РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ Н.П. Душина ФГОУ СПО Тамбовский бизнес-колледж, г. Тамбов (Россия) МК 140-59 Сегодня много говорится о преимуществах дистанционной формы обучения в системе образования, при этом речь заходит о том, что роль преподавателя меняется, и его возможности расширяются. Подробно об этой системе, а также об истории дистанционного обучения можно прочитать в статье Агаянц В.И., опубликованной журнале «Вопросы интернетобразования» [1]. Очень интересная статья сотрудника Университета Российской академии образования, руководителя проекта в рамках направления «Системы поддержки открытого образования» посвящена проблемам и истории дистанционного обучения. То, что роль преподавателя изменяется, – безусловно, но с так называемым «расширением», роль преподавателя снижается, на наш взгляд. Образовательный процесс назвать «рутиной» может только человек либо охладевший к образовательному процессу, либо никогда к нему не испытывавший никаких благожелательных чувств [2]. Может быть, это и удобно пожилым людям, испытывающим затруднения в передвижении, а также молодым мамам, но настоящий сильный молодой преподаватель, влюблённый в свою профессию, никогда не откажется от общения со студентами и самого преподавательского процесса. Каждое занятие обогащает, помогает получить новые знания, умения и навыки как в преподавании тех или иных дисциплин, так и в общении с аудиторией. Даже опытные педагоги чувствуют бесконечность этого процесса. Более того, дистанционная форма обучения развивает комплексы, люди, не имеющие возможности общаться тет-а-тет, замыкаются в себе, боятся окружающего мира, общества, в котором они живут. Свобода времени и творчества – это замечательно, но творчество не должно вытеснять сам процесс обучения, процесс общения преподавателя и аудитории друг с другом в реальное время и в реальном месте. Это жизнь, и заменять настоящую жизнь виртуальной, на наш взгляд, не следует. Нельзя не вспомнить одно меткое, образное выражение, сказанное выдающимся французским просветителем Вольтером и ставшее крылатым: «Лучшее – враг хорошего» [1, С. 181]. Стремясь сделать лучше, мы (почемуто???) стремимся разрушить то, что имеем, и всякий раз пытаемся начать всё заново. Если мы на самом деле хотим достигнуть хороших результатов (хотя бы), то должны следить за тем, чтобы всё развивалось постепенно, с учётом существующего опыта, в том числе и система образования. Дистанционная форма обучения должна существовать как дополнительная, вспомогательная, но никак не основная. 2 Список используемой литературы 1. Агаянц В. И. Что такое STELLUS? //(С) Вопросы Интернет-образования. № 7 rcio.pnzgu.ru/vio/07/cd_site/Articles/art_1_11.htm; Свидетельство Эл 77-4640 от 28.06.2001 г. 2. Что такое дистанционное обучение? www.stel.ru/do/library/what-distantlearning-is.php1. 3. Введенская, Л.А., Черкасова, М.Н. Русский язык и культура речи/ Л.А. Введенская, Черкасова М.Н. Серия «Среднее образование». – Ростов н/Д: Феникс, 2004 – С. 181 3 профессиональное