Миронычева Вера Анатольевна, учитель географии МОУ Зеленорощинская СОШ Ульяновской области

Миронычева Вера Анатольевна,
учитель географии
МОУ Зеленорощинская СОШ
Ульяновской области
e-mail: zelsch@mv.ru
Из опыта работы
Учитель… Имя твоё
В чьей-то памяти вечно
Значит, твой жизненный
Путь бесконечен.
Работаю в своей школе 30 лет, из них 20 лет учителем географии.
Считаю свою профессию прекрасной, важной и значимой. На учителя
возложена ответственная задача – ему доверено самое главное – здоровье
ребёнка, физическое и нравственное, его разум, его душа. А назначение
учителя передавать свои знания, свои идеи, свой опыт, социальный и
нравственный, другому поколению.
В последние годы всё заметнее спад интереса учащихся к школе. Это и
понятно: ведь учитель перестал быть единственным источником знаний. С
экранов телевизоров, со страниц книг, журналов и газет на детей
обрушивается мощный поток разнообразной информации, информации
яркой, запоминающей, интересной. Для нас, учителей географии, ситуация
осложняется тем, что на фоне других предметов география нередко
проигрывает за счёт того, что школьники изменяют своё отношение к
изучаемым в школе предметам. Повышается их активность на уроках по
профилирующим предметам и усиливается пассивность к другим. К этим
«другим» часто относится и география.
Таким образом, основной задачей становится активизация
познавательного интереса учащихся. География уже сама по себе содержит
много интересного, увлекательного и занимательного. Однако для
активизации познавательной деятельности школьников, мне хотелось, чтобы
не только географическая информация была интересна детям, но и сам
процесс её получения.
Поэтому я широко применяю в обучении поисково-исследовательский
метод. В курсе географии материков 7 класса при изучении первой темы
материков «Африка» учу ребят работать с атласом, методом наложения карт,
получая из них максимум географической информации. Кроме этого создаём
вместе с учащимися индивидуальные карточки с заданиями по атласу. В
дальнейшем, при изучении других материков учащиеся самостоятельно
добывают знания, используя картографический материал, текст учебника.
В курсе 9 класса широко использую блочный метод обучения. Этот
метод способствует чёткой организации учебного процесса, расширяет
возможности использования на уроке различных видов самостоятельной
деятельности. Сочетание словесных и наглядных методов обучения, в том
числе и использование логических опорных конспектов позволяет выделять
из большого объёма изучаемого материала главного понятия.
Уроки-лекции, которые входят в блок, являются опорными
конспектами. Во время беседы использую работу с учебником и
разнообразную дополнительную литературу, одновременно вычерчивая
схему в тетрадь.
Уроки-практикумы – это самостоятельная работа учащихся с
учебником, атласом, контурными картами. Для каждого задания указываю
страницы учебника, атласа, нужные таблицы приложения.
Тема «Население России». 9 класс.
(9 часов)
1-2 уроки – урок лекция
3 урок – урок-семинар (обобщение, новые слова)
4 урок – урок-практикум (по заданию учебника)
5 урок – практическая работа
6 урок – смотр занятий (проверочная работа, тесты)
7-8 урок – урок-практикум по учебнику
9 урок – зачёт. Использование карточек индивидуальных заданий.
В 10-м классе при изучении темы «Зарубежная Европа» на уроке
«Микрогосударства Зарубежной Европы» использовала метод проектов, т.к.
здесь положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности
школьников на результат, который получается при решении проблемы. Этот
результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной жизни и
соединяет в себя знания и умения. Отличительной чертой проектной
деятельности является поиск информации, а затем она обрабатывается. Были
проведены следующие этапы работы:
1.
Исследовательский (социологический опрос учеников, их
друзей, родителей, знакомых) → подтолкнул на знакомство этой темы.
2.
Информационный (сбор информации, анализ её, обобщение
и представление для широкой аудитории)
3.
Творческий: оформление результатов. (Рефераты, книжкараскладушка, стенгазета, компьютерная презентация).
И выходом этой работы явился урок-презентация, где кажется группа
ребят представляет свою работу.
В процессе проектной деятельности формируются такие умения и
навыки, как:
- умение осмыслить задачи, для решения которой недостаточно знаний
и чему нужно научиться для решения поставленной задачи;
- уметь находить несколько вариантов решения проблемы и привлекать
знания из различных областей;
- коллективно планировать работы и навыки делового партнёрского
общения;
- уметь вести дискуссию и отстаивать свою точку зрения;
- прививать навыки уверенно держать себя во время выступления.
Проект – это метод обучения. Он ориентирован на достижение, целей
самих учащихся, формирует невероятно большое количество умений и
навыков, и поэтому он эффективен. Он формирует опыт деятельности, и
поэтому он незаменим.
Применение названных методов ведёт к дифференцированному,
разноуровневому обучению, а они являются ступенями в переходе к
технологии личностно ориентированного обучения.
Личностно ориентированный подход в обучении является актуальной
темой в настоящее время, т.к. важно в обучении учитывать индивидуальные
особенности учащихся. Эта технология позволяет обучать на индивидуально
посильном уровне, что оптимизирует развивающую функцию учения и
обученности, развивает творческие способности учащихся, вовлекают
ученика в учебную деятельность и предполагает взаимодействие и
коммуникацию между учащимися, повышают самооценку личности.