Основа конструирования и методика проведения урока отработки умений и рефлексии в ТДМ обучения Рябова Ж.А., методист отдела образования администрации МО «Чойский район» 26.02.2015г. Задание 1 Назовите номера, которые соответствуют целям урока рефлексии. Цели уроков: 1. РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ; 2. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ, СТРОИТЬ И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЙ; 3. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т.Д.; 4. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ. Задание 1 Назовите номера, соответствующие двум основным этапам урока рефлексии. 1 2 3 4 Логика построения урока рефлексии на основе ТДМ УРОК РЕФЛЕКСИИ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т.Д. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ, СТРОИТЬ И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЙ. Поможем нашим ученикам обходиться без нашей помощи! Технологический уровень освоения ТДМ. Урок рефлексии 1. Мотивация к учебной деятельности 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности 3. Локализация затруднений 4. Коррекция выявленных затруднений 5. Обобщение затруднений во внешней речи 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 7. Включение нового знания в систему знаний и повторения 8. Рефлексия деятельности на уроке Инструменты для самопроверки ЭТАЛОН ОБРАЗЕЦ ПОДРОБНЫЙ ОБРАЗЕЦ Установить соответствие между понятием и его определением. А) Образец Б) Подробный образец В) Эталон Описание ХОДА выполнения задания №1 №3 Результат выполнения задания №2 Обобщенное описание выполнения задания (правило, алгоритм, схема, …) Технология деятельностного метода. Урок ОНЗ 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3. Выявление места и причины затруднения. 4. Построение проекта выхода из затруднения. 5. Реализация построенного проекта. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону для самопроверки. 8. Включение в систему знаний и повторение. 9. Рефлексия учебной деятельности. Технологический уровень освоения ТДМ. Урок рефлексии 1. Мотивация к учебной деятельности 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности 3. Локализация затруднений 4. Коррекция выявленных затруднений 5. Обобщение затруднений во внешней речи 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 7. Включение нового знания в систему знаний и повторения 8. Рефлексия деятельности на уроке Эталон для самопроверки Подробный образец Эталон (за)шел (глагол) – зашел 1) Читаю слово; (до)бежал (глагол) – добежал 2) Определяю часть речи, если это глагол – пишу слитно (так у глагола не бывает предлога); х +14 = 29 х = 29 – 14 х = 15 Эталон для самопроверки Эталон для самопроверки Подробный образец Эталон Объединяет эталон и подробный образец В нем шаги алгоритма соответствуют шагам выполнения задания Из предложенных шагов постройте алгоритм составления эталона для самопроверки. 1 Подробно прописать ход выполнения задания. 2 Составить или найти эталон на новый способ действия. 3 Соотнести ход выполнения задания и эталон. Шаги алгоритма составления эталона для самопроверки 2 Составить или найти эталон на новый способ действия. 1 Подробно прописать ход выполнения задания. 3 Соотнести ход выполнения задания и эталон. Ошибка – не враг, а всего лишь препятствие, которое надо преодолеть на пути к цели. Технологический уровень освоения ТДМ. Урок рефлексии 1. Мотивация к учебной деятельности 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности 3. Локализация затруднений 4. Коррекция выявленных затруднений 5. Обобщение затруднений во внешней речи 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 7. Включение нового знания в систему знаний и повторения 8. Рефлексия деятельности на уроке Составьте детский план урока. План урока рефлексии (детский) 1.Применяем 2.Самостоятельная работа №1 3.Повторяем 4.Зачем мы здесь? 5.Самостоятельная работа №2 6.Ставим цель 7.Работаем над ошибками 8.Итог План урока рефлексии (детский) 4. Зачем мы здесь? 3. Повторяем 2. Самостоятельная работа №1 6. Ставим цель 7. Работаем над ошибками 5. Самостоятельная работа №2 1. Применяем 8. Итог План урока рефлексии 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Зачем мы здесь? Повторяем Самостоятельная работа №1 Ставим цель Работаем над ошибками Самостоятельная работа №2 Применяем Итог Из блоков составьте алгоритм самопроверки и работы над ошибками. Структура урока отработки умений и рефлексия, микроцели этапов: 1.Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности. Основной целью мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о норме коррекционной деятельности. Для реализации этой цели требуется: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»); исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»). Структура урока отработки умений и рефлексия, микроцели этапов: 2. Этап актуализации и пробного учебного действия. Основной целью является подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности. Для этого необходимо: • организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися, определений, алгоритмов, свойств и т.д.; • активизировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память и т.д.); • организовать мотивирование («хочу» - «надо» - «могу») и выполнение учащимися самостоятельной работы № 1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа; • организовать самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок). Структура урока отработки умений и рефлексия, микроцели этапов: 3. Этап локализации индивидуальных затруднений. Основной целью этапа локализации индивидуальных затруднений является осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: • уточнили алгоритм исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке; Далее учащиеся, которые допустили ошибки: • на основе алгоритма исправления ошибок анализируют свое решение и определяют место ошибок - место затруднение; • выявляют и фиксируют способы действий (алгоритмы, формулы, правила и т.д.), в которых допущены ошибки, - причину затруднений. В это время учащиеся, которые не выявили ошибок, также выполняют пошаговую проверку своих решений по алгоритму исправления ошибок для исключения ситуации, когда ответ случайно верный, а решение - нет. Если при проверке они находят ошибку, то дальше присоединяются к первой группе выявляют место и причину затруднения, а если ошибок нет - получают дополнительное задание творческого уровня и далее работают самостоятельно до этапа самопроверки. Структура урока отработки умений и рефлексия, микроцели этапов: 4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений. Основной целью этапа целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений является постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: • сформулировали индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий (то есть сформулировали, какие понятия и способы действий им нужно уточнить и научиться правильно применять); • выбрали способ (как?) и средства (с помощью чего?) коррекции, то есть установили, какие конкретно изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д. им нужно еще раз осмыслить и понять и каким образом они будут это делать (используя эталоны, учебник, анализируя выполнение аналогичных заданий на предыдущих уроках и др.). Структура урока отработки умений и рефлексия, микроцели этапов: 5. Этап реализации построенного проекта. Основной целью этапа реализации построенного проекта является осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий. Для реализации этой цели каждый учащийся, у которого были затруднения в самостоятельной работе, должен: • самостоятельно (случай 1) исправить свои ошибки выбранным методом на основе применения выбранных средств, а в случае затруднения (случай 2) с помощью предложенного эталона для самопроверки; • в первом случае - соотнести свои результаты исправления ошибок с эталоном для самопроверки; • далее в обоих случаях выбрать из предложенных или придумать самому задания на те способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых были допущены ошибки; • решить эти задания (часть из них может войти в домашнюю работу). Учащиеся, не допустившие ошибок в самостоятельной работе, продолжают решать задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов. Структура урока отработки умений и рефлексия, микроцели этапов: 6. Этап обобщения затруднений во внешней речи. Основная цель — закрепление способов действий, вызвавших затруднения. Для реализации этой цели: • организуется обсуждение типовых затруднений; • проговариваются формулировки способов действий, которые вызвали затруднения. Особое внимание здесь следует уделить тем учащимся, у которых возникли затруднения, - лучше, чтобы именно они проговорили вслух правильные способы действий. Структура урока отработки умений и рефлексия, микроцели этапов: 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха. Для реализации этой цели учащиеся, допустившие ошибки: • выполняют самостоятельную работу, аналогичную первой, при этом берут только те задания, в которых были допущены ошибки; • проводят самопроверку своих работ по эталону для самопроверки и фиксируют знаково результаты; • фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения. В это время учащиеся, не допустившие ошибки в контрольной работе, выполняют самопроверку дополнительных заданий творческого уровня по предложенному образцу. Структура урока отработки умений и рефлексия, микроцели этапов: 8. Этап включения в систему знаний и повторения. Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. Для этого учащиеся при положительном результате предыдущего этапа: • выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой; • выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем. При отрицательном результате учащиеся повторяют предыдущий этап для другого варианта. Структура урока отработки умений и рефлексия, микроцели этапов: 9.Этап рефлексии деятельности на уроке. Основной целью этапа рефлексии деятельности на уроке является осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной деятельности. • • • • • • Для реализации этой цели учащиеся: уточняют алгоритм исправления ошибок; называют способы действий, вызвавшие затруднение; фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности; оценивают собственную деятельность на уроке; намечают цели последующей деятельности; в соответствии с результатами деятельности на уроке согласовывают домашнее задание (с элементами выбора, творчества). Составьте алгоритм подготовки конспекта урока рефлексии . Средства для построения конспекта урока рефлексии Цели урока рефлексии. Структура урока рефлексии и требования. Знания об инструментах самопроверки. Ш аги алгоритма. АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ КОНСПЕКТА УРОКА РЕФЛЕКСИИ Подобрать задания для этапа повторения, продумать аргументацию выбора этих заданий для учащихся. 2. Составить список мест возможных затруднений учащихся и их причин. 3. Сконструировать диалоги для организации фронтальной работы на всех этапах урока (обратить особое внимание на этап локализации затруднений). 4. Подобрать задания для самостоятельной работы № 1 и № 2 на применение перечисленных знаний. 1. АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ КОНСПЕКТА УРОКА РЕФЛЕКСИИ 5. 6. 7. 8. 9. Спроектировать деятельность учащихся, зафиксировавших отсутствие затруднений (подобрать задания более высокого уровня сложности). Подготовить образцы и эталоны для самопроверки. Подобрать задания для тренинга и актуализации знаний. Продумать формы организации работы в классе на каждом этапе урока. Составить список знаний – понятий, алгоритмов, правил, способов действий и т.д., которые требуют тренинга и коррекции ошибок. Подобрать соответствующие эталоны. АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ КОНСПЕКТА УРОКА РЕФЛЕКСИИ 1. 2. 3. 4. 5. Составить список знаний – понятий, алгоритмов, правил, способов действий и т.д., которые требуют тренинга и коррекции ошибок. Подобрать соответствующие эталоны. Составить список мест возможных затруднений учащихся и их причин. Подобрать задания для самостоятельной работы № 1 и № 2 на применение перечисленных знаний. Подобрать задания для тренинга и актуализации знаний. Подготовить образцы и эталоны для самопроверки. 9 2 4 7 6 АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ КОНСПЕКТА УРОКА РЕФЛЕКСИИ 6. 7. 8. 9. Спроектировать деятельность учащихся, 5 зафиксировавших отсутствие затруднений (подобрать задания более высокого уровня сложности). Сконструировать диалоги для организации 3 фронтальной работы на всех этапах урока (обратить особое внимание на этап локализации затруднений). Подобрать задания для этапа повторения, 1 продумать аргументацию выбора этих заданий для учащихся. Продумать формы организации работы в 8 классе на каждом этапе урока. Формы организации и методические приёмы на уроке рефлексии Актуализации знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности. Способы работы при актуализации знаний: проверка заданий из домашней работы; работа с заданиями, подготовленными учителем. Способы предъявления самостоятельной работы: самостоятельная работа состоит только из заданий, соответствующих сформулированной цели; самостоятельная работа состоит из разных заданий: «Найдите среди данных заданий только те, которые соответствуют сформулированной цели урока» Место предъявления? Условия, которые влияют на место и способ предъявления заданий для индивидуальной работы: Возраст учащихся. Понимание учащимися шага коррекционной деятельности длительность обучения в ТДМ. Урок отработки умений и рефлексии Дети на этих уроках не просто тренируются в решении задач — они осваивают метод коррекции собственных действий, им предоставляется возможность самим найти свои ошибки, понять их причину и исправить, а затем убедиться в правильности своих действий. После этого заметно повышается качество усвоения учащимися учебного содержания при уменьшении затраченного времени. Опыт проведения урока рефлексии требует от учителя создания и применения раздаточного индивидуального материала. Источники информации: 1. 2. Петерсон, Л.Г. Типология уроков деятельностной направленности в образовательной системе «Школа 2000»/Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева.-М.: АПКиППРО.- 2008.- 48с. Серия обучающих вебинаров «Формирование УУД на основе системно-деятельностного подхода Л.Г. Петерсон в контексте реализации ФГОС. Основа конструирования и методика проведения урока рефлексии в ТДМ обучения Л.Г. Петерсон».М.:АПКиППРО Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…».- 2013.