Технология деятельностного метода

Технология
деятельностного
метода
Чувилкина Е.Ю.
А. Дистервег
«Главная цель воспитателя должна заключаться в
развитии самодеятельности, благодаря которой
человек может впоследствии стать распорядителем
своей судьбы, продолжателем образования своей
жизни…».
П.Ф. Каптеров
«Саморазвитие есть та необходимая почва, на которой
школа только и может существовать».
Система дидактических принципов
Принцип
деятельности
заключается в такой организации
обучения, когда ученик получает
Принцип
не готовое знание, а добывает его
Принцип
сам в процессе собственной
целостности
непрерывности
учебной деятельности
означает, что у ребенка должно
предполагает преемственность
быть сформировано обобщенное,
между всеми ступенями обучения
целостное представление о
на уровне технологии,
природе – обществе –
содержания и методики
самом себе
Принцип минимакса:
школа предлагает каждому
ученику содержание образования
на максимальном (творческом) уровне
и создает условия его усвоения на
уровне, не ниже минимального
(Госстандарта знаний)
Принцип
психологической комфортности
снятие всех стрессообразующих
факторов учебного процесса, создание
доброжелательной атмосферы,
основанной на реализации идей
педагогики сотрудничества
Принцип
вариативности
Принцип
творчества
формирование у учащихся
способности к систематическому
перебору вариантов и выбора
оптимального варианта на основе
заданного критерия
предполагает максимальную
ориентацию на творческое начало в
учебной деятельности,
приобретение ими собственного опыта
творческой деятельности
Уроки деятельностной
направленности по целеполаганию:
1.
2.
3.
4.
Урок открытия нового знания.
Урок рефлексии.
Урок обобщения и систематизации
знаний.
Урок развивающего контроля.
Структура учебной деятельности









Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
Выявление места и причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация построенного проекта.
Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия учебной деятельности.
1. Мотивация
(самоопределение) к учебной
деятельности;
(организационный момент)
Цель: включение учащихся в деятельность на
личностно- значимом уровне.
2. Актуализация знаний и
фиксирование индивидуального
затруднения в пробном
действии
Цель: повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания», и
выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося.
3. Выявление места и причины
затруднения
Цель: обсуждение затруднений («Почему
возникли затруднения?», «Чего мы ещё не
знаем?»); проговаривание цели урока в виде
вопроса, на который предстоит ответить, или в
виде темы урока.
4. «Открытие нового знания»
(построение проекта выхода из
затруднения)
Цель: обдумать проект будущих учебных
действий
5. Реализация построенного
проекта
Цель: проговаривание нового знания, запись в
виде опорного сигнала.
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней
речи
Цель: проговаривание нового знания, запись в
виде опорного сигнала.
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о
том, что он уже умеет.
8. Включение нового знания в
систему знаний и повторение
Цель: выявить границы умения применять новое
знание и выполнять задания, в которых новый
способ действий предусматривается как
промежуточный шаг.
9. Рефлексия деятельности
(итог урока)
Цель: организовать оценивание учащимися
собственной деятельности; обсудить и записать
домашнее задание.
При работе с использованием
технологии деятельностного метода
учащиеся:
- быстрее усваивают учебный материал;
- спокойнее, увереннее отвечают у доски;
- умеют аргументировать свои высказывания;
- умеют отстаивать свою точку зрения;
- лучше владеют навыками самоконтроля и самооценки;
- умеют выбрать и предложить для выполнения работы свой
способ деятельности;
- склонны к исследовательской деятельности.