Роль педагога – психолога в создании коррекционно

«Мыслей у детей не меньше,
и они не беднее и не хуже,
чем у взрослых, только они другие.…
Поэтому нам так трудно найти с детьми общий язык,
поэтому нет более сложного искусства,
чем умение говорить с ними.»
/Я. Корчак/
Психологическое сопровождение детей
«группы риска»
Выполнила: педагог-психолог
Бейской специальной (коррекционной)
школы-интерната 8 вида
Полева Татьяна Анатольевна
Цель деятельности: создание условий для
укрепления психологического здоровья
учащихся.
Задачи:

- выявить психологическую готовность детей к
школьному обучению, наметить программу индивидуальной
работы с ними;

- разработать программу для учащихся «группы риска»
с учётом индивидуальных особенностей детей;

- осуществлять коррекционно - развивающую работу;

- диагностировать интеллектуальные, личностные,
эмоционально-волевые особенности учащихся,
препятствующие нормальному протеканию процесса
обучения и воспитания;

- консультировать учителей, родителей по
психологическим проблемам в обучении и воспитании
детей.
Основными направлениями моей
деятельности являются:
 диагностическое;
 коррекционно – развивающее;
 консультативное;
 психопрофилактическое.
ДИАГНОСТИКА
НАПРАВЛЕНИЯ
Первичная
диагност.
Углубленная
диагност.
Динамическое
обследование
ДОКУМЕНТАЦИЯ
Итоговая
диагностика
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИАГНОСТИКИ
МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Групповая
форма работы
изучение
познават. сферы
личностные
особенности
изучение эмоц.волевой сферы
Коррекционноразвив. работа
1
2
определение разработка
психологистратегии
ческого
психолог.
статуса
сопровожд.
учащихся
учащихся с
учетом
патологии
межличностные
взаимоотношен.
Коррекция коммуникативн. навыков
Развитие межличностных взаимоотн.
Подгрупповая
форма работы
Эмоциональноволевой сферы
Индивидуал.
форма работы
Развитие познават.
способ.
консультации,
семинары
Консультиров.
педагогов
Взаимопосещ.
уроков
Межпредметн.
интеграции
психол. особенности детскородит. отношений, стиля сем.
воспитания
Консультиров.
родителей
Родительские
собрания
Консультации
Участие в ГМО
Методическая
работа
Участие в ШМО
Участие в
педсоветах
Самообразование
ЗАПОЛНЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
I этап
II этап
III этап
Изучение анамнестических
данных
Разработка тематического планирования с учетом
возрастных особенностей учащихся, индивидуальных
возможностей (с учетом патологии)
Заполнение протоколов
индивидуального обследования
Журнал индивидуальных форм работы
Составление индивидуальных программ
коррекционно-развивающей работы
Журнал учета всех видов деятельности
Журнал групповых форм работы
В диагностики использую следующие
методы психологического обследования:
 Изучение документации
 Метод беседы
 Изучение результатов деятельности детей
 Метод наблюдения
 Метод тестирования
Диагностика осуществляется в двух формах
Групповая диагностика
-исследование уровня психоэмоционального развития детей
-исследование межличностных
особенностей в классе (группе)
Выделение детей, которые по какимлибо характеристикам выпадают из
всего контекста детей школы
Начало, середина, конец учебного года
Работа по школьному плану
-вводная (первичная)
-адаптация первых классов
-переход из младшего звена в
среднее
-динамическая (по итогам
середины и конца года)
-наблюдение
-изучение документации
(медицинский анамнез)
-тестирование
Индивидуальная диагностика
Что исследуем
-Углубленное исследование оценки
состояний ребенка и его особенностей
задачи
Исследование причин возникновения
сложностей психоэмоционального
развития ребенка
Время проведения диагностики
В течение учебного года
Причины проведения
Работа по запросам:
-от педагогов
-от родителей
-анализ результатов наблюдения
психолога
Виды диагностики
-по запросам
-динамическая (по итогам
середины и конца года)
Методы диагностики
-психологический анамнез
-беседа (с родителями и ребенком)
-изучение результатов
деятельности
-тестирование
Психологическая коррекционно - развивающая работа
Цели коррекционно-развивающей деятельности
определение, разработка и
реализация эффективных мер и
условий (развивающей среды)
психолого-медикопедагогического воздействия в
процессе социальнопедагогической коррекции и
реабилитации детей и
подростков с различными
формами нарушений.
оказание психологической
помощи детям, их родителям и
педагогам при затруднениях,
связанных с обучением и
воспитанием, межличностными
отношениями, а также с
ухудшением самочувствия и
эмоционального состояния
детей, которые проявляются в
тревоге, что негативно влияет
на психическое развитие
Коррекционно-развивающая
деятельность включает в себя:
 системное сопровождение детей (развивающая
деятельность) – ориентировано на создание
социально-психологических условий для
целостного развития школьников
 индивидуальное сопровождение детей
(коррекционная деятельность) – ориентировано в
процессе целостного развития школьников на
решение конкретных проблем обучения,
поведения и психического самочувствия.
Психологическое консультирование
и просвещение родителей
родительские
собрания
выработка
рекомендаций
Формы
взаимодействия
памятки для
родителей
индивидуальные
консультации
Психологическое взаимодействие
и просвещение педагогического коллектива
Педагогический
совет
ПМПк
Выработка
рекомендаций
Формы
взаимодействия
Памятки для
педагогов
Индивидуальные
консультации
Важнейшей базовой составляющей сопровождения
является школьный психолого-медикопедагогический консилиум.
ПМПк
Совещательный
орган,
являющийся
формой
взаимодействия педагогов, психолога, логопеда,
дефектолога, социального - педагога, медицинских
работников и администраторов школы для
решения задач помощи детям в случаях учебных,
образовательных, социальных затруднений.
Цель консилиума
Создание целостной системы психологомедико-педагогического сопровождения,
обеспечивающей оптимальные условия
жизнедеятельности для детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями,
уровнем актуального развития, состоянием
соматического и психического здоровья.
ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КОНСИЛИУМА
 Комплексное обследование детей (постоянный контингент школы) с
целью обеспечения им психолого-педагогического сопровождения в







образовательном процессе.
Комплексное обследование детей школьного возраста, имеющих
трудности в обучении и адаптации, отклонении в развитии с целью
организации коррекционно- развивающего воздействия и процесса
обучения в соответствии с индивидуальными возможностями
Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций
по оптимизации учебно-воспитательной работы.
Составление оптимальной для развития ученика (цы) индивидуальной
программы психолого-медико-педагогического сопровождения.
Отслеживание динамики в психофизическом развитии детей.
Организация школьного здоровьесберегающего образовательного
пространства с целью профилактики физических, интеллектуальных и
эмоциональных перегрузок и срывов.
Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие
ребенка, динамику его состояния.
Организация профессионального взаимодействия между специалистами
школы и педагогическими коллективами других учреждений.
СОСТАВ ПСИХОЛОГО-МЕДИКОПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА
Руководитель
Психолог
Педагог
Логопед
Соц. педагог
Дефектолог
Медработник
Дополнительный состав
При необходимости приглашаются другие специалисты, родители