Образовательная среда для слабослышащих и позднооглохших детей: проблемы и перспективы внедрения ФГОС для обучающихся с нарушением слуха. МБСКОУ школа-интернат II вида №12 Ковалева И.Ю. 20 марта 2015г Образовательная среда – это комплексный анализ всех образовательных воздействий в их специфическом проявлении и сочетании, характерном для конкретной школы. Характеристики образовательной среды: • содержательные (уровень и качество культурного содержания), • процессуальные (стиль общения, уровень активности), • результативные (развивающий эффект). ФГОС обучающихся с ОВЗ состоит из 4 разделов: I. Общие положения II. Требования к структуре АООП НОО III. Требования к условиям реализации АООП НОО IV. Требования к результатам освоения АООП НОО Образовательная среда определяется теми конкретными задачами, которые школа ставит и решает в своей деятельности; проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются (к ним относятся: - ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ; - сложное интегрирующее содержание АООП НОО; - высокотехнологичные образовательные средства обучения; - организация работы на уроках, современные образовательные технологии, коррекционные методы и приемы работы, которые применяют педагоги школы; - новое качество взаимоотношений, диалогическое общение между субъектами образования: детьми, их родителями и педагогами; - качество оценок; - организация внеучебной школьной жизни; - материально техническое оснащение школы; содержательно оценивается по тому эффекту в личностном (самооценка, уровень притязаний, тревожность, преобладающая мотивация), социальном (компетентность в общении, статус в классе, поведение в конфликте и т.п.), интеллектуальном развитии детей, которого она позволяет достичь. п.1.8. Стандарта формирование общей культуры обучающихся с ОВЗ, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое). ст.66 п.1 ФЗ «Об образовании в РФ» Начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни). п.3.2. Стандарта Интегративным результатом реализации указанных требований является создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, построенной с учетом их особых образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей), духовно-нравственное (нравственное) развитие обучающихся, гарантирует охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся. В пункте 1.8. Стандарта формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и особых образовательных потребностей разных групп обучающихся Особые образовательные потребности: • увеличение сроков освоения адаптированной основной образовательной программы начального, основного общего образования; • предусмотрение подготовительного класса для обучающихся, не имевших дошкольной подготовки или по уровню своего развития не готовых к освоению программы 1-го класса; п.1.9. Стандарта устанавливает сроки освоения АООП НОО от четырех до шести лет разными группами обучающихся с ОВЗ дифференцированно с учетом их особых образовательных потребностей п.2.2. Стандарта Вариант 2.2. предполагает, что слабослышащий и позднооглохший обучающийся получает образование в пролонгированные сроки … . Нормативный срок обучения составляет 4 года в I отделении (1-4 классы) и 5 лет во II отделении (1-5 классы). Указанный срок обучения во II отделении может быть увеличен до 6 лет за счёт введения первого дополнительного класса. Особые образовательные потребности: • вариативность получения образования обучающимися с ОВЗ п.1.8 Стандарта обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО и организационных форм получения образования обучающимися с учетом их образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей; ст. 17. п.1. ФЗ «Об образовании в РФ» 1. В Российской Федерации образование может быть получено: 1) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность; 2) вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования). п.1.10. Стандарта Стандарт предусматривает возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий получения НОО обучающимися с ОВЗ на основе комплексной оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения АООП НОО, заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК) и мнения родителей (законных представителей). Особые образовательные потребности: • вариативность получения образования обучающимися с ОВЗ п.2.1. Стандарта достижение планируемых результатов освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО, а в дальнейшем получение образования сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием слышащих сверстников п. 4.1.Стандарта Стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися с ОВЗ разных вариантов АООП НОО. п. 4.4.Стандарта Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной и коррекционно-развивающей области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности. Особые образовательные потребности: • обеспечение дифференцированного обучения, за счет различных вариантов учебного плана Особые образовательные потребности: • использование специальных методических ресурсов, которые включают учебно-методический комплекс (учебные программы, учебники, пособия, справочники, атласы, тетради на печатной основе (рабочие тетради), хрестоматии. ст. 18. п.4.4. ФЗ «Об образовании в РФ» Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ выбирают: 1)учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования; п.3.6. Стандарта Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения. Освоение АООП НОО осуществляется по специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерному инструменту, предназначенным для слабослышащих и позднооглохших обучающихся. Приказ МОиН РФ №253 от 31.03.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» 2 часть: учебники, рекомендуемые к использованию при реализации части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений Особые образовательные потребности: • постоянное использование индивидуальных слуховых аппаратов учащимися индивидуальный слуховой аппарат кохлеарный имплант Требования к использованию слуховых аппаратов и кохлеарных имплантов: •постоянное ношение; •правильная настройка; •наличие запасных батареек; •ежедневная проверка исправности работы. Особые образовательные потребности: • введение в содержание обучения специальных разделов Особые образовательные потребности: • обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого через содержание образовательных областей, внеурочной деятельности, в процессе индивидуальной работы. Особые образовательные потребности: • специальная работа по формированию и развитию возможностей восприятия звучащего мира Особые образовательные потребности: • использование специальных технологий, методов, приемов и средств обучения Специальные сурдологопедические тренажеры Требования к речи педагога • Эмоционально окрашена. • Выдержана в ровном темпе. • Нормальной разговорной громкости. • Естественной, не утрированной. • Орфоэпична. • Фразы краткие, четкие. • Воспринимаемая слухо-зрительно. Особые образовательные потребности: • постепенное расширение образовательного пространства в среду слышащих сверстников Особые образовательные потребности: • психолого-педагогическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и школы Организация специального информационного пространства