"Система оценки достижения планируемых результатов".

Система оценки достижения планируемых результатов основной
образовательной программы начального общего образования
1.
2.
3.
Оценка личностных, метапредметных и предметных результатов.
Процедуры и механизмы оценки.
Измерительные материалы для итоговой оценки
Оценка личностных результатов
Основным
объектом
оценки
личностных
результатов
служит
сформированность универсальных действий, включаемых в три
следующие основные блока:
- самоопределение — сформированность внутренней позиции школьника принятие и освоение новой социальной роли ученика; становление основ
российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за
свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической
принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно
оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей
личности;
- смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т. е.
«значения для себя») учения на основе устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я
знаю» и того «что я не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и
ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной
необходимости; способность к моральной децентрации — учету позиций,
мотивов и интересов участников моральной дилеммы при разрешении
моральной дилеммы; развитие этических чувств — стыда, вины, совести,
как регуляторов морального поведения.
Оценка метапредметных результатов
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит
сформированность
ряда
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных универсальных действий:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную,
умение планировать собственную деятельность в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее
осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия,
вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера
ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение
существенной информации из различных информационных источников;
- умение использовать знаково-символические средства для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач;
- логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий, отнесения к известным
понятиям;
- умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных
проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих
действий.
Оценка предметных результатов может быть
описана как оценка планируемых результатов по
отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за
счет основных компонентов образовательного
процесса — учебных предметов, представленных в
инвариантной части базисного учебного плана.
Система предметных знаний — важнейшая
составляющая предметных результатов. В ней можно
выделить опорные знания (знания, усвоение которых
принципиально необходимо для текущего и
последующего успешного обучения) и знания,
дополняющие, расширяющие или углубляющие
опорную систему знаний, а также служащие
пропедевтикой для последующего изучения курсов.






Система оценивания строится на основе следующих общих
для всех программ начального образования принципов.
Оценивание является постоянным процессом, естественным
образом интегрированным в образовательную практику. В
зависимости
от
этапа
обучения
используется
диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое
(тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое)
оценивание.
Оценивание может быть только критериальным. Основными
критериями оценивания выступают ожидаемые результаты,
соответствующие учебным целям.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты
деятельности ученика, но не его личные качества.
Оценивать можно только то, чему учат.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки
заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут
вырабатываться ими совместно.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы
учащиеся
включались
в
контрольно-оценочную
деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ
ОЦЕНКА РАБОТЫ В ГРУППЕ
ДАТА ________________
ИМЯ, ФАМИЛИЯ
___________________________________________

чередует говорение и слушание;

задает уместные вопросы;

говорит по теме;

пытается полно отвечать на замечания и
вопросы товарищей по работе;
ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ
ОЦЕНКА УСТНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ

наглядно передает содержание и структуру
сообщения

выбирает доступное содержание

выбирает удачную форму подачи информации,
помогающую понять смысл сообщения

привлекает аудиторию с помощью глазного
контакта, уместных устных реплик и тона

использует специальные слова и выражения

использует разнообразные предложения и
словосочетания, которые оживляют речь
Лист индивидуальных достижений
Ученик___________ Школа ___________ Класс_____ Учитель_____________
№
Формируемые навыки и умения
Даты проведения оценивания
старт
п/п
1. Навыки чтения
1.1.
Техника чтения
Чтение слогов
Чтение слов
Ударение
Чтение предложений
Чтение текстов
Безошибочность чтения
Выразительность чтения
1.2.
Понимание
прочитанного
Ответ на прямой вопрос
по прочитанному
Словесное
«рисование
картин» к прочитанному
Построение плана текста
с помощью иллюстрации
к нему.
Восстановление
пропущенного слова в
предложении
или
пропущенного
предложения в тексте
1.3.
Пересказ
С опорой на помощь
учителя или иную
Без опоры на помощь
1.4.
Чтение наизусть
1.5.
Составление собственного рассказа
Окт
Нояб.
Дек.
Янв.
Фев.
Итог.
Примеры вопросов для самооценивания
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что _______
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Наиболее трудным мне показалось _______________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Я думаю, это потому, что ________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Самым интересным было _______________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ___________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее _
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Я бы хотел попросить своего учителя _____________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Листы личностных достижений учащихся (1-2 КЛАСС)
Личность и социальное развитие
Показатели
Умение слушать и следовать
указаниям
умение завершать работу
Умение работать в группе
Умение работать одному
Умение использовать время
Проявление инициативы
Прилежность в работе
Аккуратность
Умение планировать
Умение играть с другими
Умение уважать права других
Умение уживаться в коллективе
Дисциплина
Самоконтроль
Умение бережно обращаться с
личным имуществом
Умение бережно обращаться со
школьным имуществом
Выполнение домашней работы
Первое полугодие
самооценка
учитель
Конец года
самооценка
учитель
Пример 1.
Планируемый результат: оценивать правильность хода решения и
реальность ответа на вопрос задачи.
Умения, характеризующие достижение этого результата:
- проверять правильность хода решения задачи;
- анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности.
Примеры заданий
Умение: проверять правильность хода решения задачи. Задание базового
уровня
Бабушка испекла 30 пирожков. Каждый из трех братьев взял по 4 пирожка.
Сколько пирожков осталось? Выбери верное выражение для решения задачи.
Обведи номер ответа.
1.
30-4;
2.
30-4*3;
3.
30-(3+4);
4.
(30-4)*3
Ответ: 2) 30-4*3
Задание повышенного уровня
В магазин привезли 12 мешков с рисом и 4 мешка с пшеном. Сколько
килограммов крупы привезли в магазин, если мешок с рисом весит 10 кг, а мешок
с пшеном – 15 кг?
С помощью какого выражения можно ответить на вопрос задачи? Обведи
номер ответа.
1) (12+4)*10*15; 2) 15*4+12*10; 3) 10*12+15*4; 4) 15*12+10*4
Ответ: 3) 10*12+15*4
Оценка выполнения заданий и работы в целом
В педагогических измерениях принято рассматривать три
уровня описания результатов образования:
- планируемый – характеризует те результаты, которые
заложены в планируемых результатах освоения основных
образовательных программ и реализованы в образовательной
программе для данной ступени обучения, в примерных и авторских
учебных программах, учебниках и методических пособиях;
- реализуемый – характеризует те результаты, к которым
стремится конкретный учитель в конкретной школе, в зависимости
от своих личностных установок, отношения к предмету,
профессиональной квалификации;
- достигнутый – характеризует уровень реальных достижений
учащихся.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной общеобразовательной программы начального
общего образования должна:
1) закреплять основные направления и цели оценочной
деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии,
процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления
результатов, условия и границы применения системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение
планируемых результатов освоения содержания учебных предметов
начального общего образования и формирование универсальных
учебных действий;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных
результатов начального общего образования;
4) предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая
оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу
начального общего образования) и оценку эффективности деятельности
образовательного учреждения;
5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений
обучающихся.