Загрузить - Официальный сайт МАОУ СОШ №17

Обучение лексике как важнейшему
компоненту речевой деятельности на уроке
иностранного языка на начальном этапе
Литвиненко О.Ю.
учитель английского языка
МАОУ СОШ №17
с. Архипо – Осиповка
Лексика
Лексика в системе языковых средств является
важнейшим компонентом речевой деятельности:
аудирования и говорения, чтения и письма. Это
определяет ее важное место на каждом уроке
иностранного языка, и формирование лексических
навыков постоянно находятся в поле зрения
учителя.
 Что такое лексика? Лексика – это совокупность
слов (словарный запас) того или иного языка.
Слова, которые человек использует в своей
речевой практике, устной и письменной,
составляют его активный словарный запас. Чем
богаче и разнообразнее словарный запас человека,
тем легче пользоваться ему языком.

ОСВОЕНИЕ ЛЕКСИКИ.

Это самый трудоёмкий процесс в
изучении иностранного языка. На
решение этой проблемы уходит 70-80%
времени и усилий при освоении
минимума (3000) слов
Теоретическая база данного
исследования:

Изучение различных методик обучения
иностранному языку
Используемые методы:
теоретические: анализ и синтез,
реферирование и конспектирование,
сравнение и обобщение;
 практические: наблюдение, беседа.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:

выявление наиболее эффективных
методов формирования лексических
навыков речи на начальном этапе
изучения иностранного языка.
Задачи исследования
изучить и проанализировать психологопедагогическую и научно-методическую
литературу по проблеме;
 проанализировать методы обучения лексике на
иностранном языке, используемые в начальной
школе;
 определить условия, при которых успешно
проходит процесс обучения лексике на
начальном этапе изучения иностранного
языка.
 провести апробацию используемых методов
при обучении иностранному языку.

Объект исследования:
Объектом исследования является методика
обучения иностранному языку, а предметом –
методы и приёмы обучения лексической
стороне речи на начальном этапе изучения
иностранного языка.
 Исходя из темы, цели, предмета и объекта,
предполагается, что при целенаправленном и
грамотном использовании методик, гуманном
и индивидуально-личностном подходе к
ребёнку процесс формирования у учащихся
лексических навыков в соответствии с
ситуациями общения и коммуникации
проходит наиболее успешно.

Метод семантизации





Семантизация - процесс выявления смысла,
значения языковой единицы; процесс и
результат сообщения необходимых сведений о
содержательной стороне языковой единицы.
При введении (семантизации) лексики учитель
может использовать переводные или
беспереводные методы. Но, выбирая тот или
иной метод, он должен руководствоваться:
характером слова;
уровнем облученности детей;
этапом обучения.
Типы семантизации

Переводные методы – перевод слова на
родной язык обычно абстрактных
понятий или перевод слова с
комментариями (обычно слова, которые
расходятся в семантическом значении).
 Беспереводные






методы:
семантизация существительных путём демонстрации
обозначаемых предметов или их изображений на картинке.
семантизация глагола с помощью иллюстративных движений
семантизация прилагательных путём показа (демонстрации)
различных предметов или их изображений, имеющих ярко
выраженное качество (цвет, размер, форму, рисунок, узор);
семантизация числительных с использованием картинок с
разным числом предметов или самих предметов
семантизация наречий с помощью различных указателей (часов
– рано, часто, географической карты – далеко)
введение предлогов с использованием соотнесения предметов в
классе, специальных рисунков, на которых предметы
расположены по-разному в отношении других предметов
семантизация существительных
a boy
 a frog
 a pupil
 a bee
 a parrot
 a teacher

пирог, птица, мальчик
муха, лягушка, мама
стул, чайник, ученик
пчела, девочка, клетка
полка, попугай, сыр
учитель, ручка, тетрадь
семантизация глагола
clean the room
 feed the pet
 water the flowers
 go shopping
 Cook breakfast/ lunch

семантизация прилагательных

Вставьте прилагательные по смыслу (в скобках дана подсказка:
синонимы)

Small – маленький
Cosy – уютный
Own - собственный
Tasty – вкусный
Free – свободный
Fresh – свежий
Lovely – милый, красивый
Large – большой

1. I live in a … (not big) but … (beautiful) city near the brook.
2. My house is not small. It’s … (big) and very … (comfortable). On the
whole, I’ve got 3 bedrooms and 2 living-rooms.
3. When I wake up early in the morning I have a … (delicious) pie cooked
by my sister and drink … (recently squeezed) fruit juice.
4. Then I make my way to work. I have my … (proper, it belongs to me)
company so my job is not full-time.
5. I can leave my private office whenever I want and be … (not busy, not
occupied).
семантизация числительных
семантизация наречий
Простые слова.
here - здесь, well - хорошо.
 Производные, образованные от прилагательных с
помощью суффикса "-ly".
slow - медленный , slowly - медленно, bad плохой, badly - плохо.
 Являются сложными словами.
nowhere - нигде, downstairs - внизу
(лестницы), somewhere - где-нибудь, куданибудь, everywhere - везде.
 Составные, составляют целые словосочетания
at first - сначала, сперва, till now - до настоящего
времени, for ever - навсегда.

семантизация предлогов
Метод мнемотехники
(от греч. mnemonika- память)
Это различные приёмы, способствующие
запоминанию информации,
увеличивающие объём памяти путём
образования искусственных ассоциаций.
 Мнемотехника состоит из нескольких
десятков мыслительных операций,
позволяющих связаться с головным
мозгом и взять под контроль некоторые
его функции.
«Метод сохранения информации»
запоминание слов через психологию
ребенка.
База эксперимента - «чепуховые
предложения».
В первый час получения информации
память удерживает 40-45% информации.
В течении 48 часов объём сохранённой
информации снижается до 30%.
Ассоциативный метод
запоминания иностранных слов
Look (смотреть) – лук
«Не могу смотреть,
когда режут лук»
При использовании можно запомнить
30-50 слов в день (11 000 слов в год).
Запоминание слов попарно
juice-lemon
smooth-egg
pocket-money
Классификация односложных и
двусложных слов по созвучию
Корневой гласный с
последующим согласным
остаётся неизменным,
первый согласный
меняется
took-look-book
bed-red
fun-sun-run
better-letter
Крайние согласные
остаются
неизменными, а
корневая гласная
меняется
big-bag
bad-bed
letter-litter
Объект запоминания
15 лексических единиц по теме «Семья»:
a mother
 a father
 a sister
 a brother
 a grandmother
 a grandfather
 a granddaughter
 a grandson
 a son
 a daughter
 an aunt
 an uncle

Процент восприятия материала

1 подгруппа - 45% без применения
наглядности материала

2 подгруппа – 60%с учетом частичного
применения наглядности материала

3 подгруппа – 85% с учетом применения
наглядности материала
Процент запоминания через 2
дня:
1
подгруппа – 35%
2
подгруппа – 50%

3 подгруппа – 75%
Наиболее эффективные методы
мнемотехники:
метод связывания образов;
 метод расположения (дислокации)
образов в воображаемые места и
ситуации;
 метод «ассоциации» образов

Мониторинг запоминания
лексики учащимися
6
5
4
3
2
1
0
2012-2013
2013-2014
Заключение
Из опыта моей работы видно, что мотивация учащихся
повысилась благодаря разнообразным приёмам работы с
лексикой, а именно: игр, упражнений различного
характера, опор, наглядности.

Я пришла к выводу, что обучение лексике
иностранного языка на начальном этапе всегда имело
большее значение. Также убедилась в истинности
гипотезы о том, что использование разнообразных
методов и приемов семантизации и активизации
лексического материала способствует более прочному его
усвоению. Было отмечено, что учащимся было намного
легче изучать лексику иностранного языка через
наглядность, участвуя в играх, составляя собственные
высказывания, работая в группах, парах, самостоятельно.
