризующих горы Анды?


 Задача № 2.
1. Выведите несколько признаков, характеризующих Амазонку?

 Задача 3
1. Определите несколько признаков, характеризующих природную зону –
пампу.
ІІІ блок.
Задания повышенного уровня.
 Составьте задачи такого типа самостоятельно, без
подсказки учителя.

Пособие № 3.
Моделирование природных процессов в
географии материков и океанов 7 класс
Моделирование – исследование процессов, явлений или систем
объектов путем построения и изучения их моделей; использование
моделей для определения, уточнения их характеристик. "Модель любой образ: мысленный или условный, изображение, описание,
схема, чертеж, план, карта какого-либо объекта или явления
используемый в качестве его заместителя, представителя"
(Энциклопедический
словарь)
Использование моделирования диктуется необходимостью раскрыть
такие стороны объектов, которые либо невозможно постигнуть путем
непосредственного изучения.
 Моделирование:
 1. Исследование объектов познания на моделях.
 2. Построение моделей реально существующих предметов и
явлений.
 3. Схема, изображение или описание какого-либо явления или
процесса в природе и обществе.


Модель № 1
Задание 1. "А будет ли сегодня (20 января)
дождь".
1. Смоделируйте погодные условия территории,
если
известны
несколько
параметров:
Местность расположена в умеренном климатическом поясе;
Территория расположена на северо – западе Евразии;
Влияние оказывает Атлантический океан.
Модель № 2
Задание 2: «Нарисуй страну и дай ее описание».
1. Нарисовать карту придуманного мира (материк,
остров).
2. Отметить широту и долготу (придумай сам)
3. Выведи
климатические особенности этой
территории
4. Обозначить на ней формы рельефа, реки, озёра, моря – дать им
названия.