смотреть - Учебно-методический центр г. Челябинска

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
(СЛАБОСЛЫШАЩИХ И ПОЗДНООГЛОХШИХ)
Матвеева О.А.
заведующий МАУ ЦППМСП
Советского р-на г.Челябинска
Стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при
разработке и реализации образовательными организациями, имеющими
государственную аккредитацию, адаптированной основной образовательной
программы начального общего образования обучающихся с ОВЗ.
Стандарт включает в себя требования к:
1) структуре АООП НОО, в том числе соотношению обязательной части
основной образовательной программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений и их объему;
2) условиям реализации АООП НОО, в том числе кадровым, финансовым,
материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения АООП НОО.
Стандарт учитывает возрастные, типологические и индивидуальные
особенности обучающихся, их особые образовательные потребности.
Особые образовательные потребности слабослышащих и позднооглохших обучающихся
 обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание
образовательных областей, внеурочной деятельности, так и в процессе индивидуальной работы;
 специальная работа по обучению словесной речи (в устной и письменной формах) в условиях специально
педагогически созданной слухоречевой среды;
 активное использование в учебно-познавательном процессе речи как средства компенсации нарушенных
функций, осуществление специальной работы по коррекции речевых нарушений;
 специальная работа по формированию и развитию слухового восприятия неречевых звучаний и речи, слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны, формированию умения использовать
свои слуховые возможности в повседневной жизни;
 специальное обучение «переносу» сформированных знаний, умений в новые ситуации взаимодействия с
действительностью;
 специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной коммуникации;
 учѐт специфики восприятия и переработки информации при организации обучения и оценке достижений;
 специальная помощь умении вступать в коммуникацию и для разрешения возникающих трудностей, для
корректного отстаивания своих прав;
 психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной
организации;
 постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной
организации;
 увеличение времени на выполнение практических работ;
 специальная работа по расширению социального опыта ребёнка, его контактов со слышащими сверстниками.
ФГОС НОО слабослышащих, позднооглохших
обучающийся (со
слуховым аппаратом и (или) имплантом) с учетом особых образовательных
потребностей разных групп или отдельных обучающихся предполагает три
варианта АООП НОО (варианты 2.1., 2.2., 2.3.).
Вариант 2.1.
 слабослышащий, позднооглохший
обучающийся (со слуховым аппаратом и (или)
имплантом) получает образование полностью соответствующее по итоговым достижениям
к моменту завершения обучения, образованию слышащих сверстников;
 находится в их среде в те же календарные сроки (инклюзия);
 предназначен для обучающихся, которые достигли к моменту поступления в школу уровня
развития, близкого возрастной норме, и имеют положительный опыт общения со
слышащими сверстниками (понимают обращённую к ним устную речь, их собственная речь должна быть
внятной, т. е. понятной для окружающих);
 обязательной является систематическая специальная и психолого-педагогическая помощь
родителям, педагогическому коллективу, сверстникам и самому обучающимся.
 – создание условий для удовлетворения особых образовательных потребностей;
 в структуру основной образовательной программы обязательно включается программа
коррекционной работы, направленная на коррекцию недостатков в физическом и/или
психическом развитии детей и оказании помощи в освоении образовательной программы
 предметом итоговой оценки является достижение предметных и метапредметных
результатов и достижение результатов программы коррекционно-развивающей
работы.
Вариант 2.2.
слабослышащий, позднооглохший обучающийся (со слуховым аппаратом и (или) имплантом)
получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного
обучения с образованием здоровых сверстников, но в более пролонгированные календарные сроки;
1 отделение - для учащихся с легким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха;
2 отделение - для учащихся с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха.
нормативный срок освоения АООП НОО:
 4 года в I отделении (I-IV) классы
 5 лет во II отделении (I-V) классы (срок обучения может быть увеличен на один год за счёт
введения первого дополнительного класса (6 лет).
 данный вариант предполагает развитие (жизненных) компетенций на основе планомерного
введения в более сложную социальную среду, планомерного развития речевой деятельности,
речевого поведения, социальных контактов, в т.ч. и со слышащими детьми и взрослыми на основе
словесной речи;
обязательным является создание слухоречевой среды, использование и звукоусиливающей
аппаратуры, включение специальных предметов коррекционно-развивающего направления;
предметом итоговой оценки является достижение предметных и метапредметных
результатов и достижение результатов программы коррекционно-развивающей работы.
В спорных случаях на момент поступления в школу следует
рекомендовать более сложную
образовательную среду, в случае, если
обучающийся не достиг минимального уровня овладения предметными
результатами по всем или большинству учебных предметов, по рекомендации
ПМПК, по заявлению родителей (законных представителей), организация
может перевести ребёнка на обучение по более упрощенному варианту.
Выбор варианта обучения для обучающиеся с кохлеарным имплантом
зависит от индивидуальных особенностей обучающегося, от уровня его
слухоречевого развития.
В дальнейшем выбор варианта обучения изменяется с учетом
достижений
обучающегося
в
области
слухоречевого
развития
сформированности метапредметных, предметных и личностных компетенций.
Вариант 2.3.
 слабослышащие, позднооглохшие обучающиеся (со слуховым аппаратом и (или)
имплантом) с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
получают образование в пролонгированные сроки несопоставимое по итоговым
достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием сверстников
 нормативный срок освоения 5 лет срок обучения может быть увеличен на один год за счёт
введения первого дополнительного класса ( 6 лет);
 данный вариант предполагает в большей степени развитие (жизненных) компетенций на
основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения
повседневного жизненного опыта, социальных контактов в доступных для них пределах;
 обязательным является использование звукоусиливающей аппаратуры;
 на основе данного варианта создается АООП НОО, которая при необходимости
индивидуализируется (СИПР), которой может быть создано несколько учебных планов, в
том числе индивидуальные учебные планы;
 предметом итоговой оценки является достижение предметных результатов и достижение
результатов программы коррекционно-развивающей работы.
При наличии значительных продвижении в освоении данного варианта может
быть поставлен вопрос о переводе ребёнка на вариант 2.2.
Требования к кадровым условиям:
- наличие в штате специалистов служб сопровождения (сурдопедагогов, учителей-логопедов, педагоговпсихологов),
- в рамках сетевого взаимодействия должна быть обеспечены консультации специалистов (сурдолог,
офтальмолог, ортопед, психиатр).
Требования к материально техническим условиям:
- наличие текстовой информации, представленной в виде печатных таблиц на стендах или электронных
носителях, предупреждающей об опасностях, изменениях в режиме обучения и обозначающей названия
приборов, кабинетов и учебных классов;
- наличие современной электроакустической и звукоусиливающей аппаратуры коллективного
пользования, программно-аппаратных комплексов (мультимедиа-проекторы), видео и аудио систем и
других технических средств;
-требования к освещенности;
- требования к рабочему месту ( 2.1. - отельная парта в 1 ряду, 2.2. - должен видеть лицо педагога и
большинства сверстников, 2.3. - парты полукругом с планшетной доской);
- требования к учебникам (2.1. базовые для сверстников, но с использование специальных приложений,
дидактических материалов, рабочих тетрадей, использование специальных учебников по развитию
слухового восприятия, обучению звукопроизношению; 2.2., 2.3. осуществляется по специальным
учебникам,
рабочим тетрадям, дидактическим
материалам,
компьютерному инструменту,
предназначенным для образовательных организаций, обучающих слабослышащих и позднооглохших
школьников (бумажные и электронные варианты).
В процессе освоения АООП сохраняется возможность
гибкой смены образовательного маршрута, программы и условий
получения НОО на основе
- комплексной оценки личностных, предметных и метапредметных
результатов освоения АООП,
- рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам
комплексного-психолого-медико-педагогического обследования,
- (с учетом ИПР, если ребенок – инвалид),
- с учётом мнения родителей (законных представителей)
в порядке, установленном законодательством Российской Федерацией.