К вопросу о повышении культуры речи у студентов младших
реклама
ТАУЧЕЛОВА Р. И., к.п.н., доцент СК ГМИ (ГТУ), г. Владикавказ. К вопросу о повышении культуры речи у студентов младших курсов. При выработке методов обучения традиционно принято опираться на общедидактические принципы обучения – научность, систематичность, прочность и др. профессиональная подготовка современного специалиста должна включать в себя на ряду с высоким уровнем квалификации и образованности, умение правильно и грамотно строить свою речь, что безусловно является необходимым условием для облегчения общения, а так же упрощает воспроизведение своих и восприятие чужих мыслей, чувств, эмоций. Нарушение же восприятия речи, возникновение коммуникативных речевых барьеров бывает обусловлено несоответствием речи таким параметрам, как правильность, точность, чистота и др. Язык есть условие и продукт человеческой культуры. Умелое владение им неизбежно связано с постижением культуры народа, говорящего на нем, что не возможно без повышения общей культуры и уровня образованности студентов и появления у них стремления совершенствовать свою речь, выработать систему самообразования. Между тем, речь наших студентов не только далека от совершенства, но и в массе своей не соответствует литературным нормам, что совсем не удивительно, т.к. в отличие от студентов гуманитарных факультетов, в учебный план которых входят такие предметы как «Риторика», «Культура речи» и др., студенты технических специальностей, в связи с родом своей деятельности, реже, а то и вовсе никогда не следят и не имеют возможности повышать свой лексический уровень. Эффективность работы во многом определяется не только методами и принципами, которые использует преподаватель, но и тем, на сколько ясно он представляет себе, на какие знания, умения и навыки можно опереться в аудитории. Для этого ему необходим, прежде всего, методически обоснованный словарь-минимум, включающий в себя безусловно или с большей степенью вероятности малоизвестные, труднообъяснимые слова и термины. Этот минимум должен стать отправной точкой для координированной работы по развитию речи. Семантизация же значений лексических единиц употребляемых на занятиях гуманитарного цикла (история, философия, этика, культурология и др.) дает возможность регулярного повышения уровня культуры речи. У студентов младших курсов (особенно на начальном этапе) продолжается развитие чувства языка: он «впитывает» лексическую норму из устной речи лектора и учебной литературы. К началу обучения запас известных ему слов и терминов предельно скуден, и здесь многое зависит от способностей и умений преподавателя, как он сможет преподнести материал, чтобы обучаемые вникли в суть значения слова, а поэтому особое внимание должно уделяться как формированию и усвоению лексического запаса, так и одновременно их правильному использованию в речи. В связи с этим со стороны преподавателя высшей школы требуются определенные усилия в оказании помощи студентам не только в коррекции имеющихся в их речи отклонений от литературной нормы, но коммуникативных качеств речи. и в И формировании хочется необходимых закончить словами К.Д.Ушинского, который сказал, что «пусть дети приобретают понемногу, но не теряют ничего из приобретенного и пользуются им для приобретения нового»1. 1 К.Д.Ушинский Избранные пед.соч. т.3. –М.,1954.-С.677.
