Индивидуальный подход к учащимся как условие повышения

«Индивидуальный подход к
учащимся как условие повышения
качества образования»
МОУ СОШ №4 г. Ростова
Индивидуализация – деятельность
педагога и самого ребенка по
поддержке и развитию его
самобытности, уникальности и
неповторимости
(т.е.индивидуальности).
«Качество образования является самым эффективным
средством удовлетворения образовательных
потребностей общества, семьи, ребёнка»
Качество образования – это интегрированный
системный объект. Это качество не только конечных
результатов, но и всех процессов, влияющих на
конечный результат:
обученность (соответствие стандартам)
обучаемость
воспитанность
воспитуемость
развитость
развиваемость
самообучаемость
саморазвитость
самовоспитуемость
Школа сегодня: 2010 – 2011 уч. год
868 учащихся в возрасте от 7 до 18 лет
32 - ( VII вид обучения )
4 – (VIII вид обучения)
количество учащихся
600
500
400
300
200
мальчиков
девочек
53 %
100
0
категории учащихся
Индивидуализация обучения
Учебный план включает:
1) Программы дополнительного образования
На базе школы в объёме 179 часов:
Направления:
2) Индивидуально – групповые и
факультативные занятия
Спортивное
Экологическое
Туристическое
Классы
5-9
10 -11
Художественно – эстетическое
Общественно полезный труд
Часы
30 (ИГЗ)
13 (элективы)
Итоги успеваемости
2009 – 2010 уч. г.
2010 – 2011 уч. г.
10-11 кл.
5-9 кл.
1-4 кл.
2009 - 2010 уч. год
1-4 кл.
100
5-9 кл.
100
10-11 кл.
99
2010-2011 уч. год
100
97
98
обученность
качество
обучения
%
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2009 - 2010 уч. год
1-4
кл.
49
5-9
кл.
32
10-11
кл.
34
2010 - 2011 уч. год
52
36
45
Индивидуализация обучения должна быть в
центре педагогики?!
МО
Русский язык
Иностранный
язык
География
Математика
Химия
Биология
Физика
Технология
Предложения
1). Обеспечить индивидуальную мотивацию к предмету через беседы с учащимися
2). Активно использовать инновационные технологии с целью повышения качества знаний учащихся
3). Осуществлять связь с классным руководителем и родителями с целью своевременной коррекции
успеваемости ученика
1). Уменьшить количество учащихся в группах
2). Уделять больше внимания индивидуальному, дифференцированному обучению учащихся
1). Необходимы индивидуальные занятия
2). Зачёты по темам, дополнительные занятия, возможность исправления
контрольных работ
Организовать процесс обучения так, чтобы у учащихся:
1). Повысился интерес к знаниям,
2). Возрастала потребность в более полном и глубоком их усвоении
Также необходимо проведение индивидуальных с/р, индивидуального консультирования, организация
товарищеской взаимопомощи, тесное сотрудничество классного руководителя с уителями-предметниками,
предварительное подведение итогов за две недели до окончания четверти.
1). Карта индивидуального сопровождения для учащихся имеющих одну тройку
2). Разрабатывать систему индивидуальных, дифферинцированных заданий для учащихся
3). Учителям-предметникам выставлять предварительные оценки за четверть за две недели
4). Осуществлять сотрудничество учитель-ученик на демократической основе, прислушиваться к мнению
ученика.
1). Обязать классных руководителей доводить до учителей предметников сведения об учащихся, имеющих
одну «3» лил «4» за две недели до окончания четверти
2). Давать возможность учащимся повысить оценку, за счёт выполнения дополнительного индивидуального
задания
Сравнительная характеристика традиционной и
инновационной школы
Параметры
сравнения
Традиционная школа
Инновационная школа
Цель
ЗУН
Развитие личности ученика, его
конкурентоспособности
Девиз
Делай как я
Я вместе с вами
Не навреди
Характер и стиль
взаимоотношений
Авторитарный
Демократичность,
открытость
Методы обучения
Репродуктивные
Учитель-ретранслятор
Исследовательские
Формы обучения
Репродуктивная деятельность
Проблемно-поисковые
Способы усвоения
Заучивание
Создание ситуации успеха
Функции учителя
Сохранение традиционной школы
Информатор(мудрец на подмостках)
Партнёр, организатор, управленец,
консультант
Позиция ученика
Пассивность
Активность, наличие интереса, мотивации
Ведущий принцип
Продавливание
Я его выращиваю
Я вместе с вами
Формы и методы эффективного обучения учащихся
в индивидуализированном образовательном процессе
•Лабораторная/практическая работа
•Самостоятельная работа
•Семинар/коллоквиум
•Экскурсия
• Проект
•Погружение
•Творческая/исследовательская мастерская
•Интегрированный урок/занятие
•Дистанционные формы обучения
Алгоритм действий учителя
при подготовке к уроку
Учёт особенностей учащихся класса
 Уровень класса
 Отношение учащихся к предмету
 Темп работы класса
 Сформированность ЗУН
 Отношение к разным видам учебной
деятельности
 Отношение к разным формам
учебной работы в том числе не
традиционным
 Общая дисциплина учащихся
 Учёт индивидуальных особенностей
Тип нервной системы
Коммуникативность
Эмоциональность
Управление восприятием материала
Умение преодолеть плохое настроение
Уверенность в своих знаниях, умениях
Умение импровизировать
Умение пользоваться ТСО и ЭВМ
Лист
индивидуального маршрута обучения
ФИО
----------------------------------------------------------------------учащегося ----------класса школы №4 г. Ростова
на-----------/------------учебный год
Название
элективного
курса,
кружка, ИГЗ
ФИО
учител
я
Количест
Сроки
во
прохожден Результаты
ия курса
часов
Подпись
преподавате
лей
итого
Зам. Директора по УВР-----------------------/----------------------------Учащийся
------------------------/----------------------------
Индивидуальный образовательный маршрут
ФИО
----------------------------------------------------------------------учащегося ----------класса школы №4 г. Ростова
на-----------/------------учебный год
Планы на будущее--------------------------------------------Дни
недели
Курсы по
выбору, Количест
во
программ
ы доп.
часов
образован
ия, ИГЗ
Сроки
прохождения
Выводы и рекомендации
---------------------------------
Самостоятель Результаты
ная работа
ученика
Индивидуальный учебный план
Направления взаимодействия между классным
руководителем
и учителем-предметником.
Классный руководитель → учитель-предметник:
Информирует учителя о психофизиологических особенностях
учащихся.
Изучает проблемы учеников в сфере «Интеллект».
Поддерживает учащихся в учебном процессе, в разрешении его учебных
проблем.
Информирует учителя о неучебных (личностных, межличностных,
семейных) проблемах, если считает их значимыми в учебной
деятельности.
Анализирует отношения учащихся класса с учителем, помогает в
налаживании отношений с классом и в случае конфликтной ситуации.
По мере необходимости посещает уроки учащихся класса.
Оказывает содействие учителю в развитии познавательного интереса
учащихся класса к предмету через внеучебные формы работы.
Направления взаимодействия между классным
руководителем
и учителем-предметником.
Учитель-предметник → классный руководитель:
Несет ответственность за усвоение учащимися учебного
материала.
Знакомит учеников с требованиями, предъявляемыми к изучению
предмета.
Своевременно информирует классного руководителя об учебных
проблемах учащихся.
Обсуждает с классным руководителем способы разрешения
проблем учащихся в сфере «Интеллект».
Осуществляет индивидуальный подход к учащимся в
организации и проведении занятий.
С целью развития интересов у учащихся организует внеучебную
работу по предмету.
По мере необходимости встречается с родителями учащихся.
Формами взаимодействия классного
руководителя и учителя-предметника с
родителями являются:
1). Текущие собеседования учитель – классный руководитель.
2). Собеседования учитель – классный руководитель –
родитель.
3). Проблемные классные собрания, педагогические советы,
родительские собрания, медико–психолого–педагогические
консилиумы, «круглые столы», посвященные конкретному
ученику или классу в целом. Совместная организация
познавательных дел.