Калмыкова Н.А. Основные понятия ФГОС образования

Уважаемые коллеги!
(1) На основании «Стратегии развития образования», утвержденной
Правительством Российской Федерации до 2020 года, инновационная
деятельность образовательных организаций должна осуществляться на
основании Федеральных государственных образовательных стандартах.
Соответственно с сентября 2016 года вступает в силу Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
общего
образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Работа по изучению структуры ФГОС обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ведется в нашей школе с
ноября 2014 года.
(2) На основании приказа директора создана рабочая группа по
введению
ФГОС
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), в состав которой вошли заместители
директора по учебной, воспитательной, коррекционной работе, учителя
начальных классов, учителя – дефектологи, руководители методических
объединений. Рабочая группа осуществляет свою деятельность на основании
Положения о рабочей группе по введению ФГОС обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Основные задачами
рабочей группы вы видите на слайде.
Рабочей группой был разработан и реализуется в настоящее время
«План
мероприятий
по
организации
введения
федерального
государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). в ГБОУ школа № 7
Красносельского района Санкт – Петербурга».
(3) В январе 2015 года на очередном заседании педагогического совета
школы были представлены доклады по следующим темам.
(4) В Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) — (далее — Стандарт) представлены 2 варианта обучения:
1) вариант C - легкая умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
2) вариант D - умеренная, тяжелая, глубокая умственная отсталость (интеллектуальные нарушения), тяжелые и множественные нарушения развития.
(5) В соответствии с вариантами обучения разрабатываются
адаптированные основные образовательные программы, соответствующие
требованиям стандарта, а именно к 1) СТРУКТУРЕ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (В ТОМ ЧИСЛЕ СООТНОШЕНИЮ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ И ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ
УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ) И ИХ ОБЪЕМУ;
2) УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, В ТОМ ЧИСЛЕ КАДРОВЫМ,
ФИНАНСОВЫМ,
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИМ
И
ИНЫМ
УСЛОВИЯМ;
3) РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Сроки освоения АООП ОО обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляют 12 лет: 0
(подготовительный) –XI классы.
(6)
Освоение АООП обеспечивает достижение обучающимися с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) следующих
результатов: личностных и предметных.
Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием
отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности; овладением
доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия.
(7) АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным
для всех обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Отсутствие достижения этого уровня по отдельным
предметам не является препятствием к продолжению образования по
варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает
минимального уровня овладения по всем или большинству учебных
предметов, то по рекомендации психолого- медико-педагогической комиссии
и с согласия родителей (законных представителей) образовательная
организация может перевести обучающегося на обучение по
индивидуальному плану (СИОП) или на вариант D АООП.
(8) Формы организации образовательного процесса, чередование
учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
определяет образовательная организация. Это может быть как совместное
обучение с другими учениками, так и в отдельных классах, группах или в
отдельных организациях, а также предусматривается такая форма как
семейное образование.
(9) Результативность овладения базовыми учебными действиями у
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
определяется на завершающем этапе обучения (10-11 классы). Обучающиеся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не проходят
итоговой аттестации, но получают свидетельство об обучении по образцу и в
порядке, установленном законодательством в сфере образования.
(10) Обучающийся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой,
глубокой, с тяжелыми и множественными нарушениями развития),
интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант
С), получает образование по варианту D адаптированной основной
общеобразовательной программы, на основе которой образовательная
организация разрабатывает специальную индивидуальную образовательную
программу (СИОП), учитывающую индивидуальные образовательные
потребности обучающегося.
В случае, если у обучающегося имеется готовность к освоению
содержания варианта С АООП, то в СИОП могут быть включены отдельные
темы, разделы, предметы данного варианта АООП.
(11) Обязательно включается программа семейного воспитания
Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП (вариант D)
осуществляется образовательным учреждением. Для оценки результатов
развития жизненных компетенций ребѐнка рекомендуется применять метод
экспертной группы (на междисциплинарной основе). Она объединяет
представителей всех заинтересованных участников образовательного
процесса, тесно контактирующих с ребѐнком, включая членов его семьи.
Задачей экспертной группы является выработка согласованной оценки
достижений ребѐнка в сфере жизненных компетенций.
Одним из основных требований к реализации АООП являются
требования к кадрам.
( 12) В реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в штат включаются следующие специалисты.
При реализации АООП ОО предъявляются определенные требования к
уровню и направленности подготовки специалистов: квалификация
педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином
квалификационном
справочнике
должностей
руководителей,
специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». При любом варианте профессиональной
подготовки учитель должен обязательно пройти переподготовку или курсы
повышения
квалификации
в
области
олигофренопедагогики,
подтвержденные документом установленного образца.
Вопросов по содержанию стандарта еще остается очень много, ждем
курсы повышения квалификации.
(13)
Спасибо за внимание!