Технология ТРИЗ

Технология ТРИЗ эффективный способ
интеллектуального и
творческого развития ребенка.
Фомичева Татьяна Александровна
Творчество, фантазия, умение создавать новое наилучшим образом формирует личность ребенка,
развивает его самостоятельность и познавательный
интерес. Период детства признан уникальным, и в
ст. 1.2. ФГОС ДО подчеркивается самоценность
детства как важного этапа в общем развитии
человека. Ребенок не ограничен «глубоким опытом
жизни» и традиционными представлениями о том,
как все должно быть. Это позволяет им изобретать,
быть непосредственными и непредсказуемыми,
замечать то, на что мы, взрослые,
давно не
обращаем внимание.
Важно не упустить этот период
для раскрытия творческого
потенциала каждого ребенка.
Сегодня это делает возможным
ТРИЗ – теория решения
изобретательских задач.
ТРИЗ развивает такие нравственные
качества, как умение радоваться успехам
других, желание помочь, стремление
найти выход из затруднительного
положения.
ТРИЗ позволяет получать знания без
перегрузок, без зубрежки.
Основным средством работы с детьми
является педагогический поиск.
Этапы разрешения противоречий:
Первый этап - педагогическая ситуация, которая
подводит ребенка к проблеме
многофункционального использования объекта.
Второй этап – это выявление противоречий в
объекте, явлении. Исследование объекта:
- что – то в нем хорошо, а что- то плохо,
- что – то вредное, что – то мешает, а что – то
нужно.
Третий этап разрешение противоречий. Для
разрешения противоречий существует целая
система игровых и сказочных задач.
Четвертый этап по программе
ТРИЗ – это решение сказочных
задач и придумывание новых
сказок с помощью специальных
методов. Этот метод заключается
в том, что привычные объекты
начинают обладать необычными
свойствами.
«Мозговой штурм» это построенный
особым образом
коллективный поиск
нетрадиционных путей
решения проблемы.
«Метод фокальных объектов» поиск новых идей путем
присоединения к исходному объекту
свойств или признаков случайных
объектов. Цель метода –
совершенствование объекта за счет
получения большого количества
оригинальных модификаций объекта с
неожиданными свойствами.
Рассматриваемый объект - книжка для малышей
Объекты
Стол
Признаки
Деревянный, новый, старый, компактный,
складной.
Цветок
Большой, яркий, маленький, многолетний,
однолетний
Девочка
Умная , добрая, открытая, замкнутая,
способная.
Морфологический анализ –
это метод систематизации
перебора вариантов всех
теоретически возможных
решений, основанный на
анализе структуры объекта.
Основные части
1
2
3
4
рассказа
А Зачин (начало) Однажд
Б Герои
много лет
жили –
ы
тому назад были
Звери
Люди
Услыша
л
Предмет Явления
ы (вещи) природы
В Место
Город,
лес,
царство, морское
действия
Г Кульминация
дно,
Пропал
сбежал,
заболел, преврат
ился
Д Развязка
Спасли,
Встрети
Выстрои Сыграл
лись,
ли дом
и
свадьбу
Метод «многоэкранного мышления».
Воспитателю такой экран дает очень
многое: он помогает определить тот
объем знаний, который дети уже
усвоили; организовать подачу нового
материала в системе – от простого к
сложному; использовать полученные
знания для создания нового.
Прошлое
Настоящее
луковица
Проросший Блюда из
лук
Будущее
лука,
лекарство,
а так же
семена.
Прошлое
Надсистема
Система
Настоящее
Будущее
6. Грядки где
3. Клумбы,
всегда росли
газоны с разными живописи или
тюльпаны.
по цвету и форме
другие работы с
тюльпанами.
этими цветами.
1. Тюльпан
7. Букет
4. Луковица
тюльпана.
Произведения
тюльпанов,
луковицы для
посадки на
следующий год.
Подсистема
5. Корешки и
2. Из чего состоит 8. Чем тюльпаны
росток у
цветок, какой он
отличаются друг
луковицы
по цвету, форме,
от друга.
запаху.
ТРИЗ можно работать и над составлением рассказа по картине. Работа
делится на несколько этапов.
1.Аналитический этап (отвечаем на вопрос – Что я вижу. Называем
все объекты, которые видно (существительные).
2.Синтетический этап (связать не связуемое. Все объекты
связываются в предложения)
3.Выразительные средства речи (загадки, сравнения, отличия)
4.Линия развития (прошлое, но относящееся к настоящему: что
было 5 минут назад, час назад, день, год)
5.Будущее (что произойдет, будет – относящееся к данному
сюжету)
6.Другая точка зрения.
7.с точки зрения героя,
8.одушевленного или неодушевленного предмета
9.зависимости от эмоционального, физического состояния героя
10.использование других органов чувств: представьте, что вы
попали в эту картину. Что вы услышали. Какие запахи вы уловили.
Включение осязания – описание предмета на ощупь. Вкусовые
качества.
11.Дети пишут сочинение или составляют рассказ.
Спасибо
за
внимание !