ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ. Немчинова Т.А. Человек, в сущности, воспитывает себя сам……… С научной точки зрения невозможно, чтобы один воспитывал другого. Воспитание есть организация деятельности. Л.С. Выгодский. В современной школе педагог играет две взаимосвязанные роли: учителя – предметника и учителя-воспитателя. Именно учитель - воспитатель выводит в современный мир человека способного занять свое место в жизни. Основным структурным элементом школы является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями. ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ классного руководителя – создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. В связи с разнообразием задач, решаемых классным руководителем, рассматривают вопрос о его вариативности, которая представлена в следующих аспектах: - в организационном- варианты профессионального и должностного статуса; - в содержательном- определения содержания работы; - в психолого – педагогическом –выбор позиции по отношению к учащимся. Вариативность обусловлена факторами: -условиями работы образовательного учреждения, особенностями воспитательной системы; - экономическими возможностями школы и родителей; -возрастными особенностями детей, уровнем их воспитанности, обучаемости, состоянием здоровья и физического развития; -подготовленностью педагогов к организации внеучебной работы. Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя не могут быть единообразными. Они определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями класса, школы, возможностями самого педагога. Содержание деятельности КЛ. РУК, определяется его функциями: Среди педагогических: воспитание учащихся; Среди социально-гуманитарных приоритетной является социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей среды. В целом под этой функцией понимается: целенаправленная, сознательно регулируемая на всех уровнях общества система практических социальных, политических правовых, психолого-педагогических, экономических и медико-экологических мер, обеспечивающих нормальные условия и ресурсы для физического, умственного и духовно-нравственного формирования, функционирования и человеческого достоинства. Эти функции являются СТЕРЖНЕМ, вокруг которого строится система деятельности классного руководителя и наполняется соответствующим содержанием. Классный руководитель организует разнообразную деятельность учащихся: познавательную, трудовую, эстетическую, а также свободное общение учащихся, являющееся частью досуга школьников. В процессе работы с классом важно реализовать функцию сплочения коллектива. Реализация диагностической функции предполагает постоянное выявление классным руководителем исходного уровня и изменений в воспитанности учащихся. Функцию целеполагания можно рассматривать как совместную с учащимися выработку классным руководителем целей воспитательной деятельности. Логика целеполагания отражается в процессе планирования деятельности классного руководителя. Основная цель функции контроля и коррекции-это обеспечение постоянного совершенствования воспитательного процесса. Реализация этой функции с одной стороны, выявление положительных результатов, а с другой – негативных результатов имеющихся недостатков, а также возникающих проблем в процессе воспитания. Систематически и грамотно реализуемая функция контроля и коррекции в деятельности классного руководителя имеет большое воспитывающее, развивающее организующее значение, повышает эффективность воспитательного процесса. Формы работы классного руководителя определяются исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и в классе, традиционного опыта воспитания; степень педагогического воздействия-уровнем развития личностей. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, походы и экскурсии, конкурсы, общественно полезный труд. Особое место в деятельности занимает КЛАССНЙ ЧАС- форма организации непосредственного общения, в ходе которого поднимаются и решаются важные моральные, нравственные и этические проблемы. ПОЭТОМУ: Вся работа целенаправленная, системная, планируемая деятельность, выстроенная на основе программы воспитания всей школы, анализа предыдущей деятельности, с учетом уровня воспитанности обучающихся, социальных и материальных условий их жизни и специфики семейных обстоятельств. ХАРАКТЕР РЕБЕНКА – ЭТО СЛЕПОК С ХАРАКТЕРА РОДИТЕЛЕЙ, ОН РАЗВИВАЕТСЯ В ОТВЕТ НА ИХ ХАРАКТЕР. ( Э. ФРОММ) ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО С ДЕТЬМИ: С изучения ребенка и получение нужной информации о семье с помощью анкетирования: следующий вариант ИЗУЧИТЬ И Просветить. Что позволяет изучить возрастные и индивидуальные особенности учащегося его интересы. Анализируя, свою практическую деятельность как классного руководителя рассматриваю воспитание, прежде всего, как создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. Поэтому приоритетной становится индивидуальная работа с детьми затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка. Большая работа ведется по созданию положительного психологического климата в классе; по созданию условий, позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношениях с окружающими; последнее время на развитие детского самоуправления; так же способствовать формированию навыков самовоспитания обучающихся и какую позицию займет класс в школьном коллективе. ДЛЯ УСПЕШНОГО РЕШЕНИЯ ВОПРОСОВ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА НЕОБХОДИМЫ АКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Это в первую очередь с учителями –предметниками, классный руководитель выполняет роль организатора и координатора педагогической работы с учащимися и коллективом. Знакомлю учителей с результатами изучения детей. Совместно с учителем организуем поиск средств, способов, обеспечивающих успешность учебной деятельности ребенка его самореализацию на уроке и во внеурочное время. Информирую учителя о трудностях и достижениях, об изменении ситуации в семье. По необходимости организую встречу родителей с учителем – предметником. Тесное сотрудничество с социальным педагогом в разрешении личностных кризисов обучающихся. Так же для организации мероприятий направленных на развитие социальных инициатив. Сотрудничество с вожатой, совместными усилиями информировать учащихся о действующих детских и молодежных общественных организациях и объединениях. Сотрудничая с библиотекарем, стараемся расширять круг чтения обучающихся, способствовать формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной культуры. Заботясь о здоровье учащихся, нахожусь в тесном сотрудничестве с медицинским работником. Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца. (В.А.Сухомлинский) Вся работа направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, привлекать родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении, изучать информацию о наклонностях ребенка, материально-бытовых условий, психологического климата в семье. Организовали работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских лекторий. Эффективность работы оценивается на основании: результативности и процесса деятельности. Результативность деятельности отражает тот уровень, которого достигли обучающиеся в своем социальном развитии – уровень культуры, дисциплины, гражданской зрелости. Процесс деятельности: организация воспитательной работы, взаимодействие с пед. работниками, работающими с классом и другими участниками образовательного процесса.