Проблемы оценивания достижений обучающихся с ОВЗ Вартапетова Галина Михайловна, заведующая кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии НИПКиПРО, канд. пед. наук, доцент Статья 2. Основные понятия, используемые в ФЗ«Об образовании в Российской федерации» 16) обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий; Дети с ограниченными возможностями здоровья • • • • • • дети с нарушениями слуха; дети с нарушениями зрения; дети с тяжелыми нарушениями речи; дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; дети с задержкой психического развития; дети с умственной отсталостью (Интеллектуальными нарушениями); • дети с расстройствами аутистического спектра; • дети со сложными и множественными нарушениями развития. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья – это дети с особыми образовательными потребностями ФЗ «Об образовании в РФ» Глава 2. Система образования Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты 3. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к: 1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему; 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; 3) результатам освоения основных образовательных программ. 6. В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" п. III. Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья Рассмотрим: Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья 1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида. ФЗ «Об образовании в РФ» ФЗ «Об образовании в РФ» Глава 1. Общие положения Глава 1. Общие положения 28) адаптированная образовательная программа образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц; Утверждены • Федеральный государственный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ № 1598 от 19.12.2014) • Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ № 1599 от 19.12.2014) Стандарт является основой для: ● разработки и реализации всех видов образовательных программ - Основной образовательной программы; Адаптированной образовательной программы; Специальной индивидуальной программы развития; Программы коррекционной работы; ● разработки примерных образовательных программ; ● разработки нормативов финансового обеспечения реализации Основной образовательной программы; Адаптированной образовательной программы; Специальной индивидуальной образовательной программы; Программы коррекционной работы; ● формирования учредителем государственного (муниципального) задания в отношении Организаций; Продолжение ● объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре Основной образовательной программы; Адаптированной образовательной программы; Специальной индивидуальной образовательной программы; Программы коррекционной работы; ● подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников, административноуправленческого персонала государственных и муниципальных Организаций. При разработке Стандарта учтены: • особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; • неоднородность состава группы детей с ОВЗ; • диапазон возможностей освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья образовательных программ в различных условиях обучения. ФГОС обучающихся с ОВЗ Академический компонент Жизненные компетенции 4 варианта образовательных программ ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Образоват ельная программ а Сопостови Календарны мость с е сроки образовани обучения ем здоровых детей (академиче ский компонент ) Вариант 1 Полностью Нормативные сопоставима Особые обязательные условия Возможность перехода на другой вариант образовательн ой программы -коррекционная работа; - специальная организация среды; - систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ. Предусмотрена ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Образовател ьная программа Вариант 2 Сопостовимо Календарны сть с е сроки образование обучения м здоровых детей (академическ ий компонент) Полностью сопоставима Особые обязательные условия Пролонгиров - коррекционная анные работа; - специальная организация среды; - систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ; - создание адаптированных образовательных программ и индивидуальных учебных планов. Возможность перехода на другой вариант образовательно й программы Предусмотрена ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Образова тельная программ а Вариант 3 Сопостовимо Календарны сть с е сроки образование обучения м здоровых детей (академичес кий компонент) Частично сопоставима Пролонгиро ванные адаптивные Особые обязательные условия Возможность перехода на другой вариант образовательн ой программы - коррекционная работа; - специальная организация среды; - систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ; - создание адаптированных образовательных программ и индивидуальных учебных планов. Предусмотрена ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Образоват ельная программ а Вариант 4 Сопостовимос ть с образованием здоровых детей (академическ ий компонент) Не сопоставима Календарные сроки обучения Особые обязательные условия Возможность перехода на другой вариант образовательн ой программы Пролонгирова нные - коррекционная работа; - специальная организация среды; - систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ; - создание адаптированных образовательных программ и индивидуальных учебных планов. Предусмотрена Варианты АООП Категория обучающихся с Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3 Вариант 4 Глухие обучающиеся + + + + Слабослышащие и позднооглохшие + + + Слепые обучающиеся + + + Слабовидящие обучающиеся + + + Обучающиеся с ТНР + + Обучающиеся с НОДА + + Обучающиеся с ЗПР + + Обучающиеся с РАС + + + + + + + Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) I. Общие положения I.1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — (далее — Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований к общему образованию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): 1) легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); 2) умеренной, 3) тяжелой, 4) глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 5) тяжелыми и множественными нарушениями развития. Стандарт устанавливает сроки освоения АООП ОО обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей — 12 (13) лет. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) • II.4. На основе Стандарта Организация может разработать в соответствии со спецификой своей уставной деятельности один или несколько вариантов АООП ОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (варианты 3 и 4; варианты 1 и 2 не используются). • Для обучающихся с умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью; с тяжелыми и множественными нарушениями развития, на основе требований Стандарта и АООП ОО Организация разрабатывает специальную индивидуальную образовательную программу (СИОП), учитывающую специфические образовательные потребности обучающихся. Общая характеристика структуры АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью • • • • включает обязательную часть и часть, формируемую между участниками образовательного процесса в соотношении 70% к 30%; соответствует структуре основной образовательной программы начального общего образования, но содержательное наполнение структурных компонентов изменено с учетом общих и особых образовательных потребностей обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); реализуется через урочную и внеурочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами; включает наряду с программой коррекционной работой программы коррекционных занятий, номенклатура которых определяется коррекционно-развивающей областью учебного плана, а содержание – особыми образовательными потребностями обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) . Требования Стандарта к предметным результатам освоения АООП (ФГОС О УО) Предметные результаты: самостоятельность использования предметных знаний и умений для решения практико-ориентированных задач два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный минимальный уровень (МУ) является обязательным для большинства обучающихся не рассматриваются в качестве основного критерия при переводе в следующий класс недостижение МУ по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту 1 АООП при недостижении МУ по всем или большинству предметов возможен перевод на второй вариант АООП или СИПР с согласия родителей (законных представителей) и рекомендации ПМПК одна из составляющих при оценке результатов итоговой аттестации, проводимой в форме двух испытаний первое - предполагает комплексную оценку предметных результатов усвоения обучающимися русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ социальной жизни второе - направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю труда Требования Стандарта к личностным результатам освоения АООП (ФГОС О УО) Личностные результаты освоения АООП включают индивидуальноличностные качества, жизненные и социальные компетенции обучающегося и ценностные установки. личностные результаты освоения . АООП включают индивидуальноличностные качества, жизненные и социальные компетенции обучающегося и ценностные установки оцениваются на основании применения метода экспертной оценки в форме проведения психолого-медико-педагогического консилиума