Показатели мастерства современного педагога (из опыта работы)

Показатели мастерства современного
педагога (из опыта работы)
Классный руководитель:
Буткина Елена Валериевна
2010 г.
Буткина Елена Валериевна, учитель истории и
обществознания, классный руководитель
9 «б» класса
Мой педагогический стаж работы составляет 16 лет. Стаж классного руководителя
15 лет.
Качества современного педагога
Какими качествами должен обладать педагог?
 Любить детей;
 Любить профессию;
Быть :
 Мастером в своем деле;
 Наставником, другом и собеседником для детей;
 Эрудированным, находчивым, творческим;
Уметь:
 общаться и взаимодействовать с учениками;
 приобщать детей к высшим человеческим ценностям;
 уважать личность ребенка;
 отстаивать его интересы.
Концептуальные идеи и
принципы
 идея педагогики гуманизма
 идея «школы-семьи»
 идея единого воспитательного пространства
 «Я- концепция»
 принцип ориентации на общечеловеческие
ценности
Цель процесса воспитания
Духовное,
интеллектуальное,
эстетическое
развитие личности ученика, его физическое
здоровье, ориентация воспитания на актуальные
особенности школьника, на раскрытие и развитие
у него природных задатков, личностных качеств.
Механизм реализации внеурочной
деятельности
 участие в ежегодных районных краеведческих конференциях








школьников;
поездки по городам «Золотого кольца»;
исследовательская деятельность туристко-краеведческого
движения «Отечество»;
участие в олимпиадах, молодежных чемпионатах;
участие в конкурсах по избирательному праву;
участие в районных играх, посвященных памятным датам
истории;
встречи с участниками боевых действий, интересными людьми;
декады истории и обществознания;
кружок «Юный историк»
Внеурочная деятельность
Год
Название мероприятия
2009 г.
Поездка в историко-культурный музей 9 класс
«Слово о полку Игореве»
2009 г.
День молодого избирателя «Будущее 8-11 классы
начинается сегодня».
Общешкольная игра
2008 г.
Поездка в Суздаль историко-архивный 7 класс
музей
2008 г.
Поездка в Государственную думу РФ
2007 г.
Поездка
музей)
2007 г.
Поездка в Москву (Кремль)
2006 г.
Поездка в Кубинку (музей танковой 7-10 класс
техники)
2006 г.
Поездка в Звездный городок
в
Кострому
Участники
8-10 класс
(исторический 6 класс
6 класс
6-10 класс
Технология диалогового обучения
Цель:
 исследовать диалог как средство развития
коммуникативной компетенции учащихся на уроках
истории и обществознания.
Задачи:
 раскрыть сущность диалога;
 организационные формы диалога;
 виды диалога;
 провести анализ результатов обучения с
использованием диалога как способа формирования
коммуникативной компетенции на уроках истории и
обществознания.
Модель формирования
коммуникативной компетенции учащихся
Коммуникативная
компетенция
Умения и навыки
общения,
умение вести беседу,
диалог
Совместное взаимодействие,
сотрудничество, партнерская
деятельность
Владение навыком сбора
информации для решения
коммуникативных задач
Сущность учебного диалога
 Учебный диалог всегда возникает на основе учебной речевой ситуации,
он решает те или иные учебные задачи.
 Во время учебного диалога всегда происходит обмен информацией, и
регулируются межличностные отношения.
 В основе учебного диалога всегда должен находиться предмет
обсуждения, который можно рассмотреть с разных точек зрения.
 Учебный диалог – это сложное целое, диалогическое единство, континуум
которого реализуется в логической последовательности
взаимозависимости всех частей урока, начиная с осмысления
предложенной учителем темы диалога.
 Это осмысление имеет свои этапы: экспликация (выявление) узкого и
широкого содержания темы, выделение аспекта обсуждения предмета в
диалоге, с предметом обсуждения в диалоге тесно связана его
композиция, которая зависит от типа направленности диалога.
 Кроме того, организация учебного диалога предполагает постановку
решения определенных целей и задач, которые в свою очередь
определяют специфику диалога.
Виды учебного диалога
 социально – бытовой разговор
 деловая беседа,
 собеседование,
 интервью,
 переговоры.
Структура : зачин - основная часть – концовка
Формы организации учебного диалога
 беседа;
 упражнения на короткий диалог;
 учебно-ролевые игры;
 эвристический диалог;
 учебная дискуссия;
 диспут;
 имитационно – моделирующие игры;
 тренинговые упражнения;
 урок – исторический портрет
Сравнительный анализ традиционной и
диалоговой формы урока
Критерии
Роль учителя
Роль ученика
Стиль общения
Методы обучения
Эффективность урока
Отношения
учитель/ученик
Мотивация к обучению
Традиционный урок
Урок – диалог
Доминирующая/
сопровождающая
руководящая
Не всегда основная
Основная/ доминирующая
Авторитарный
или Демократический («Союз»)
либеральный
Рассказ / объяснение Беседа,
ролевая
игра,
учителя.
Монологу дискуссия. Диалог является
отведено главное место основой
существования
урока
Средняя
Высокая
Официальные
Доверительные/партнерские
Мотив
–
получение Творческий/
хорошей оценки; не интеллектуальный рост, нет
всегда высокая
стрессов;
высокая
мотивация
Сравнительный анализ результативности учащихся
использовании традиционной и диалоговой формы
урока по истории
100
80
успеваемость
на "4" и "5"
60
40
20
0
трад.форма диал.форма диал.форма
2005- 2006г. 2006-2007г. 2007-208г.
1]
Результаты теста качества общения в
системе «учитель – ученик»
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1
2
3
1- гносеологический компонент; 2- эмоциональный
компонент; 3- поведенческий компонент
Анализ коммуникативной деятельности
учителя
35%
65%
1 кв
2 кв
(1- модель активного взаимодействия «Союз»; 2- модель демократическилиберального стиля общения.)
Анализ результатов методики выявления
коммуникативных склонностей
учащихся
Низкий уровень
Ниже среднего
Средний уровень
Выше среднего
Высокий уровень
4 исследуемых
6 исследуемых
7 исследуемых
5 исследуемых
3 исследуемых
16%
24%
28%
20%
12%
Динамика успешности обучающихся
предмет
2007-2008 уч. г.
Показатель
успешности (%)
М1
2008-2009 уч. г.
Показатель
успешности (%)
М2
2009-2010 уч.г.
показатель
успешности
(%)
М3
история
57, 6%
60%
60%
обществознание
61, 2%
60%
63%
Динамика справляемости обучающихся
предмет
2007-2008 уч.г.
показатель
справляемости
(%)
N1
2008-2009 уч.г.
показатель
справляемости
(%)
N2
2009-2010 уч.г.
показатель
справляемости
(%)
N3
история
100%
100%
100%
обществознание
100%
100%
100%
Конкурсы и олимпиады
Год
Уровень
Название мероприятия
2010 г.
Всероссийский
Краеведческие чтения
Региональный
2010 г.
Участники
Буткина Анастасия 10
класс
Место
/ участники
Свидетельство
участника (10 место)
XVII Областной
конкурс
исследовательских
работ обучающихся участников
Всероссийского
туристскокраеведческого
движение «Отечество»
Буткина Анастасия
(Свидетельство
участника)
участники
2009 г.
Региональный
Олимпиада по
избирательному праву
Брычкина Анастасия
Орлова Мария
Тюрина Татьяна
Буткина Анастасия 9
класс
2010 г.
Региональный
«Сегодня школьник,
завтра избиратель»
Буткина Анастасия
Свидетельство
участника
Олимпиада по
обществознанию
Гусева Кристина 7
класс
Буткина Анастасия 9
класс
1-2 место призер
3-4 место призер
2010 г.
Муниципальный
Результативность
Динамика справляемости осталась стабильной в течение
последних 3 лет и составила 100% и по истории и по
обществознанию во всех классах.
В своей работе я использую следующие стимулы для
раскрытия возможностей каждого ребёнка:
положительная оценка знаний, учебная перспектива,
настрой только на положительный результат,
одобрение,
конструктивная
критика,
поддержка
соперничества,
учет
интересов
и
склонностей,
стимулирующие развитие по восходящей,
Я убеждена, что высокие стабильные показатели достигаются
за счет диалога между учителем и детьми, за счет
взаимоуважения.