Гражданско-правовое воспитание в условиях классного коллектива Социально-педагогический проект Автор проекта: Куватова С.И., учитель русского языка и литературы, МОУ школа № 62 Содержание: Формулирование проблемы Миссии проекта Цели и задачи проекта Требования, предъявляемые к этапам работы по проекту Критерии выхода и детальные характеристики конечного результата Компетенции Основные понятия, используемые в проекте: Гражданско-правовое воспитательное пространство совокупность социально-педагогических условий, возникающих благодаря специально организуемой деятельности, направленной на сотворчество субъектов образовательных процессов. Гражданская компетентность личности совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе, применять свои знания и умения на практике. Формулирование проблемы Проблема: отсутствие эффективных механизмов формирования гражданскоправовых компетентностей в условиях образовательного процесса. Миссии проекта Проект предусматривает сохранить и повысить культуру взаимоотношений учащихся в рамках учебного заведения и класса, способствовать формированию у учащихся основ гражданской компетентности. Проект исследует гражданско-правовые отношения. Организуем совместную работу класса и классного руководителя над проектом «Устав класса», что будет способствовать повышению уровня гражданской компетенции личности, обеспечит формирование реального опыта жизнедеятельности школьника в гражданско-правовом пространстве классного коллектива. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА Формирование у школьников основ гражданской компетентности личности. Задачи проекта Изучение психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования, создание мотивации участников. Определение темы и цели проекта, формулирование задач, составление плана работы (с учащимися) над проектом. Изучение с учащимися необходимых для деятельности материалы: «Устав школы», Закон «Об образовании», «Конвенция о правах ребенка»; документальное оформление проекта; анализ полученных результатов. ЭТАП 1. Мотивационный Учитель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой. Ученики обсуждают, предлагают идеи. Функционал: понимание учащимися роли прав и обязанностей в школьной жизни, в жизни общества. ЭТАП 2. Планирующийподготовительный Участники проекта: учителем и классным коллективом определяются тема и цели проекта; вырабатывается план действий; согласовываются способы совместной деятельности с нарастанием ученической самостоятельности. Функционал: формирование у учащихся основ планирования своей деятельности. ЭТАП 3. Информационнооперативный Участники проекта: ученики собирают материал, работают с литературой; выполняют проект; учитель наблюдает, координирует, поддерживает, информирует. Функционал: создание «Устава класса»; умение учащимися оценивать свои поступки в соответствии с общепринятыми правами и обязанностями в школьном коллективе. ЭТАП 4. Рефлексивнооценочный Участники проекта: ученики составляют единый вариант «Устава класса» путем обсуждения на заседании актива класса; оформление. Учитель выступает участником коллективно-оценочной деятельности. Функционал: оценка учениками своего участия в проекте; обращение к «Уставу класса» как общепринятому документу управления в классе коллективного обсуждения; устная или коллективная письменная оценка и самооценка. Критерии выхода конечного результата Сформированность у учащихся коммуникативных умений: умение спрашивать и выяснять мнение каждого ученика; умение выражать свое мнение; умение договариваться, выбирать рациональное решение. Развитие мышления учащихся: развитие аналитикосинтетических действий; умение вычленять существенные признаки; умение переносить общий способ действий на другую учебную задачу. Опыт развернутой, содержательной деятельности: обоснованно и доброжелательно оценивать как результат, так и процесс решения учебной задачи с акцентом на положительный. Компетенции Компетенции социального взаимодействия: навыки межличностных отношений; коммуникативная компетентность; умение работать в команде; умение слушать Компетенции самоорганизации и самоуправления: уверенность в себе; способность к критике и самокритике; самостоятельность; способность работать в команде Компетенции самостоятельной познавательной деятельности: способность распознавать трудности и проблемы и устранять их; способность перерабатывать информацию; способность учиться Ценностно-смысловые компетенции: духовная организация; правовая компетенция; приверженность этическим ценностям СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!