МБДОУ д/сад № 25 « Снегурочка» Взаимосвязь, преемственность детского сада и школы по предупреждению дисграфии у детей Преемственность – это непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. Основное в концепции этого процесса – организация качественной подготовки дошкольника к обучению в школе. Схема преемственности Ранний возраст Детский сад Детский сад Начальная школа Начальная школа Школа Среднее звено Предшкольное образование призвано обеспечить качественную подготовку детей к обучению в школе. Эта подготовка соответствует запросам общества, школы, родителей и должна быть основана на игровой деятельности – как ведущей в дошкольном возрасте и способствовать физическому и психическому развитию ребенка. Таблица результатов обследования нарушения письменной речи младших школьников 2004-2005 – 27-32% 2005-2006 - 32-35% 2006-2007 – 34-37% 2007-2008 – 30-45% СОШ от 30 -50% гимназии – 20-30% Этиологию нарушений чтения и письма обусловили: 1) рост неврологических, психических, соматических заболеваний; 2) патологии беременности, ошибки родовспоможения; 3) социальные «болезни» современного общества: 4) отсутствие единой системы взаимосвязи дошкольных учреждений и начальной школы. Анкета для родителей 1. С какого возраста нужно готовить ребенка к обучению в школе? С 4-5 лет – 63% родителей С 2-3 лет – 19% С 6-7лет – 23% Не надо готовить – 5% 2. Нужно ли чтобы ребенок при поступлении в школу знал буквы – 70% родителей Умел читать – 60% Этому научат в школе – 0% 3.Можете ли вы сами научить ребенка читать – 70 % родителей писать – 45 % 4. Знаете ли вы методики обучения грамоте Чтению, письму – 18 % 5. Кому вы отведете главную роль при подготовке ребенка дошкольника к обучению грамоте в школе Родителям – 45 % Воспитателям, учителю-логопеду – 60% Этиологию нарушений чтения и письма обусловили: 1) рост неврологических, психических, соматических заболеваний; 2) патологии беременности, ошибки родовспоможения; 3) социальные «болезни» современного общества: 4) отсутствие единой системы взаимосвязи дошкольных учреждений и начальной школы. 5) переход несколько лет назад начальной школы на обучение безотрывному письму. 6) неверно определен или выбран образовательный маршрут. Взаимосвязь и преемственность предполагают: 1. Посещение начальной школы 2. Беседа с учителем, психологом ребенком 3. Посещение уроков. 4. Просмотр тетрадей, анализ. 5. Приглашение выпускников в д/сад. 6. Встреча и звонки родителям. 7. Корректировка планирования. 8. Ориентировка на структуру дефекта в целом. 9. Изменение подходов к подаче коррекционного материала. 10. Предварительное определение образовательного маршрута. 11 Комплексный и системный подход. 12. Учет зон актуального развития. 13. Осуществление дифференцированного подхода. 14. Соблюдение правил: мелочей в коррекционной работе нет, не навреди Интегративные качества ребенка дошкольника выпускника Физически развитый Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения Управляющий поведением, планирующий свои действия Способный решать интеллектуальные и личностные задачи Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе Овладевший предпосылками учебной деятельности Овладевший необходимыми умениями и навыками Умеющий правильно произносить все звуки родного языка Способный делать звуковой анализ и синтез Развита память, произвольное внимание, зрительно-пространственное восприятие. Развита зрительно-моторная и слухо-моторная координация. Результаты анкетирования родителей Готовый к обучению грамоте в школе – это ребенок: 1 - умеющий читать 2 - любознательный 3 - усидчивый 4 - физически, моторно развитый 5 - организованный 6 - « пишет» печатными буквами 7 - внимательный 8 - социально адаптированный 9 - имеет знания об окружающем мире 10 -с богатым словарным запасом 11 - пишет письменными буквами 12 - воспитанный 13 - послушный 14 - способный критически мыслить Хотелось бы: Принимать участие в совместных психолого-медикопедагогических консилиумах д/сада и школы Организовать работу временных профессиональных объединений специалистов : логопедв, учителей, психологов Вести качественный совместный со школой мониторинг успешности обучения, развития детей Проводить сравнительный анализ базовых образовательных программ Согласовывать содержание базовых программ Совместно составлять перспективные планы образовательного процесса по разделам и согласовывать Ходатайствовать перед Министерством Образования о введении ставок учителей-логопедов во все общеобразовательные школы, а также специалистов психологов, дефектологов в д/сады и школы. Какие хорошие выросли дети !!! Благодаря нашим совместным усилиям!!!