Модель деятельности школы по организацию работы с детьми «группы риска» Нормативно-правовое обеспечение ФЗ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании"; ФЗ от 24.06.1999 № 120 "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"; ФЗ от 24.07.1998 № 124 "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"; Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде», приказ МО РФ от 28.02.2000; Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования от 27.06.03 № 28-51-513/16 Локальные акты, регламентирующие деятельность школы Положение о службе сопровождения; Положение о социально-психологической службе; Положение о Совете профилактики; Положение о ПМПк; Должностные инструкции. Организация сопровождения Сопровождение – это сложный процесс взаимодействия сопровождаемого и сопровождающего, результатом которого является решение и действие, ведущее к прогрессу в развитии сопровождаемого. Основная цель – выявление детей и семей группы риска на более ранней стадии дезадаптивного процесса и углубленная специализированная помощь конкретному ребенку, его семье в решении проблем развития, обучения, воспитания. Задачи сопровождения - предупреждение возникновения проблем развития ребенка, развитие самостоятельности ребенка в решении актуальных для его развития проблем и предотвращение дезадаптации ребенка. - оказание индивидуально-ориентированной психологопедагогической и медико-социальной помощи несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении, развитии, воспитании, в сохранении психического здоровья и личностного благополучия; - повышение психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей (законных представителей), педагогов. Педагогически запущенные дети Первая развивается в дошкольном возрасте в результате неправильного воспитания в семье, детском учреждении. Вторая стадия у младших школьников в форме негативного отношения к нормам и правилам жизни в детском коллективе. Третья и четвертая стадии характеризуются углублением негативного отношения к нормам и правилам жизни детского коллектива, проявлением асоциальных тенденций, отклоняющимся поведением. Учащиеся группы риска агрессивное поведение, конфликты с учителями и сверстниками, употребление алкоголя и наркотиков, совершение правонарушений (драки, воровство, мошенничество и др.), непосещение школы, бродяжничество, попытки суицида и т.д. 1-й аспект - это риск для общества, который создают дети данной категории 2-й аспект - тот риск, которому сами дети постоянно подвергаются в обществе: риск потери жизни, здоровья, нормальных условий для полноценного развития. Факторы риска медико-биологические (состояние здоровья, наследственные и врожденные свойства, нарушения в психическом и физическом развитии, травмы внутриутробного развития и т.д.); социально-экономические (материальные проблемы семьи, неблагоприятный психологический климат в семье, аморальный образ жизни родителей, неприспособленность к жизни в обществе и т.д.); психологические (неприятие себя, невротические реакции, эмоциональная неустойчивость, трудности общения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми и т.д.); педагогические (несоответствие содержания программ образовательного учреждения и условий обучения детей их психофизиологическим особенностям, темпа психического развития и обучения детей; отсутствие интереса к учению, закрытость для положительного опыта, несоответствие образу школьника и т.д.). Примерная структура СС Руководитель ОУ Заместитель директора по УВР Педагог-психолог Руководитель СС – Социальный зам. директора ВВР педагог Классный руководитель Учителяпредметники Медицинский работник Принципы работы службы сопровождения Работа на стороне ребенка Непрерывность сопровождения Разделение ответственности Сетевое взаимодействие Мультидисциплинарный подход Профилактика важнее коррекции Конфиденциальность Алгоритм деятельности по сопровождению Создание банка данных детей группы «риска». Диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков, факторов риска и причин неблагополучия Разработка социально-педагогической деятельности с ребенком, группой, общностью (программы сопровождения) Реализация программы сопровождения. Измерение результативности работы Создание банка данных детей Определить к какой целевой группе риска относится ребёнок (социально опасном положении, употребляющие ПАВ, правонарушители, обвиняемые ..) Провести анализ социокультурной ситуации развития: формы отклоняющегося поведения, тип семьи, стиль семейного воспитания, факторы риска (личность, семья, школа), стадия дезадаптации На данном этапе работы социальный педагог выступает в качестве исследователя и организатора взаимодействия различных специалистов Диагностика проблем личностного и социального развития Изучить индивидуальные особенности ребенка и выявить его интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, Определить их причины, отслеживать истоки возникновения конфликтных ситуаций Выявить основные факторы риска проблем ребёнка. Определить причины, с которыми школа может работать напрямую и те, где необходимо вмешательство специалистов из других органов и ведомств. Программы сопровождения Индивидуальные социально-педагогические программы разрабатываются с целью оказания своевременной социально-педагогической помощи и поддержки ребенку, находящемуся в социально опасном положении. Групповые программы разрабатываются для решения проблем определенной группы подростков, выявленных в ходе диагностики. Общественные программы разрабатываются для решения проблем, присущих нескольким группам или части школьного коллектива, и включаются в общешкольную программу. Программа индивидуального сопровождения сбор дополнительной информации осуществление посреднических функций помощь в досуговом самоопределении помощь в преодолении трудностей в учебе, поведении, общении и развитие социально приемлемых паттернов поведения защита прав подростка сопровождение семьи (информационная поддержка, консультирование) Развитие социальноэмоциональной компетентности на когнитивном уровне - формировать представление о себе, о других, о взаимоотношениях людей; на эмоциональном уровне - развивать способность к саморегуляции и осознанию собственных чувств и чувств других людей; на поведенческом уровне - формировать и развивать навыки социального взаимодействия. Реализация программы сопровождения организует реализацию и осуществляет индивидуальные социально-педагогические программы; организует, координирует, контролирует и принимает участие в реализации групповых и общественных программ по повышению компетентности детей группы риска, родителей (законных представителей), педагогов; отслеживает результаты; информирует: руководителя службы сопровождения; директора школы о ходе выполнения программ; педагогический коллектив о результатах взаимодействия внутришкольных структур по выполнению программ; контролирующие организации Измерение результативности работы стадии дезадаптации, коэффициент социальной адаптации, социальный опыт, личные достижения, уровень мотивации достижений, социальный интерес, творческий потенциал, показатели статуса ребёнка. методы оценки – обратная связь от подростка, мнение родителей, учителей, одноклассников, входная и выходная диагностика, учёт проступков и социальных достижений, анализ продуктов деятельности, социометрия. источники информации – результаты тестирования, анкетирования, экспертные оценки, отзывы учителей об активности подростка в делах класса и школы, учёбе и труде, КПДН и ЗП и другие. Направления работы в психолого – педагогическом сопровождении детей группы риска в центре «Семья» Организация образовательной деятельности. Оказание комплексной психологической помощи детям группы риска и их родителям. Повышение психологической компетентности. Изучение и анализ психологического здоровья, эмоциональной и интеллектуальной сферы детей. Психологическое и социально-образовательное проектирование и экспертиза. Повышение профессионального мастерства педагогов-психологов. Занятия по образовательным программам Социально-психологическая профилактика 1. Тренинги для учащихся, родителей, педагогов 2. Профилактические занятия для детей 7 – 14 лет; 3. Проведение семинаров, практикумов для педагогов; 4. Разработка и реализация программ, проектов социально-психологической профилактики Социально-психологическая профилактика Оказание психологической помощи Психологическое консультирование по проблемам детско-родительских отношений; отклонений поведения, трудностей общения, конфликтов; нарушений эмоционально-волевой сферы; снижения успеваемости; нарушений устной и письменной речи; невротических проявлений, неврозов; поддержки и развития одаренных детей. Индивидуальные и групповые занятия Повышение психологической компетентности Повышение квалификации педагогов-психологов 1. Тренинги 2. Семинары 3. Творческая лаборатория 4. Методические объединения 5. Методические консультации 6. Инструктивно-методические совещания Повышение квалификации педагогов-психологов Наш адрес и телефон Чувашская Республика 428022 город Чебоксары, пр. Мира, 8 телефон: (8352) 63 - 27 - 14 63 - 37 – 17 Филиал: ул. Кадыкова, 12 телефон: (8352) 51-29-50 E-mail: moucentr@mail.ru www.centersemya.ru