4864USER731x

Консультация для воспитателей на тему:
«Развитие речи детей старшего дошкольного возраста с использованием
элементов ТРИЗ»
Учитель-логопед: Харькина А.Н. МБДОУ «Детский сад №128», г. Рязань.
В занятиях по развитию речи воспитателям можно использовать
элементы ТРИЗ. Суть их применения состоит в том, что необходимо
стремиться к идеальному результату, основываясь на разрешении
противоречий и взаимосвязей всех компонентов окружающего мира.
В результате занятий в применением ТРИЗ, которая является основой
развивающего обучения, снимается чувство скованности, преодолевается
застенчивость, развивается логика мышления, речевая и общая
инициатива.ТРИЗ учит решать противоречия.
Природа создала человека творцом. Реализация творческих
способностей основана на использовании человеком различных методов
творческого мышления. Самый простой из них – метод проб и ошибок. Это
древнейший метод поиска нового. Детям можно предложить обыгрывать
ситуации: «хорошо - плохо». Особые навыки необходимо вырабатывать в
построении решений возникающих противоречий, с которыми мы
сталкиваемся постоянно. Начинать такую работу можно с детьми младшего
возраста.
Хорошо потренировать детей в умении находить общее и
отличительное в предметах однородных и неоднородных, например: что
общего и чем отличаются платье и сарафан? Что хорошего, что шуба толстая,
а что в этом плохого? Для решения противоречий используется:
а) метод фокальных объектов – перенесение свойства одного или нескольких
объектов на другой объект;
б) метод морфологического анализа – анализ различных вариантов
взаимодействия горизонтальных и вертикальных показателей системы;
в) метод мозгового штурма – построенный особым образом коллективный
поиск нетрадиционных путей решения проблемы. Мозговой штурм
проводится со старшими дошкольниками.
Существует несколько разновидностей мозгового штурма. Это, прежде
всего, синектика, предусматривающая применение четырех приемов,
основанных на аналогии.
- прямая аналогия (подумайте, как решается задача, походящая на данную);
- личная симпатия или эмпатия (попробуйте войти в образ данного в задаче
объекта и рассуждайте с его точки зрения);
-символическая
олицетворений);
аналогия
(использование
метафор,
сравнений,
- прием фантазирования (представьте, как бы эту задачу решил сказочный
герой);
- методика маленьких человечков – моделирование процессов, происходящих
в природном и рукотворном мире между веществами.
Элементы ТРИЗ можно использовать, работая по разным программам.
В каждой группе есть все необходимое для проведения таких занятий:
дидактические игры, развивающие книги, картинки, пособия для развития
моторики, картотека загадок, пословиц, стихов, физкультминуток, этюдов,
пальчиковых гимнастик.
В группе много цветов, из них можно создать обстановку,
согласующуюся с характером занятия (лес, поляна, джунгли, пустыня), а
игрушки и куклы, в которые играют дети, помогают справиться с
трудностями. Дети очень любят всякие чудеса, поэтому можно использовать
аппарат «Смехотрон», который «оживляет» детские рисунки и превращает их
в различные предметы. Сделать его просто: это ящик с двойным дном,
оклеенный яркой бумагой, украшенный смешной рожицей. В него можно
положить музыкальную открытку: когда крышка открывается - звучит
музыка. Можно просто использовать любую коробку, в которую кладутся
рисунки детей под картонку, а сверху – предмет, который необходимо
достать. Можно использовать, например:
- поход в сказочный лес, где дети могут превратиться в лесных зверят, стать
ожившими деревьями, повстречаться с Лесовичком, Мальчишкой - еловой
шишкой, Кикиморой, Бабой Ягой..
- путешествие по разным сказкам;
- путешествие на сказочном транспорте (ковре-самолете, воздушном шаре,
машине времени, сказочном корабле).
Главный итог, ради которого совершаются все эти путешествия –
попасть в страну знаний, понять, что знания – это и есть главное богатство.
Перед каждым воспитателем стоит много задач, но прежде всего – развитие
речи ребенка. Главное – научить детей четко излагать свои мысли.
Важнейшим
этапом
речевого
грамматической системы языка:
развития
является
усвоение
- составление простых распространенных предложений;
- критическое отношение к грамматическим ошибкам;
- умение контролировать свою речь;
- составление связных рассказов.
Для воспитания
следующие приемы:
коммуникативной
культуры
детей
используют
1. Разыгрывание с детьми на занятиях и вне их различных сценок с
использованием кукол. Это снимает у детей психическое напряжение,
переносит внимание с собственного «Я» на другой объект – куклу.
Например, дети с куклами разыгрывают различные сценки из жизни
семьи, домашних животных, лесных зверей: приветствуют друг друга,
спрашивают о здоровье, поздравляют с днем рождения.
2. Разыгрывание различных сценок без использования кукол. Детям
предлагается войти в образ какого-либо сказочного персонажа
(Буратино, Незнайки, Колобка, Лисы), поздороваться, поговорить о
погоде, о жизни в детском саду.
3. Проведение игр на импровизацию диалогов, например:
детям
предлагается придумать разговор двух сказочных героев, в
соответствии с имеющимися у каждого ребенка карточками или
маскам:
- сочинить разговор двух героев по телефону
- придумать, какую телеграмму может послать один сказочный герой
другому
4. Проведение игр с предметами быта, например: выбрать любой
приглянувшийся предмет, рассмотреть его, подумать, на что он похож,
попытаться представить, чем раньше был этот предмет, где находился,
определить, какой у него характер, какое настроение.
Необходимо включать в занятия по развитию речи пантомимику. Это
является своеобразным тренингом эмоций, творческого воображения,
образного мышления. Можно использовать игру «Чудесные вещи». В этой
игре четыре серии карточек: движение, материал, звук, запах. На «рубашках»
карточек соответственно изображены: колесо, лошарик из разных
материалов, заячьи ушки, букет цветов, а с другой стороны карточек –
различные предметы, которые показывают, как предмет может двигаться, из
чего он сделан, чем пахнуть, как звучать.
В серию «Движение» можно включить карточки с рисунком лягушки,
змеи, тюленя, рыбки; в серию «Материл» - воду, огонь, железо, пластмассу; в
серию «Звук» - льва, медведя, обезьяну, часы, птицу; в серию «Запах» бензин, пирожок, елку. Серий может быть и больше, например: «размер» - от
микроба до небоскреба; «температура» - от айсберга до солнца.
Все карточки располагаются на столе картинками вниз, «рубашкой»
вверх. Детям предлагается вытащить поочередно по одной карточке из серии.
Все вместе дети обсуждают, какой получился предмет, что в нем хорошего,
что плохого, и как это плохое изменить. Идет продуктивная деятельность
детей на основе полученных данных-связок. Действуя с этими моделями,
дети придумывают необыкновенные волшебные предметы, сочиняют про
них истории, сказки, рисуют их, отправляют чудесные предметы в лес, в
пустыню, на север. Для развития самостоятельности можно вложить в
каждую серию по одной пустой карточке. Эти карточки обозначают, что
можно самому придумать, как этот предмет будет двигаться, как пахнуть..
Для развития словарного запаса используются игры:
- попросить детей перечислить все вкусные
употребляются в холодном, горячем, жидком виде;
продукты,
которые
- попросить детей назвать вещи, которые бы они взяли с собой на другую
планету;
-попросить детей описать мир глазами муравья, рыбки, крота, пчелы;
- попросить описать
прилагательные;
задуманный
предмет,
используя
только
- «любимая буква». Выбрать из алфавита одну любимую букву, ответить на
вопросы, используя слова, начинающиеся на эту букву.
Таким образом, у детей развивается фантазия, речь, логическое
мышление. Дети любят занятия с использованием элементов ТРИЗ. ТРИЗ
учит детей находить позитивные решения возникающих проблем, что очень
пригодится ребенку в школе и во взрослой жизни.