Аннотация к рабочей программе по географии для 7 класса

Аннотация к рабочей программе по географии
(7 класс)
Рабочая программа составлена c учетом примерной программы основного общего образования по
географии основного общего образования, 2004.
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии в 7-9 классах
отводится по 68 ч (2 ч в неделю). Обучение курсу географии в 7 классе ведется на основе «Примерных
программ по учебным предметам. География 6-9 классы. Стандарты второго поколения» (издательство
«Просвещение», 2010г) программы, разработанной Российской академией образования под редакцией
И.И. Бариновой, В.П. Дронова, И.В. Душиной, В.И. Сиротина, 2013 год. Используются учебники для 7
классов общеобразовательных учреждений «География материков и океанов» (авторы В. А. Коринская,
И. В. Душина, В. А. Щенев, издательство «Дрофа», 2010г); атлас «География материков и океанов. 7
класс» издательство «Дрофа» 2013 года выпуска.
Курс «География материков и океанов. 7 класс» открывает непосредственное изучение географии.
Именно с этим обстоятельством связана его структура и содержание. В содержании курса увеличен
объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что
должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании
учащихся.
Основные цели курса:
o раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии
природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь
явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе,
международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;
o создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
o раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
o формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого
характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Основные задачи курса:
 формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;
 расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли
на разных уровнях ее дифференциации – от планетарного до локального;
 познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и
других процессов, происходящих в географической среде;
 создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением
особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной
деятельности;
 дать систематические сведения о природе, населении, хозяйстве мира;
 развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;
 развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны
окружающей среды и рационального природопользования;
 воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о
других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;
 раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики
природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и
отдельных стран;
 формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически
целесообразного поведения в ней;
 развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания
и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов
изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
 развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников
знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
 выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование
отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
Содержание рабочей программы по географии отражает комплексный подход к изучению
географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий
и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы,
формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Таким образом,
в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и
деятельности человека и общества.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд
специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых:
– для познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
– сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
– ориентирования на местности, плане, по карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;
– соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
В рабочей программе отражены:
 основные методы организации изучения предмета: словесные, наглядные.
 формы организации изучения предмета: практическая, творческая, самостоятельная работа;
индивидуальная, групповая, парная, коллективная, опыт художественно-творческой деятельности.
 формы контроля: индивидуальный и фронтальный опрос, письменные работы.
Изучение естественных наук предоставляет учащимся возможность овладеть различными
общеучебными умениями и обобщенными способами деятельности. Приоритетными для
природоведения являются:
– приемы элементарной исследовательской;
– способы работы с естественнонаучной информацией (поиск необходимой информации в
справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); умение использовать
дополнительные источники информации при решении учебных задач; фиксировать основное
содержание учебного текста в виде сложного плана; заполнять предложенные таблицы;
составлять простые диаграммы и схемы);
– коммуникативные умения (пересказывать учебные или научно-популярные тексты, давать
краткую рецензию ответов других учащихся; использовать естественнонаучную лексику в собственных
устных сообщениях с применением иллюстративного материала и в письменных рассказах, участвовать
в работе малой группы сотрудничества в соответствии с обозначенной ролью, корректно вести
учебный диалог);
– способы самоорганизации учебной деятельности (ставить цели и планировать личную учебную
деятельность по предмету при выполнении проектных, учебно-исследовательских или другого
типа заданий; оценивать собственный вклад в деятельность малой группы сотрудничества; проводить
самооценку уровня личных учебных достижений по предложенному образцу проверки и критериям
оценки).